高職院校關于舞蹈鑒賞課程融合育人的探索

潘馨培

西安鐵路職業技術學院，陜西 西安 710026

在當前高職院校的教學過程中，應注重對學生全面素質的培養。通過將公共基礎課程與思想政治理論進行有效結合，從而形成良好的教學模式，讓學生對所學知識進行更深入的自主探究，并對其理解能力的提升形成積極的作用，具有良好的教學推動作用。

一、高職院校開展舞蹈藝術教育的作用

（一）利于傳統藝術文化的傳承與發展

目前，我國很多高職院校重視對學生藝術能力素養的培養，期望能夠讓學生在學習的過程中提升自身的藝術視野和藝術意識。值得強調的是，通常情況高職院校大部分的學生并不是藝術類專業的學生，但他們仍然需要做好充分的藝術教育，諸多院校在教育工作中也是這樣做的。舞蹈藝術教育工作的高效開展，使得學生能夠深入對舞蹈藝術進行了解和認識，通過開設舞蹈藝術教育，高職學生認識了豐富的舞種，如古典舞、民族舞等，這些舞種的欣賞過程培養了學生的民族藝術意識，對學生審美能力的提升也起到了一定的教育性作用。對于高職學生而言，他們往往對枯燥的教學方法不感興趣，而通過舞蹈藝術的趣味性、感染和熏陶，這些學生便會從課堂學習中建立起良好的學習習慣和學習興趣，久而久之，學生們的學習創造能力更強，文化知識的學習也會表現得更為主動。由于舞蹈藝術中也蘊含著豐富的傳統文化，培養學生的舞蹈學習興趣，對傳統藝術文化的傳承和發展同樣大有裨益［1］。

（二）利于在舞蹈鑒賞中培養學生創新能力

在舞蹈鑒賞課堂教學過程中，其所鑒賞的舞蹈內容是十分豐富的，不同的舞蹈形式能夠對學生的藝術意識起到良好的培養作用，同時也能夠讓學生在多種舞蹈種類的欣賞中培養其舞蹈藝術素養。然而，舞蹈鑒賞的最終目的是為了提升學生的創新能力和創造精神，當學生在欣賞舞蹈時能夠產生不同的領悟和感受，這與學生個性化的理解差異有關，當某個學生的舞蹈能力素養較高時，那么在欣賞舞蹈作品的同時，也能夠形成更為深刻的感悟，如結合舞蹈編排的背景去分析舞蹈文化精髓。此外，舞蹈鑒賞課堂上的作品多數為精挑細選的精品，這些精品舞蹈內容均能夠表現出不同的文化精神與文化內涵，在具體的表現形式上具極強的創新性，進而開展舞蹈鑒賞藝術教育能夠對學生的創新思維進行強化，使得學生在鑒賞的同時也能全面提升自身的創新能力。如果有部分學生具有良好的舞蹈基礎，甚至能在自身的舞蹈表演實踐中融入自己的創新思想。

（三）利于高職學生豐富自身的業余生活

高職學生的學習負擔比較重，這是由其學習專業的內容性質所決定的，職業院校的學生往往理論知識基礎不夠扎實，其所學習的內容也以專業性、實踐性為基礎，在校期間的學習過于枯燥，從而影響了學生們的學習積極性和自主性。此外，還有部分學生在繁重的學習壓力下表現得過于壓抑，不樂于參加集體活動和學習實踐，長此以往，不僅影響了學生自身的學習能力素養，同時也對學生心理層面產生了不良影響。而舞蹈鑒賞藝術教育的開展則有效地轉變了這一現狀，舞蹈鑒賞通過直觀靈活的藝術表現形式吸引著學生，讓學生在鑒賞舞蹈藝術的同時，其自身的參與積極性也會得到迸發。要知道，高職舞蹈鑒賞不僅要學生用眼睛看，同時也要在集體共同參與的過程中進行實踐，這個過程使得那些平時不樂于運動的學生積極參與進來，既幫助學生建立了良好的生活興趣，同時也豐富了學生的業余生活。

二、舞蹈鑒賞課程在高職院校存在的問題

（一）教學創新性與教材的適用性

學生在學習的過程中，教師對不同學生的教學方式缺乏針對性，很多情況下因為教學條件有限，教學方式的多樣性也相對貧乏。對于高職院校非藝術專業的學生，舞蹈鑒賞課程的內容主要是讓學生認識舞蹈，能感受到舞蹈給予的思想感情，并提高審美意識。使用的教材不能太精，一個種類大篇幅細致的講述，影響學生自我進行深入探究。教材也不能太廣，講解面太多，這樣會降低學生學習興趣。現如今鑒賞課程經常采用千篇一律的輸出方式，很容易影響學生的學習效率。教師教學內容與方式的創新，對學生的整體學習能力提升有一定影響。教師進行教學時，應考慮學生實際情況，對每節課程進行合理的設計，幫助學生提高自身的審美能力，對學生整體發展有著積極的作用。

