以復合型技術技能人才培養(yǎng)為目標的高職美術設計類課程教學模式與方法改革創(chuàng)新研究*

石 光

（牡丹江大學 黑龍江牡丹江 157011）

2019年6月，教育部發(fā)布的文教職成（2019）13號《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》中明確指出，復合型技術技能人才培養(yǎng)是高職院校今后一段時間修訂培養(yǎng)方案和實施教學工作的基本目標。復合型技術技能人才就是要讓學生在畢業(yè)的3-5年能夠勝任所學專業(yè)領域多個崗位，具備職業(yè)發(fā)展所需知識、技術、思維等方面的學習能力和創(chuàng)新意識。高職教育要堅持以復合型技術技能人才為培養(yǎng)目標，通過產教融合、校企合作、教學模式改革和教學方法創(chuàng)新來不斷提高教學質量。

一、復合型技術技能人才培養(yǎng)的基本內涵

1.技術與技能的復合教育

隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)經歷了“高素質技能型人才”“高素質高級技能型專門人才”“高等技術應用型專門人才”等多個版本的調整，這都符合某一特定時期的產業(yè)發(fā)展和當地用人企業(yè)的崗位需求。近年來，我國技術技能人才短缺已經十分普遍，單一的技工類培養(yǎng)模式已經無法滿足產業(yè)市場對畢業(yè)生的要求，也無法滿足職業(yè)規(guī)劃更加靈活和多樣化的求學者學習需求。社會整體生產力的進步必然也帶動工作所需人才技術水平需求的提高，掌握基本技能和核心技術的崗位差異越來越大，高職院校必須認識到產業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展的需求，通過改革培養(yǎng)模式來提高教學質量和畢業(yè)生就業(yè)能力[1]。

2.專業(yè)與產業(yè)的復合培養(yǎng)

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，經過多年的發(fā)展和經驗積累已經形成相對成熟的專科、本科、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系。隨著我國經濟和科技的快速發(fā)展，產業(yè)鏈無論是廣度還是深度相較以往都有了很大延伸，產業(yè)之間的交流和合作越來越緊密，多元化的市場需求造就更加復雜的產業(yè)結構和市場需求，企業(yè)對從業(yè)者的技能技術水平要求也越來越高。單一的專業(yè)職業(yè)教育已經無法滿足市場需求，相較產業(yè)發(fā)展所需的技術技能水平也有較大差距，這就需要教育與產業(yè)相結合來進行人才培養(yǎng)。近年來，我國信息化、服務業(yè)等第三產業(yè)企業(yè)不斷壯大，對畢業(yè)生的復合型人才屬性更加看重，并通過校企合作、產教融合等形式與高職院校開展復合型人才聯合培養(yǎng)合作[2]。

二、高職美術設計類課程教學現狀

1.生源數量不斷提高

隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，人們對精神文明的追求不斷提高，相關產業(yè)發(fā)展也相對較快，美術設計類人才在市場上長期供不應求。為了滿足企業(yè)發(fā)展和社會進步對美術設計人才的需求，高職院校開設了相關專業(yè)并不斷提高招生配額。但盲目的擴展背景下暴露出的問題也在不斷顯現。部分高職院校的師資和辦學條件并沒有達到教學實際需求，產教融合的深度和廣度也不夠，從而導致課程體系和教學內容滯后，這些都影響了人才培養(yǎng)質量[3]。

2.學生美術基礎參差不齊

藝術類招生考試的文化課門檻較低，部分高考成績不佳的學生報考美術設計類專業(yè)，但由于基礎和學習興趣都有較大差異，造成部分學生由于缺乏美術功底或對課程所學內容沒有興趣而逐漸成績下降甚至退學。這一現象在最近幾年較為突出，很多學生帶有較明顯的功利性心理選擇報考美術設計專業(yè)，而隨著生源質量的不斷下降，也在很大程度上影響了美術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)進度。

3.師資和辦學條件不足

美術設計類課程相較其他專業(yè)課程需要更多的展示空間和教學設備，對授課教師的專業(yè)水平要求也較高。部分高職院校由于跟風開辦美術設計類專業(yè)和課程，盲目擴招導致硬件設備和師資條件沒有達到要求，嚴重影響了授課效果。部分高校當地并沒有規(guī)模較大的美術設計類企業(yè)，缺乏產業(yè)融合和校企合作的基礎就，從而導致培養(yǎng)模式不具備先進性和教學內容滯后，相關行業(yè)從業(yè)者崗位需求少也會影響就業(yè)率[4]。

