基于素質(zhì)教育的高中物理教學(xué)探索和研究

黃蘭芝

（山東省聊城第三中學(xué) 山東聊城 252000）

我國傳統(tǒng)的教育是應(yīng)試教育，它的根本是教師為了考試成績而教學(xué)，學(xué)生為了考試成績而學(xué)習(xí)，結(jié)果造成了學(xué)生雖然學(xué)會了應(yīng)試，但是能力水平、思想道德品質(zhì)等提高不明顯。在此情況下，我國開始推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育，是適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生時代特點的新的教育教學(xué)理念，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生多方面和個性化的發(fā)展。素質(zhì)教育適用于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各個學(xué)習(xí)階段和各個學(xué)科。高中階段是人生發(fā)展的黃金期，這一時期不僅是學(xué)生增長知識和技能的重要時期，也是人生觀、世界觀形成，思想道德趨于成熟的重要階段，因此在高中教學(xué)中實施素質(zhì)教育很有必要。此外，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“注重物理課程對立德樹人根本任務(wù)的落實，切實將物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在物理課程的設(shè)計和實施中。”這與素質(zhì)教育的基本內(nèi)容相一致。

物理是一門基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科，而高中物理在整個課程體系中占據(jù)著重要的位置，對于學(xué)生了解客觀世界、培養(yǎng)科學(xué)思維、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任有著重要的作用。教師將“素質(zhì)教育”融入高中物理教學(xué)，可以讓學(xué)生在掌握物理知識和技能的同時，形成正確的人生觀、世界觀和高尚的道德思想品質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

一、高中物理素質(zhì)教育概述

現(xiàn)如今，人才已成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。國力的強(qiáng)弱取決于勞動者素質(zhì)的高低，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。教育在人才培養(yǎng)中起著重要的作用，素質(zhì)教育是我國教育從全面普及向質(zhì)量提升跨越的階段提出的，素質(zhì)教育的開展決定著國家的未來。素質(zhì)教育不是一門課程，而是以具體課程為載體，在教學(xué)中融入德育教育、能力培養(yǎng)、身心鍛煉等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

高中物理素質(zhì)教育就是以物理課程為載體，在物理教學(xué)過程中融入德育教育、能力培養(yǎng)、身心鍛煉等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新版的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四部分，它們都與素質(zhì)教育有著緊密的聯(lián)系。

目前，高中物理素質(zhì)教育的實施情況并不理想。教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識有所提高，但是因其評價機(jī)制不健全，造成素質(zhì)教育的開展并不能形成常態(tài)化，也不能靈活運用。社會、學(xué)校、家庭把考試成績作為評判學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，使得許多學(xué)校對于學(xué)生成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對德育、身心鍛煉等方面的重視程度，而對樹立榜樣的工作重視不夠，在教學(xué)中就出現(xiàn)了德智失衡的現(xiàn)象。尤其是高中階段，馬上要面臨高考，教師、家長都感覺素質(zhì)教育可以放一放[2]。

二、高中物理教學(xué)中開展素質(zhì)教育的必要性

1.加強(qiáng)素質(zhì)教育，從普通課程入手

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：堅持把德育放在第一位。教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評價體系》指出：在教育功能上，要實現(xiàn)由單純的考試評價向立德樹人和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變。從上述內(nèi)容可以看出，國家愈加重視素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)上的重要地位。高考政策的變化，原本專門實施德育教育的政治課，因為文理學(xué)科選擇，使得一部分學(xué)生接觸政治課程的機(jī)會變少，還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)政治課程，但是更多的是知識點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，政治課中的德育效果不明顯。如果長期維持這種情況，那么學(xué)生的思想意識堪憂。因此，有必要在普通課程中融入素質(zhì)教育內(nèi)容，它能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有政治課的劣勢，在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的德育教育也在潛移默化中進(jìn)行。

2.素質(zhì)教育保證學(xué)生的思維觀念朝正確的方向發(fā)展

根據(jù)人的發(fā)展規(guī)律，十五六歲的高中學(xué)生處于思維觀念形成的關(guān)鍵時期，在這一階段加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育非常重要。教師應(yīng)挖掘普通課程里面的素質(zhì)教育內(nèi)容，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生思維、價值觀等方面的引領(lǐng)，鼓勵他們進(jìn)行自我認(rèn)同、樹立崇高的理想信念。

3.物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)與素質(zhì)教育密切相關(guān)