（二）缺乏教學實踐

教師進行教學時，更多情況下鑒賞類課程只注重到對學生理論內容的教學，但過分重視理論教學工作的開展而忽視實踐，那么便會對學生感悟舞蹈精神產生不良影響，嚴重阻礙學生藝術素養的培養效果。理論大于實踐，這種教學形式，對學生整體發展造成不利的影響，“課程思政”的對應無法進行良好的輸出，影響學習成果。在實際教學的過程中，很多情況下學生的鑒賞能力存在一定的問題，影響學生的有效發展。非藝術類高職院校的學生，因為缺少藝術學習的基礎，另外鑒賞類課程缺少實踐體驗，所以在學習時很難體會到文化藝術方面的提升，進而降低對思想品質方面的感受。如果只是進行書本知識的教學，并沒有嘗試到學習舞蹈的艱苦，也沒有通過身體去感受各類舞蹈給予自己的自信感，那就沒有達到“課程思政”的目的，不利于學生學習能力的提升。

（三）思政思想滲透較淺

良好的課程思政對舞蹈藝術教育工作的穩定推進具有至關重要的作用，進而需要廣大教師應當在鑒賞課堂的全程進行滲透，最大化地保證舞蹈給予的文化精神滲透和舞蹈鑒賞作用價值的發揮。在高職院校實施舞蹈鑒賞課程教學過程中，大部分學生舞蹈方面的知識比較薄弱，在剛剛接觸課程時，會出現一定的問題，如果教師不能及時對學生進行引導，幫助學生高效地對舞蹈知識進行認知和理解，那么便會影響學習自信心，進而對該課程失去興趣，導致學生學習效率不高。

（四）缺少信息技術的教學融合

隨著我國信息技術的飛速發展，社會各個領域的進步與發展均不能脫離信息技術而獨立存在，教育工作同樣如此。然而，在我國當前高職院校的舞蹈鑒賞藝術課堂教學中，諸多的教育工作者一般采取傳統的教學方式對學生進行教學引導，教學方式單一，無法起到有效作用。而且在當前的教學方式下，進行綜合性的教學培養，對學生各項能力的提升有著積極意義。教師應從不同角度，對學生采取有效的教學措施。加強信息技術，對學生各方面強化培養有著推動性的教學作用。但在當前的課程教學發展中，缺少對高職院校學生信息技術的應用性教學，無法形成有效的教學推進，對學生綜合性的教學管理，無法起到有效的教學作用。針對學生的實際學習情況，應積極利用多元化的信息技術方式，對學生展開教學。借助信息技術，可進行大數據的分析比對，讓學生在新形勢的教學技術中進行鑒賞。信息技術能幫助學生在有限的形勢下，進行全面的發展提升，并在良好的教學環境中全面地學習發展［2］。

三、高職院校“課程思政”在舞蹈鑒賞課程教學中的滲透策略

（一）明確學生的學習目標

教師對學生進行教學的過程中，應明確教學內容及教學重難點，讓學生能完全達到教學目標，從而提高學生的舞蹈鑒賞能力。在日常的學習生活中，注意理實相結合，在學生進行學習發展的過程中，做出正確的引導。對于不同內容的學習，教師應從動作、鑒賞方向、發展起源等多方面進行講解，在以上方面中找尋思政點，貫穿于課程內容中。融入課程思政，讓學生能在藝術審美的學習過程中，對該課程內容有更加深入地了解和研究，從而加強舞蹈鑒賞能力。例如，教師對學生進行“民族民間舞蹈”內容鑒賞時，通過結合課程思政的教學理念，了解民族文化及歷史發展，并進行跟學、跟跳。這樣不僅有利于加強課堂的趣味性，提高學生學習積極性，推動課程學習效率，還讓學生了解了各民族文化，增強民族自信。

建立可實施的課程學習計劃，讓學生能夠在自我探索的過程中達到目標，對學生自主學習能力的提升有著良好的教學引導作用。根據實際的課程教學情況，教師應從不同的教學角度對學生進行有效提升，使學生能不斷激發自身學習潛能。現代化教學中，對學生采取科學的教學方式，讓學生能在信息化數據幫助下，確定適合自己的學習目標，進而積極地投入到學習中。

（二）創新教學方法下的思政教學滲透

舞蹈鑒賞課程教學過程中，教師多數結合舞蹈視頻對學生進行講授。隨著社會的不斷發展，教師對學生進行教學時，應多進行創新。將有助于課程教學的內容，引入到當前的課堂學習中，對學生的良好發展起到重要的作用。例如，對學生進行中國古典舞——敦煌派的教學欣賞時，教師可以為學生講解敦煌派古典舞蹈的起源，并通過視頻資源了解該舞蹈與敦煌壁畫“飛天”之間的淵源，最終通過古時人們壁畫中展示的“飛天”映射出現代“飛天”的偉大成就。從神話故事到舞蹈特點，再到現代科技和偉大戰略，在課程思政的融入下，加深文化藝術的傳承發展，對學生綜合素質能力的提升有著積極的作用。