三、高職美術設計類課程教學的特殊性

1.審美觀的內在培養(yǎng)

美術設計本身就是一種審美活動，高職美術設計類課程教學除了要教會學生基礎知識和技能外，還要傳授符合社會主流認知的通過物體觀察和表現形式來達到感官滿足感和享受欲望的技巧。正確表達審美觀可以讓人們的精神文明生活更加充實，達到更高層次的情感共鳴，這是一個美術設計從業(yè)者必須具備的核心素養(yǎng)。美術設計中的藝術創(chuàng)作、圖案繪制和形象思維是表達審美的直接手段，只有掌握了審美觀才能讓學生具備藝術創(chuàng)作技巧和創(chuàng)新思維[5]。

2.個人藝術風格的塑造

美術設計不同于其他專業(yè)學科，其技能和內涵受到歷史、文化、社會和技術等多種因素的影響，有著更加廣泛的拓展，市場對從業(yè)者的技能需求也在不斷變化。高職美術設計類課程除了知識講授和技能訓練外，還應通過實踐類教學為學生提供更多的自主學習和探索的機會，通過不斷開闊眼界和充實自我形成個人的藝術風格，切實提高學生設計水準和創(chuàng)新意識水平。學生在形成個人藝術風格的同時也為職業(yè)規(guī)劃打好了基礎，更加有利于開展后續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學活動。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成

美術設計與其他藝術類學科一樣，失去了創(chuàng)新就失去了靈魂，只有不斷鼓勵學生去自我探索和創(chuàng)新才能確保課程教學效果。美術藝術類課程任課教師應該因材施教，根據學生的基礎、個人風格和興趣來發(fā)掘其內在潛質，利用學生的興趣點來激發(fā)其創(chuàng)新意識形成。在課程教學過程中，教師還應引導學生認識到藝術領域最新的行業(yè)動態(tài)和流行風格，讓學生的認知與市場保持一致，在不斷實踐與創(chuàng)新中提高自身綜合素質[6]。

四、高職美術設計類課程教學模式改革思路

1.提高教師隊伍綜合素質

復合型技術技能人才培養(yǎng)教學改革開展的前提是教師轉變觀念和提高自身素質。教師團隊的專業(yè)素質、教學水平和教學理念直接影響著課堂教學過程的質量，只有不斷提高教師隊伍綜合素質才能確保教學改革的順利進行，學生才能接觸到最新的行業(yè)資訊和接收到符合時代特征的藝術設計教育。學校應定期組織教師參加經驗交流活動和教學改革培訓，確保教師掌握足以滿足教學改革所需的專業(yè)知識、教學方法和信息處理能力；鼓勵教師深造學習，提高教師隊伍的學歷水平可以提高科研教研能力，打造一支產學研兼顧的教師隊伍；聘請行業(yè)資深人士來校上課和兼職，將行業(yè)最新的發(fā)展態(tài)勢和知識技術帶到學校，讓教師通過聽課學習不斷提高自身綜合素質。

2.強化實踐教學環(huán)節(jié)

復合型技術技能人才培養(yǎng)的一大抓手就是學生實踐能力的培養(yǎng)，只有調動學生自主學習和強化動手操作才能在畢業(yè)后具備滿足崗位需求的技術水平。高職院校可以通過產教融合、校企合作等方式建立校內外實訓基地、產業(yè)學院，在原有合作基礎上加強社會與學校的互動交流，通過互派員工、學生實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多種形式來提高教師隊伍綜合素質、學生實踐能力和企業(yè)招聘效率，實現多方共贏的局面。學校內課程體系和教師教學內容選擇也都要向實踐教學內容傾斜，提高實踐環(huán)節(jié)學時比例，鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)項目，讓學生提前接觸行業(yè)規(guī)則和崗位需求，做好職業(yè)規(guī)劃。

3.注重價值觀引導

不同于其他專業(yè)學科的課程，美術設計課程教學應更加關注學生審美價值觀的形成，讓學生明確藝術的本質和創(chuàng)新的重要性。教師應結合課程思政更多地弘揚中華民族傳統(tǒng)文化和新時代社會主義核心價值觀，突出文化自信的傳播和引領，讓學生在學習美術知識的同時增強民族自豪感。正確看待藝術本身的發(fā)展規(guī)律，讓學生將自己的藝術觀念與設計技巧充分融入自己的作品中，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提高學生的創(chuàng)新能力。

