高校足球教學大學生興趣培養的思考

殷君楚

(南京審計大學體育與藝術教學部 江蘇南京 211815)

足球兼具競爭性和對抗性，足球訓練和比賽能夠有效提高個人身體素質。實施大學足球教育對提高現代大學生的身體素質具有重要意義。大學足球教育工作者，一定要意識到足球教學的重要意義，更新教學足球的理念，創新教學方法，增進學生對足球的全面認識，培養學生對足球的興趣，并且要合理運用各種資源，提高足球教學質量，為我國足球事業的發展作出應有的貢獻。其中，以培養學生對足球的興趣為切入點進行教學是一種值得嘗試的方法。

1 大學足球教育目標

足球教學應該重視學生的個性發展，幫助學生培養終身運動的意識。教師要以學生個性發展和提高體育意識為教育目標和依據，制訂教育計劃，革新傳統教育方法，制定多種評價制度，重點培養學生的創新能力、團結協作精神以及對足球的興趣。足球是大學體育教育的重要內容，培養學生對足球的興趣，可以提高大學體育教育的效果，這就是足球教學的意義。除此之外，還表現在以下兩方面。第一，踢足球對大學的身體發展和心理發展都是非常有益的，可以提高體力、持久力、反應力，促進健康成長。第二，足球是團結合作和重視公平競爭的運動項目，學生在鍛煉技能的同時，合作能力等綜合能力也能得到提升。

2 高校足球教學現狀

足球是大學體育課堂中很重要的一部分，但是目前高校足球教學中仍舊存在很多問題，這些問題的存在降低了足球的教學質量和效率，同時也降低了學生進一步學習足球的欲望。現在很多大學的足球課程教學仍以完成教學任務為主要目標，對于教學內容只是敷衍了事。

2.1 沒有與時俱進的足球新教育思想

高校在進行體育教育時，要以人為本，把學生放在最優先的位置。這一理念旨在提高大學生的自主鍛煉意識，但當前一些高校足球教師的教育理念，更新不夠快，依舊嚴格按照教學任務進行課程教學，這使得學生對足球的興趣在一定程度上被削弱。

2.2 足球教師師資不足

教師自身的能力和專業意識對學生的足球學習有很大的影響，決定了學生對足球技能的掌握情況。學生在學習足球理論知識和運動技能時，如果沒有專業優秀的教師來指導，就很容易出現問題。現在很多大學生已經對體育精神的培養有了一定的認知，認識到了教師對于學生學習知識的重要性，但大學足球課中師資不足的問題非常明顯。例如，足球教師數量少以及教師自身的專業性不足，對學生足球運動能力的提高有很大的影響。另外，高校沒有認識到體育教師教育的重要性，不能定期對體育教師進行培訓，非專業出身的教師也不能有效地提高自己的專業能力和教育能力。

2.3 教育方法落后

現在很多大學的足球課仍采用傳統的教學形式，一般包括解說、演示、練習、比賽四部分。解說主要是指教師根據教材內容，向學生講解相關內容。練習是指學生根據教師的示范，自主模仿學習的過程。比賽是指利用比賽等來促進學生技術和戰術的學習。實際上，這一系列的授課能夠產生一定的教學與鍛煉效果，但上課的形式過于陳舊，不利于學生的自主學習，也不利于培養學生的足球興趣，不利于激發學生的主觀能動性。

2.4 比賽少，交流少

大學足球賽組織困難、周期長以及體育場需求高等特點，阻礙了大學之間的足球交流，使得足球運動的樂趣性難以得到體現，也導致在進行足球運動組織訓練時，無法有效激起學生的積極性。“有目標，才有活力，才有奮斗的激情”，這句話在任何地方都適用，尤其對于足球這種充滿激情的運動項目。在進行足球比賽前，隊員需要經過長時間的集體訓練、生活［1］。對于不是體育專業的大學生來講，沒有足夠的時間進行專門的足球訓練，這就在一定程度上導致大學生足球比賽次數相對較少。因此，在各大學之間進行聯誼活動時，一般是籃球比賽項目居多，很少有足球比賽交流。

2.5 學生對足球的了解不夠充分

高中時期，因各科學習壓力大、作業量多、時間緊，學生對體育鍛煉項目缺乏了解，尤其對于足球這種場地及訓練人數要求較高的體育項目，更是幾乎沒有接觸過。一般只是通過電視、手機短視頻、體育新聞資訊瀏覽足球相關的體育信息。此外，目前我國足球的發展現狀不容樂觀，社會上一部分人不看好中國足球，有很多負面的輿論信息充斥在各大多媒體平臺上，從而導致學生對足球的了解不足。當學生步入大學校園后，上述種種原因使得大學生對足球存在一定偏見，因此，當學校開設足球課程時，往往報名人數不多［2］。