高中物理核心素養(yǎng)是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。物理觀念表現(xiàn)為人對自然的了解，對應(yīng)的政治內(nèi)容就是辯證唯物主義觀念。科學(xué)思維與科學(xué)探究互為支持，對應(yīng)的就是馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)識觀和方法論。科學(xué)態(tài)度和責(zé)任是人與人、人與社會、人與自然的相處規(guī)則，體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)的人生觀、價值觀。在學(xué)生培養(yǎng)方面，表現(xiàn)為愛國主義精神、科學(xué)精神、良好個人品格等方面的養(yǎng)成。由此可見，物理核心素養(yǎng)是物理課程素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)就是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的提升[3]。

三、高中物理教學(xué)中融入素質(zhì)教育的探索

1.挖掘物理教學(xué)素質(zhì)教育的元素

教師要想將素質(zhì)教育融入高中物理教學(xué)中，首先要挖掘素質(zhì)教育的元素。在挖掘素質(zhì)教育時要以物理課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的成長需要為目標(biāo)，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式搜集相關(guān)的文字資料、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，充實自己的素質(zhì)教育知識庫。教師要把素質(zhì)教育巧妙地加入物理知識教學(xué)中，潛移默化地實現(xiàn)育人的功能，做到潤物細(xì)無聲。分析高中物理教科書，可以挖掘的素質(zhì)教育的元素包括：（1）科學(xué)精神。即進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等。歷史上每一次物理學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和科學(xué)理論的形成，都是科學(xué)家長時間科學(xué)研究的結(jié)果，在求真的過程中體現(xiàn)了科學(xué)家實事求是、持之以恒的精神。（2）個人的道德品格。素質(zhì)教育涵蓋了學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，教育學(xué)生做一個有道德情操的人，擁有社會道德、個人道德和職業(yè)道德等。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，包括思想、情感、態(tài)度等方面的成熟和自我完善。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，我國物理學(xué)的發(fā)展與物理學(xué)工作者的舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神是分不開的，其中有許多感人的事跡都可以作為教育的素材，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。了解我國物理的發(fā)展史，培養(yǎng)民族自豪感、責(zé)任感、使命感，樹立正確的價值觀，堅定了為中華民族偉大復(fù)興而努力的決心。（3）能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比，最大的特點是素質(zhì)教育更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。社會發(fā)展需要的各級各類人才，不僅需要具備專業(yè)知識，更加需要的是與其工作崗位相適應(yīng)的各種能力。這其中包括分析問題、解決問題的能力、動手操作實踐的能力、觀察能力、判斷能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等一系列的綜合能力[4]。

2.采取適當(dāng)?shù)耐緩綄⑺刭|(zhì)教育元素融入高中物理教學(xué)中

學(xué)習(xí)的過程講究順勢而為，自然而然。教師如果在物理教學(xué)中強(qiáng)加素質(zhì)教育的元素，不考慮方式方法，也不考慮物理教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育的聯(lián)系，那么會顯得過于勉強(qiáng)，可能造成效果不理想。因此，物理教師在保證授課知識點的同時，要思考如何將素質(zhì)教育順其自然地融入教學(xué)中，既要讓學(xué)生對知識點印象深刻，又要讓素質(zhì)教育起到相應(yīng)的作用。這就要求教師采取適當(dāng)?shù)耐緩剑海?）利用物理學(xué)史融入德育教育。物理學(xué)歷史上定理的發(fā)現(xiàn)以及推動的發(fā)明，改變了人們的生活方式，提高了生產(chǎn)力，為社會的進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他們的背后蘊含著許多物理學(xué)家的努力和艱辛付出，這其中就有許多德育元素。例如：中國物理學(xué)的發(fā)展情況，物理學(xué)家的感人事跡，以及世界物理學(xué)各流派之間的爭論等。教師在課堂上講解物理知識的時候，可以適當(dāng)加入與知識點相關(guān)的物理學(xué)史內(nèi)容。這樣做既可以使課堂氣氛更加融洽，又可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。內(nèi)容可以激勵學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈、實事求是的科學(xué)精神以及激發(fā)學(xué)生的愛國之情。（2）物理、科技與生活相結(jié)合，融入素質(zhì)教育。物理理論的發(fā)展推動了新技術(shù)的產(chǎn)生、新產(chǎn)品的發(fā)明，這些前沿科技又極大地改善了人民的生活。高中物理教師不應(yīng)該只重視講授理論知識，還應(yīng)該將理論聯(lián)系實際，注重物理理論向生活的延伸和發(fā)展，幫助學(xué)生體會物理的重要作用。物理知識的很多內(nèi)容都與現(xiàn)實生活中的科技關(guān)系密切，教師可以多留意兩者之間聯(lián)系的具體案例。例如：視頻播出宇航員在太空中神州十三號飛船的生活狀態(tài)以及出倉活動，與重力、失重的物理知識聯(lián)系，掀起了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也讓同學(xué)們看到了國家科技的飛速發(fā)展，激發(fā)民族自豪感和愛國感情。除此以外，教師還可以根據(jù)授課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生自己動手搜集資料，了解科技前沿以及它背后的物理學(xué)知識。在這一過程中，教師在尊重事實的基礎(chǔ)上介紹國家在相關(guān)科技領(lǐng)域的優(yōu)勢與不足，好的方面加以肯定，引發(fā)學(xué)生的自豪感，差的方面也應(yīng)該實事求是，分析差距，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，爭取早上趕上，讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感。（3）在物理實驗情景中融入素質(zhì)教育。物理實驗是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以實驗情景為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，是開展素質(zhì)教育的有效手段。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)計好實驗課，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還可以留給學(xué)生一些主動探究的空間。高中學(xué)生的思維是天馬行空的，教師要在保證課程順利完成的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。通過物理實驗教學(xué)，營造輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考的良好習(xí)慣、理論聯(lián)系實際的科學(xué)作風(fēng)、實事求是的科學(xué)態(tài)度以及主動發(fā)現(xiàn)、探索并解決實際問題的能力。在實驗教學(xué)中融入素質(zhì)教育的元素，還表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)思維解決實驗過程中遇到的物理難題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.采取多樣的教學(xué)手段，提升素質(zhì)教育的效果

