思政教育對高職大學生就業(yè)指導的作用分析

張妍琿

（濟源職業(yè)技術(shù)學院 河南濟源 459000）

思政教育是指采用打造全員、全程育人格局的方式，將思想政治課程與其他課程進行結(jié)合，并產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，將以德育人作為根本教育目標的教育理念。加強思政教育與大學生就業(yè)指導的融合，不僅可以緩解就業(yè)問題中的現(xiàn)實需要，還能滿足大學生思想品德的客觀需要，為了確保后續(xù)提出的思想教育對高職大學生就業(yè)指導的作用準確、合理，需要對兩者之間存在的實際聯(lián)系進行深入了解。

一、思政教育與高職大學生就業(yè)指導之間的關(guān)系

思政教育與高職大學生就業(yè)指導之間的關(guān)系，可具體表現(xiàn)為以下兩方面：一方面是相互融合，思政教育與高職大學生就業(yè)指導都可以通過對大學生成長階段進行教育引導，從而起到幫助學生規(guī)劃人生方向、提升自身優(yōu)勢、強化整體競爭力的作用，思政教育的核心理念是幫助學生養(yǎng)成積極向上的人生觀價值觀，樹立正確的世界觀，保證自身在成長過程中能夠順應(yīng)時代發(fā)展潮流，滿足時代發(fā)展需要，成為有用之才，保證自身價值得到最大化實現(xiàn)。而對大學生進行就業(yè)指導的主要目標同樣如此，有利于學生樹立良好的就業(yè)觀，明確自身發(fā)展方向，并幫助學生及時解決就業(yè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的問題與疑惑。就業(yè)指導可以理解為是將就業(yè)政策作為宣傳導向，引導學生能夠正確就業(yè)的思政教育工作。另一方面表現(xiàn)為兩者的相輔相成，思政教育與大學生就業(yè)指導之間存在相互依存的關(guān)系，兩者密不可分，此類關(guān)系主要是由我國的社會性質(zhì)與發(fā)展需求所決定，通過對高職大學生進行思想教育，幫助學生進一步規(guī)范道德修養(yǎng)，完善法律意識，強化個人能力，提升個人素質(zhì)，并進一步端正就業(yè)觀念，能夠立足于實際，實事求是，指導相關(guān)高職大學生積極就業(yè)。因此可以說大學生的就業(yè)指導工作是思政教育的一種補充與延伸以及具體化應(yīng)用，兩者之間能夠起到取長補短、相輔相成、相互促進的作用。如果其中一方產(chǎn)生脫離，必然會對教育的方向性以及完整性造成嚴重影響，因此在開展就業(yè)指導過程中不可忽視思政教育的應(yīng)用，而在進行思政教育時同樣要充分發(fā)揮就業(yè)指導的貫穿性與引導性。[1]

除此之外，高職院校應(yīng)當深刻認識到促進思政教育與就業(yè)指導融合的重要性與必要性。第一，實現(xiàn)兩者的充分融合是強化大學生基本素質(zhì)的客觀需要，隨著我國改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，對人才的教育培養(yǎng)也提出了全新的需求，不僅需要相關(guān)人才能夠具備高水平的專業(yè)能力，具備豐富的知識儲備，還需要相關(guān)人才具有良好的道德水平、正確的理想信念，更注重人才的個人修養(yǎng)，這就需要高職院校在進行人才培養(yǎng)時以發(fā)展角度看待教育工作。一方面要做好人才的教育培養(yǎng)，做好知識傳遞工作，使學生能夠掌握先進的思想理念；另一方面要幫助學生建立正確的三觀，實現(xiàn)道德品質(zhì)的全方位提升，切實滿足社會發(fā)展需要。第二，緩解就業(yè)難題。目前我國的就業(yè)方式逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，因此大學生所面臨的就業(yè)環(huán)境會越來越困難，競爭也會越來越激烈，而實現(xiàn)思政教育與就業(yè)指導的充分融合，既可以有效指導學生正確就業(yè)，還能緩解就業(yè)壓力，實現(xiàn)學生的健康成長。各高校要積極響應(yīng)國家號召，不僅要將就業(yè)指導作為導向，積極宣傳黨的政策方針，引導學生關(guān)注國家時事，了解與自身發(fā)展相關(guān)的政策，明確當前就業(yè)形勢，以漸進的方法為學生規(guī)劃好職業(yè)生涯，使其個人理想能夠與共產(chǎn)主義理想充分結(jié)合，還要將思政教育作為主線，為學生講解政治形勢，帶領(lǐng)學生學習就業(yè)政策，并保持良好的就業(yè)態(tài)度，注重就業(yè)觀與人生觀、價值觀的一致性，使學生的思想高度得到進一步提升。[2]