為了能夠更好地提升課堂教學質量和教學效率，教師便可以在教育方法手段上融入信息技術授課形式，信息技術的融入基礎上，教師也可讓學生在網上進行一些舞蹈劇目的鑒賞學習，培養良好的自主學習習慣，自主學習可以促進學生對舞蹈藝術產生更透徹的領悟，對后續學生舞蹈藝術素養的全面強化訓練具有至關重要的作用。舞蹈鑒賞課程主要作用就是給學生美的教育，既能陶冶學生情操，又能讓學生了解文化藝術的魅力。課堂思政與藝術結合，在一方面可以將理論與實際結合，培養學生個人道德素養，同時也充分體現了舞蹈情感教育的優勢，從而使舞蹈鑒賞課程教學達到事半功倍的效果。也可通過制作微視頻這種當下信息技術教學模式中比較熱門的一種教學指導方案，將重難點知識進行縮放，在最短的時間范圍內傳遞給學生更多的知識內容，從而全面提升舞蹈鑒賞課堂教學質量和效率，幫助學生在新形勢教學方式下，更好的學習舞蹈。總而言之，改變傳統的教學方式，豐富學生的學習路徑，使學生能夠更了解舞蹈，并以此更加熱愛舞蹈。

（三）通過有效的教學活動，進行德育教學

教師對學生進行舞蹈鑒賞課程的教學時，理實教學相結合的情況下，可適當地開展舞蹈活動，讓學生在良好的學習氛圍下，進行全面的提升。要知道，在任何學科知識的學習中，其理論知識都應當落實到具體的實踐過程中去，這不僅是為了能夠對創新模式進行創新，更是為了能夠讓學生在實踐學習的基礎上對所學習的知識產生更為深刻的感悟，對強化學生藝術能力素養具有一定的影響。在“課程思政”的環境下，教師可組織學生參加舞蹈大賽，這不僅是一種實踐活動形式，同時也具有較強的競爭性，在這樣的氛圍下開展舞蹈鑒賞教育，有助于學生收獲更多。例如，通過獨舞、群舞等紅色舞蹈主題的展示，提高自信。而且，學生在平常的排練中，需要了解舞蹈主題的內容，所表演的民族情懷及思想感情，這樣也就再一次回顧了所學內容，不僅對學生是一種良好的實踐鍛煉，也讓“課程思政”真正地融入到了教學和校園文化中去。

“課程思政”下的舞蹈鑒賞課程學習，更多的是希望學生在學習的過程中，不斷提高審美能力和認知能力，并將所學習的內容真正轉化為強化身心的知識儲備。唯有在這樣的教學模式基礎上進行提升，才能讓學生更充分地對所學習的知識點產生更為正確的感悟，在“課程思政”的影響下，教師對學生進行全方位的教學指引，讓學生在學習文化藝術課程的同時，通過“課程思政”更好地、全面地提升民族自信，培養優良的品質。

（四）開發校本教材，提升教學工作創新性

對于一些非舞蹈專業的學生而言，在學習舞蹈鑒賞課程的基礎上，其應當結合自身的實際訴求進行學習。為此，廣大高職院校的教師應當重視對教材的合理利用，結合學生的心理訴求與舞蹈藝術意識進行校本教材的編制，唯有教材中所傳授的舞蹈藝術內容與學生的情況能夠進行對接，才能發揮出舞蹈鑒賞課教學工作的作用和價值。需要注意的是，在校本舞蹈鑒賞教材的編寫中，其應當重視“立德樹人”作為教育的根本任務，使得學生在獨立欣賞的過程中同樣能夠對其自身的藝術素養起到有效的培養作用。

在“課程思政”的背景下進行舞蹈鑒賞教育，教師還需要對傳統課堂教學模式進行大刀闊斧的改良和創新，對傳統課堂教學中的不足和弊端進行深入分析，如過于重視對理論知識教學的重視而忽視實踐教育，同時要及時得到完善，這樣才能促進教育教學工作質量和效率的全面進步。在傳統的課堂教學指導中，教師往往單純將舞蹈欣賞作為理論教育形式推進，學生在熒幕上看完后發出了種種的感嘆也得不到教師的回應，進而影響了學生學習積極性的培養。為此，教學工作模式的創新需要教師給予重視，如多與學生對所鑒賞的作品進行交流，及時對學生所提出的問題進行解答，這樣便能夠使學生對其舞蹈的認知和理解大大的提升。

總而言之，在高職院校的舞蹈鑒賞課程教學中，加強對學生的理論教學，充分融入課程思政，使其能在良好的教學形式下進行縱向與橫向共同發展，注重教學內容的思政滲透，從而對學生進行綜合性的教學引導。