如何在有限的時間內(nèi)提升素質(zhì)教育的效果，除了要考慮素質(zhì)教育元素的巧妙融入，還應(yīng)該采取多樣的教學(xué)手段。把內(nèi)容講出來，用時較少，不過僅僅是口頭的描述，在有些情況下不夠生動，有些情況下缺乏學(xué)生親身體會，因此效果不佳。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們能夠輕松地獲取到大量的資源，這些資源不僅包含文字、圖片，還有音頻、視頻等，他們可以很好地彌補(bǔ)教師課堂教授的缺陷，使得內(nèi)容更加直觀和生動，更加容易引起學(xué)生的正面反饋。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)和智能終端設(shè)備的普及，教師可以擴(kuò)展素質(zhì)教育背景下的高中物理學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)和資料。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置素質(zhì)教育話題，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個人對素質(zhì)教育內(nèi)容的理解和認(rèn)識。此外，物理實驗是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效方式。物理知識來源于日常生活，物理的最終目標(biāo)又是服務(wù)于生活，改變生活。在素質(zhì)教育背景下，物理實驗應(yīng)該盡量地貼近生活，用物理知識解釋某種現(xiàn)象，解決生活實際問題，既可以激發(fā)學(xué)生的物理思維，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展探究式教學(xué)，采用項目式學(xué)習(xí)和問題驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生主動參與到物理的學(xué)習(xí)中，還可以根據(jù)學(xué)生的知識水平、能力實際，劃分小組，協(xié)同合作共同完成項目任務(wù)[5]。

4.建立教學(xué)評價體系，推動素質(zhì)教育在高中物理教學(xué)中的發(fā)展

因為教學(xué)中有教師和學(xué)生兩個主體的參與，所以要考慮從兩個方面進(jìn)行評價，分別是教師教和學(xué)生學(xué)。素質(zhì)教育元素的形式多樣性等，學(xué)生方面要考查學(xué)生對素質(zhì)教育內(nèi)容的反饋，是否與物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有關(guān)系，學(xué)生的主導(dǎo)作用發(fā)揮情況，立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)等。因此，教師應(yīng)堅持過程性評價和形成性評價相結(jié)合，建立素質(zhì)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括能力、品德、身心健康等方面，再完全以成績論優(yōu)劣，確保整個教學(xué)過程中素質(zhì)教育的實施[6]。

結(jié)語

要想實現(xiàn)立德樹人和素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)，僅依靠單獨一門課程難以達(dá)到目標(biāo)，應(yīng)該使所有的課程都發(fā)揮其育人的功能。高中是學(xué)生人生觀、世界觀、道德品質(zhì)形成的重要階段，在此時期進(jìn)行素質(zhì)教育很有必要。高中物理是高中的重要課程之一，物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心素養(yǎng)與立德樹人的目標(biāo)有一致性，且物理的知識在許多方面都可以挖掘出相關(guān)的素質(zhì)教育元素。高中物理教師應(yīng)該積極挖掘素質(zhì)教育的元素，采取適當(dāng)?shù)姆绞饺谌胝n程中，開展素質(zhì)教育融入課程的嘗試，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、德育的全面提升，為社會培養(yǎng)各類人才。