二、高職大學生就業(yè)現(xiàn)狀

當前大學生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)存在一定的思想問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：一是焦慮心理，許多大學生都屬于獨生子女，通常來說家長都會為學生提供良好的物質(zhì)條件，因此學生所經(jīng)歷的挫折與困難相對較少，而就業(yè)本身并非是一件容易的事情，因此當大學生遇到困難時容易產(chǎn)生挫敗感，造成精神壓力較大，產(chǎn)生焦慮心理，甚至失去自信心；二是誠信問題，由于個別學生在就業(yè)時為了找到心儀的工作，而刻意放大自己的優(yōu)點，對自身的不足之處閉口不談，甚至出現(xiàn)偽造學歷的情況，雖然這樣的方式能夠獲得一時便利，但站在長遠角度來看，必然會造成不可挽回的影響，此類問題也應(yīng)當是各院校需要重視的問題，并進一步強化誠信教育，幫助學生充分明確就業(yè)中誠信的重要性；三是社會認知問題，許多高職學生的思想較為單純，由于學習與生活的環(huán)境都圍繞學校，因此思維角度相對單一，容易受到他人欺騙與誤導，對行業(yè)的選擇也缺少成熟的規(guī)劃與分析，這就導致學生在就業(yè)過程中容易產(chǎn)生不良情緒。同時根據(jù)實際調(diào)查顯示許多高職院校的思政教育工作也存在一定的不足之處，其思政教育通常只停留在表面，沒有站在學生的實際情況出發(fā)，教育模式較為固定，無法切實起到引導作用，此外思政教育過于注重知識講解，沒有實現(xiàn)與就業(yè)教育的充分融合，兩者之間的關(guān)聯(lián)性相對較差，經(jīng)常出現(xiàn)由于學生之間的個體差異性而對就業(yè)指導中思政教育的理解出現(xiàn)偏差。

三、思政教育對高職大學生就業(yè)指導的作用探究

（一）思維方式方面

思政教育能夠幫助學生在就業(yè)環(huán)節(jié)養(yǎng)成良好的思維方式，思政教育課程中的政治理論哲學既是科學世界觀也是科學方法論，由于高職大學生本身涉世未深，思想較為單純，無論是對于未來的規(guī)劃，還是人生的思考都過于理想化，因此經(jīng)常出現(xiàn)在就業(yè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)不佳的問題，這也是導致我國大學生就業(yè)困難的主要原因。而在這一問題上思政教育哲學中有許多原理都有利于幫助學生養(yǎng)成正確的思想方法，比如唯物主義能夠使學生深刻考慮問題，并基于客觀事實，一切站在實際角度看待相關(guān)問題，而不是像以往一樣，單憑主觀臆想進行就業(yè)。并且思政理論課中的時空觀也能夠使大學生更加明確時代的具體變化，掌握發(fā)展形勢，認識到在求職過程中需要以變化為基礎(chǔ)，將時間地點作為轉(zhuǎn)移，同時思政哲學的辯證法也能夠促進學生形成辯證思維，明確對立面雙方能夠相互轉(zhuǎn)化的道理，充分了解所謂的不理想以及低層次在特定情況下也可以具備理想性、高層次性，以此在求職時更注重有無而并非好壞，可以理解為大學生應(yīng)當注重就業(yè)而并非擇業(yè)。[3]

（二）市場意識方面

職業(yè)教育應(yīng)在學生入學時要為就業(yè)做準備，但是根據(jù)實際調(diào)查顯示在大一、大二學生中相關(guān)工作并未得到有效落實，所創(chuàng)造的條件有限。許多高職院校對人才市場的競爭認識不清，導致學生缺少市場意識，危機感不足，而理論課可以有效解決此類問題，該課程能夠幫助學生增強壓力感，認識到市場競爭的殘酷性，養(yǎng)成良好的市場意識。比如經(jīng)濟學理論中從多個角度進行了市場理論的分析與闡述，能夠直接向?qū)W生說明市場性質(zhì)與特點，幫助學生認識到市場的運作機制以及規(guī)律，從而懂得優(yōu)勝劣汰的法則，而在《綱要》中也提出了我國從計劃體制逐漸向市場體制轉(zhuǎn)變的歷史過程，能夠幫助高職大學生明確自主擇業(yè)的實際變化過程，明確我國不容樂觀的就業(yè)形勢。這樣不僅有利于大學生認識到人才市場的競爭激烈程度，還能使其更快地接受殘酷的現(xiàn)實生活，從而形成成熟的就業(yè)思維，改變以往在大一、大二階段就業(yè)準備不夠充分的不足之處。此外，思政教育還能幫助學生認識到人才市場與經(jīng)濟市場本身都是以質(zhì)取勝，能夠使學生端正學習態(tài)度，從而為后續(xù)就業(yè)創(chuàng)造有利條件。[4]