2.6 大學生團隊意識較差

足球與籃球、排球等集體競技運動項目一樣，都需要高效的配合，隊員要有較強的集體榮譽感［3］。但目前的大學生90%以上都是獨生子女，父母、祖父母等對孩子的關注度較高，這使得大學生的自我意識較強，集體榮譽感意識較弱，進而導致足球運動過程中學生的團隊配合較差。

2.7 學校資源不足

目前，我國許多大學位于城區內，因建校時間悠久，校園內場地規劃有限。部分院校只有籃球場以及排球場，沒有足夠的區域建設足球場，這也在一定程度上降低了大學生對足球訓練的積極性。足球訓練需要廣闊的場地，一部分院校雖然修建了足球場地，但一般規模較小，學校對足球訓練重視度不夠、資源落后，導致只有一小部分學生可以進行足球訓練，無法滿足所有學生足球訓練的需求，從而使足球教學存在形式化，無法真正地實現足球運動目標［4］。

3 對足球教學大學生興趣培養的思考

3.1 發揮學生的主體精神和參與精神

學生的心理素質具有差異性，一些學生心理能力和抗壓能力較弱，在承受巨大壓力時，會緊張、害怕、討厭、感情用事，導致無法完成簡單的基礎動作。此外，如果落后于其他人，他們會產生罪惡感和自卑感，導致身體反應遲鈍，進而形成惡性循環。教師在足球教學過程中，要積極鼓勵學生克服因膽怯、害怕競爭而產生的錯誤，樹立自信心。營造輕松愉快的教學和運動氛圍，讓學生在不知不覺中掌握知識及技能。對足球基礎弱的學生充分表達關心、鼓勵，引導其通過學習和訓練，獲得自信，提高自信［5］。當學生認識到通過足球運動能夠讓自己變得更好、更自信、更開朗，他們會發自內心地熱愛足球運動、感謝足球運動。

3.2 創新足球教學方法

足球教育工作者不僅要對教育理念進行革新，也要對現有的教育策略進行優化。足球教育方法的創新主要是指利用一切可以利用的資源開展全方位的足球教育活動。教師應該重視教育觀念的革新，把有效的教育措施應用到足球課上。教育創新是為了更愉快地授課，并為學生提供可利用的資源，促使學生在更好的環境中更加積極地學習，可以練習［6］。足球是集體活動，通過激發學生的自主參與意識，提高教育價值，讓學生通過足球得到成長。隨著新課改的進行和科學技術的發展，教師應將網絡技術和多媒體手段應用到足球理論課中。教師僅靠語言傳授足球技術，學生很難理解，也很難掌握動作。用動畫或視頻展示，學生可以直觀地理解并看到動作，也可以節約時間。例如，在日常的足球教育中引入多媒體技術，在教室里進行一些足球基本動作的分析、練習，讓學生對足球的實戰情況有更直觀的理解和應用，使教育質量大幅提高。另外，應用多媒體技術可以從不同角度分析隊員的動作，使得學生能夠掌握動作的技巧與精髓。教師還可以利用多媒體技術等，對日常訓練和比賽中的問題進行影像資料記錄，進而通過視頻資料讓學生更明確地意識到自己動作存在的問題，并結合視頻進行糾正。同時，多媒體技術具有沉浸式體驗以及容易抓住學生注意力的特征，這能夠更好地激發學生了解足球的興趣。

3.3 提高教師水平

實際上，大學足球教師的能力直接影響著學生最終的學習質量。因此，教育者也應不斷提高自己的教學能力，多借鑒成功的教育經驗，提高自己的水平。高校應鼓勵大學足球教職人員多閱讀足球相關雜志，了解新的足球資訊，優化當前的教學模式及教學策略，讓學生能更全面地了解足球的魅力。

3.4 利用明星效應

大部分青少年都有極強的慕強心理，教師可充分利用學生的慕強心理，為學生播放著名球星的賽事以及經典戰役介紹，讓學生首先對成功的球員感興趣，進而對足球運動感興趣。此外，教師可以利用多媒體介紹足球明星的成長經歷，讓學生明白足球明星通過日復一日的訓練，以對足球的興趣和熱情為基礎，進入了更廣闊、更專業的賽場，這也會對學生產生較強的激勵作用，進而使其自主地學習足球明星的優秀品質，不斷提升自我。