4.建立雙導師工作室制培養(yǎng)模式

雙導師制是由校內外導師共同指導學生實習實訓過程的一種培養(yǎng)模式，融入工作室制度更加有利于提高學生實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。校外導師將行業(yè)動態(tài)和實際業(yè)務帶到工作室，由校內導師負責整理和提出需求，學生團隊分工協(xié)作完成作品。學生不僅在完成作品過程中學會了更多知識，加強了自身動手能力，還在接觸實際項目過程中培養(yǎng)了團隊意識和增長了見識，這有助于職業(yè)規(guī)劃意識的形成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

五、美術設計類課程實踐教學改進措施

為了貫徹落實復合型人才培養(yǎng)目標，美術設計類課程教學要突出實踐教學，可以從以下幾個方面開展工作。

1.創(chuàng)新案例教學法

針對高職院校生源基礎層次差異大和學習能力偏弱等問題，美術設計類課程的實踐教學要采用因材施教的方法進行案例教學。教師在備課階段結合真實案例設計教學任務和層次案例，讓學生根據自身接受能力自主學者或組隊完成美術設計教學任務。為了進一步提高案例教學效果，教師可以利用線上教學平臺布置豐富的多媒體教學資源來幫助學生自學，設置討論區(qū)師生交流學習心得。教師要在課堂上做好主導工作，讓學生討論和分析案例，完成做平采用互評的方式來集思廣益和分享經驗。教師可以對優(yōu)秀作品進行點評和表揚，讓學生有一定的成就感，其他學生的審美能力也會在潛移默化中提高。

2.結合市場需求進行課程內容設計

實踐教學環(huán)節(jié)的知識和案例要具有時效性，教師要通過學術交流、企業(yè)調研和畢業(yè)生反饋等渠道獲取行業(yè)最新動態(tài)，把美學相關的最新理論和流行趨勢帶到課堂中作為教學內容。每個新的課程周期教師都要及時調整教學內容和教學目標，根據教學大綱設置教學計劃，并在開課時將計劃給學生講解清楚，讓學生明確當前美術設計的研究進度和社會主流流行趨勢。學生根據所學內容可以自我構建核心美學素養(yǎng)，并在實際操作和互相點評中提高審美能力。美術設計類課程教學過程中還要注意課程思政和就業(yè)指導相關內容的融入，讓學生在潛移默化中形成本國文化認同感和文化自信；利用節(jié)假日帶學生去知名企業(yè)參觀學習，讓他們了解到自己之后可能面對的工作環(huán)境，培養(yǎng)他們的專業(yè)視野，使他們更有針對性地進行學習。

3.加強校企合作

以往的高職院校校企合作是通過建立校內外實習實訓基地的方式維持的，簽訂協(xié)議后，學生按照教學安排進入企業(yè)進行實訓實習，企業(yè)指派導師在崗位上為學生學習提供幫助。這種模式雖然有效提高了實踐教學效果，但校企合作缺乏溝通和交流，企業(yè)沒有真正參與到人才培養(yǎng)方案的設計和教學計劃的安排中，學校也沒有充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源來提高教學質量。為了提高復合型人才培養(yǎng)的水平，高職美術設計類課程教學的大綱編寫、計劃安排都應該邀請企業(yè)專家參與制定，授課過程中也可以邀請企業(yè)導師來校講課和座談，把行業(yè)最新動態(tài)和企業(yè)的用人需求帶到課堂，有利于美術設計課程的審美導向和學生的職業(yè)規(guī)劃指引。比如，高職院校可以與廣告設計公司簽訂互惠互利的協(xié)議，建立掛牌實習基地，安排學生進入這些企業(yè)進行頂崗實習，企業(yè)也要為學生的實習工作安排專門的指導教師，指導教師要根據學生的實習表現進行客觀評價，并予以適當指導，使學生及時糾正錯誤的設計方式，鞏固自己的理論知識。企業(yè)可以和高職院校合作開展訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，把企業(yè)的實際業(yè)務案例引入課程作為教學資源，讓畢業(yè)實習階段的學生參與真正的企業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)活動中，最大限度提高實踐教學質量。

結語

復合型技術技能人才培養(yǎng)背景下的高職院校教學改革應在教師培養(yǎng)、產教融合、教學模式等方面下功夫，提高實踐教學環(huán)節(jié)比重和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高職院校美術設計類課程教學應圍繞人才培養(yǎng)目標開展師資隊伍建設、教材建設、教學內容建設和教學方法創(chuàng)新等改革嘗試，尊重美術設計發(fā)展的一般規(guī)律，注重學生價值觀和審美觀的引領，把行業(yè)最新資訊帶到課堂中來，讓學生在校內外學習過程中找到職業(yè)規(guī)劃的一般思路和掌握自主學習能力。