（三）人生價值觀方面

我國教育部所制定的就業(yè)指導課程要求中明確指出要求各高職院校積極引導學生樹立良好的人生觀、價值觀以及就業(yè)觀，而在基礎(chǔ)課程當中也詳細闡述了關(guān)于人生價值觀的培養(yǎng)要求，并通過相關(guān)內(nèi)容幫助學生明白其中的道理。具體表現(xiàn)為以下三點：第一，價值追求本身具有一定的實踐性，在高職大學生畢業(yè)之后需要努力找尋一份對事業(yè)發(fā)展以及生活最有利的工作，這不僅是一種現(xiàn)實需要，也是一種人生價值追求，借助對此類部分的學習能夠使大學生認識到人生的價值追求不應(yīng)當只是純粹的觀念。人本身生活在現(xiàn)實社會當中，只有立足于社會基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)人生的正確發(fā)展，因此人生需要接受不同社會條件的約束與束縛，而個人在主觀思想上也要做到根據(jù)個人意志來演化自己的人生，站在客觀角度上來看，若想夙愿成為現(xiàn)實，其不單單是個人的一廂情愿，還要充分結(jié)合社會的眾多因素，從而為人生意愿的實現(xiàn)提供有利條件，而這一道理也能夠幫助學生在規(guī)劃自身發(fā)展時消除理想主義色彩，更加實事求是，尊重現(xiàn)實，注重實際，科學合理地估計未來可能面對的困難與問題。第二，人生價值內(nèi)涵應(yīng)當是豐富多彩的，當前許多高職大學生在考慮日后就業(yè)問題時存在思想誤區(qū)，思路過于狹義，認為所找到的工作必須要好，工作單位必須要大，這樣才能有更多的發(fā)展機會。高職大學生需要認識到人生價值方向是多樣的，是無窮無盡的，人生價值應(yīng)當包含成功的喜悅、生命的可貴、事業(yè)的奮斗以及生活的美好，而創(chuàng)業(yè)則是人生價值中最濃墨重彩的一筆，學生應(yīng)充分認識到這一點，認識到就業(yè)是找尋工作單位，若沒有自己心儀的就業(yè)方向，自己去創(chuàng)業(yè)、去發(fā)展也是就業(yè)的一種。此時創(chuàng)業(yè)便是就業(yè)。第三，實現(xiàn)人生價值，當代大學生在思考就業(yè)問題時，通常會將大城市作為奮斗目標，即便相關(guān)地區(qū)的用人單位并不適合求職者，仍有無數(shù)學生“趨之若鶩”。而學習了思政教育中的基礎(chǔ)課程之后，學生便可明白人生的意義，應(yīng)當是實現(xiàn)自己的人生價值以及社會價值，需要將自身的聰明才智發(fā)揮到適合的領(lǐng)域，保證自身才華得到最大限度的發(fā)揮，使?jié)撛趦r值能夠有效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實價值，這樣才能有利于事業(yè)的成功

（四）道德修養(yǎng)與法律知識方面

高職院校的思想道德與法律基礎(chǔ)課程主要涵蓋道德修養(yǎng)教育以及法律基礎(chǔ)知識，其中在思想道德方面所涉及的知識內(nèi)容相對較廣，并且此類內(nèi)容大多都對高職大學生就業(yè)具有促進作用。比如：在努力學習以及適應(yīng)大學生活等部分的教學中，適當融合大學生就業(yè)準備內(nèi)容，能夠幫助學生充分理解大一開始進行就業(yè)準備工作的必要性，并做好對多種知識結(jié)構(gòu)的深入學習，能夠使學生意識到自身的優(yōu)勢與特長，從而制訂專門的學習方案，為日后就業(yè)創(chuàng)造有利條件。同時學生也能更好地學會人際交往，建立良好的人際關(guān)系，熟練掌握公關(guān)技巧，為日后與用人單位的溝通協(xié)調(diào)，打下夯實基礎(chǔ)。此外在學習如何應(yīng)對人生挫折方面也能幫助學生正確看待失利，勇敢面對自身的不足與困難，至于在理想信念方面的學習則可以使學生更加堅定自己的信念，養(yǎng)成堅持不懈的精神，并進一步提高自身的道德水平，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，以此受到用人單位的歡迎。

在法律基礎(chǔ)知識的教學過程中，同樣能夠?qū)Υ髮W生日后就業(yè)起到指導作用，具體表現(xiàn)為：我國屬于法治國家，大學生在學習過程中會適當學習到一部分法律基礎(chǔ)知識，并且作為一名中國公民來說，應(yīng)當在進入社會之前以及在校期間樹立良好的法治觀念，進一步強化法律意識，明確應(yīng)當遵守的法律法規(guī)。對于大學生就業(yè)來說，法律基礎(chǔ)知識不僅能夠幫助其在就業(yè)過程中合理運用相關(guān)法律手段維護自身的權(quán)益，還能使其有效應(yīng)對違約情況。比如：近年來許多用人單位在招聘過程中經(jīng)常出現(xiàn)違約現(xiàn)象，甚至在職場上出現(xiàn)侵犯大學生合法權(quán)益的情況，此時如果高職大學生掌握基本的法律知識，便可以進一步完善維權(quán)意識，懂得運用法律武器來保護自己。

結(jié)語

綜上所述，通過對思政教育與高職大學生就業(yè)指導之間存在的聯(lián)系進行分析討論，提出思政教育在思維方式、市場意識、人生價值觀、道德修養(yǎng)以及法律知識等方面對高職大學生就業(yè)指導起到的實際作用，以此幫助大學生養(yǎng)成積極的就業(yè)觀，確保日后能夠找到心儀的工作。