3.5 結合大學生的心理特點

在大學體育足球教學過程中，注重結合大學生的心理特點是非常必要的。對此，首先要求教師在實踐教育過程中，結合大學生青春期的性格特點，在尊重其自尊心的基礎上進行表揚，激發學生學習足球的興趣［7］。其次，引導學生在課堂上，意識到自己的存在，建立自信，投入到課堂環境中。最后，教師在實踐教學過程中，要根據具體的教學情況，調整教學計劃。例如，在射門教學過程中，當學生射門失敗時，可以調整距離，用腳背正面射門，從而提高訓練的質量。

3.6 將游戲融入足球教學

在傳統的足球運動課程教學過程中，教師通常用20min 講解足球技術，學生的實踐能力訓練不足，導致學生產生負面的學習情緒。以大學生為例，幾乎所有學科的教師都會選擇在課堂上適當地加入趣味性內容［8］。與文化科目相比，體育課有很多自主活動的機會，但學生卻不喜歡體育課。以往的體育課大多是讓學生做動作，長此以往學生也就失去了學習的興趣。因此，教師應改變教學方式，將足球游戲應用到教學中。例如，讓學生輪流射門，在規定時間內，比較哪支球隊進球最多。比起真正的教學目標，有些學生對新的″目標″更感興趣。教師也可以把足球游戲，作為課堂結束后的整體放松活動，組織輕松、難度低、密度低的游戲，能讓學生神經更松弛、神更、愉悅。在這樣的背景下，現代教師在開展課堂教學活動的過程中，應重視將游戲教學方法引入課堂教學環境。

3.7 構建更和諧的師生關系

教師要在學生面前扮演友好的角色，多表揚和鼓勵學生，教師的鼓勵和笑容通常會給學生帶來很大的激勵［9］。例如，學生踢球又穩又快，教師應適當地夸獎如“你真厲害”，或者鼓掌稱贊學生運球能力強。對于表現稍差的學生，教師也可以用鼓勵或表揚來代替批評。同時，教師應積極參與學生的鍛煉活動或賽事。例如，在學生練習射門時，教師可在旁邊助威，這不僅可以提高學生的士氣，也能注意到存在的問題，有助于解決問題。

3.8 在大學校園中創設足球運動條件

校園是大學生每天學習和生活的主要場所，要豐富大學生的業余生活，助力大學生在繁忙的學習、生活中有更多豐富多彩的校園生活。通常，開學時是學校社團招生最活躍的時候，學校與足球社團要抓住這一關鍵時期，通過加大對足球運動的宣傳力度，大力推動、發展足球社團。通過張貼足球明星小海報、分發獨特個性的足球招新宣傳單等宣傳手段，吸引大學新生的注意力，使其在第一時間內了解足球的最新消息，吸引足球愛好者以及對足球有好奇心的大學新生，加入足球社團，從而為足球社團注入新鮮血液，使足球社團一直保持足夠的活力與生命力［10］。在足球社團中，相關指導教師要不定時、不定期地對學生的訓練進度、訓練成果等進行指導，對不足的地方進行有效改進；對優秀點進行恰當的表揚，從而在一定程度上提升足球社團成員的積極性［11］。任何訓練都要有訓練目標，有目標才有進步的動力。因此，針對足球運動，也要定期舉辦足球比賽，從而激發學生的斗志，使其在日常訓練時更加積極。例如，可以組織各年級、各院系之間進行足球友誼賽，從而促使學生在訓練時。增加集體榮譽感，為團隊榮譽而戰。有比賽就有輸贏，賽后要根據實際情況進行相應的總結與反思，找到訓練中存在的問題，從而改正不足、優化方法，增加學生對戰經驗，進而確定訓練方向，為下一次比賽做好充足準備。另外，社團輔導教師要根據社團訓練情況，向學校申請更適合的訓練資源，同時針對一些老舊、存在安全隱患的訓練器材，要進行定時維護、修理，在必要時及時更換，從而保證學生在訓練時的安全。

4 結語

大學足球教師要不斷創新教育理念和手段，用扎實的專業知識為學生的足球學習進行指導。同時，教師也應注意培養學生對足球的學習興趣。大學足球教師應盡力為大學足球教育發展作出自己的貢獻，幫助學生形成對體育運動的熱愛，同時養成良好的終身運動、終身鍛煉的習慣。