幼兒園游戲化教學的組織策略剖析

江蘇省啟東市寶寶幼兒園 蔣小華

幼兒的身體健康發展一直是幼兒教育的關鍵內容，教師在組織活動時必須依據幼兒的認知能力和性格特點靈活設計，確立依據幼兒目前的創造能力開發幼兒智商的目標，使幼兒在參加游戲主題活動的過程中感受到快樂。非智力因素關聯著幼兒的發展過程，包含幼兒的怯懦心態與負面情緒等，都是影響幼兒發展、創造能力發展和個性化發展的關鍵因素。

一、依靠游戲主題活動，發展幼兒語言表達能力

游戲主題活動的組織為幼兒的語言表達能力構建了實際的自然環境，融合自身所在的情景，教師明確提出的規定，以及自身所要達到的總體目標，幼兒通常會表述許多的想法。這時，教師要為幼兒提供表述的機會，讓幼兒慢慢學會表述，依靠實際的自然環境豐富幼兒的詞匯量，同時鍛煉幼兒表述本人觀點的能力。

比如，利用與森林有關的散文隨筆的誦讀，讓幼兒找到散文隨筆中涉及的動物，如鳥兒、小熊寶寶、星星等，依據散文隨筆將本次的游戲活動設計改寫為短文。一方面，不斷加強幼兒腦子里相關森林中動物的敘述，讓幼兒大膽講出具體的動物名稱，說出動物的特性，可以不斷加強幼兒的表述沖動；另一方面，由于幼兒的現有日常生活和學習方法不同，因此可以想起的動物以及特性也不同，不同幼兒在主題活動中發表的觀點可以拓展其他幼兒的學習視野。

二、依靠游戲主題活動，推動幼兒邏輯思維發展

教師在組織游戲主題活動時必須充分考慮幼兒的年紀和實際認知能力等情況，盡可能以幼兒了解的原材料設計情景，以幼兒了解的日常生活設計游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中發現情境中的問題，并融合實際問題開展思考。可以說，智商性的游戲主題，可以提高幼兒邏輯思維的水平，發展幼兒的邏輯思維。

比如，在一次玩沙游戲中，教師沒有多加干涉，只是給予了幼兒大量的碎石子，以及幼兒很有可能會采用的鐵鏟、紙箱、棍子等多種游戲道具，滿足幼兒異想天開的想象力，讓幼兒利用碎石子和游戲道具弄出各種各樣不同的造型。

三、依靠游戲主題活動，促進家庭之間良好互動

游戲能提升教師與幼兒間的互動交流，推動幼兒的身體健康發展，親子游戲可以拉近幼兒和爸爸媽媽間的距離，使幼兒在父母眼前呈現自身的能力。融合日常生活的技能，以及幼兒在園里掌握的科技知識，教師可靈活組織親子游戲，為幼兒和父母間的溝通交流提供機會。父母也可以在參加游戲的過程中了解幼兒平常的學習和生活環境，以及幼兒成長階段中的點點滴滴。

比如，教師可邀約幼兒爸爸媽媽到幼兒園參加穿鞋子的游戲，每一個家庭中必須挑選爸爸或媽媽參加主題活動。首先，幼兒在爸爸媽媽的帶領下在諸多鞋中找到自己的鞋，并利用一分鐘的時間訓練更快地穿鞋子。其次，教師收集幼兒爸爸媽媽的鞋，將其放進畫好的圓內，幼兒緊緊圍繞著圓形打轉，在教師的一聲令下進到圓內尋找爸爸媽媽的鞋。最終，幼兒找到鞋后尋找遠方的父母，幫助父母穿上鞋，而最開始找到鞋或最開始穿完鞋的幼兒都可以獲得獎賞。在這樣的親子互動中，幼兒的記憶能力、動手能力和生存技能獲得了鍛煉，還拉近了幼兒與父母之間的距離。

四、依靠游戲主題活動，塑造開朗、活潑的性情

性情是影響人行為和心態的關鍵要素，包含幼兒的信念、感情、社會道德等層面。優良的教育，可以使幼兒產生開朗、剛正不阿、堅定不移、英勇剛毅的性情。在幼兒教育與游戲融合的過程中，教師能依靠幼兒游戲主題活動，充分啟迪幼兒的獨立性情。

比如，在角色扮演游戲主題活動中，教師組織幼兒飾演日常生活普遍的人物角色，如爸爸媽媽、教師、醫師等，根據游戲自然環境的設計，以及不同角色性格特征的設置，即便幼兒原本的性情不活潑開朗，或是不易被游戲主題活動吸引，也可以對自身日常生活觸碰到的人投入充足的關心。根據飾演不同的人物角色，幼兒會不自覺地效仿別人講話的語調，也會感受到不同的人所要擔負的義務，從而可以提升幼兒的責任意識，促使幼兒的性情愈來愈開朗，并學會站在不同的角度看待問題。

五、依靠游戲主題活動，塑造不畏艱難的精神

幼兒階段是塑造意志力的最好時期，這時幼兒意志力的塑造必須由教師持續培養，融合幼兒的不同性格特征給予幼兒針對性的具體指導，塑造幼兒的英勇精神，逐步推動幼兒凸顯出個性特征。在游戲主題活動中，以體育游戲為例，教師激勵幼兒擺脫各種各樣困難，有一些困難是幼兒生理上的，有一些困難是幼兒心理上的，但只要幼兒足夠英勇，兼顧勤奮，就可以戰勝困難，進而享受到成功的喜悅。

比如，在體育游戲滾車胎的過程中，幾個身高偏矮的女孩擔心在滾車胎的過程中車胎會壓著自己的腳。在幼兒參加游戲的過程中，教師做好保障措施，并正確引導，讓幼兒對自身充滿信心，學好操縱車胎的翻轉，學好維持本身的均衡，并立即給予語言上的肯定。只有幼兒不畏艱難，勇于挑戰，才會發展成為剛毅的人。

六、依靠游戲主題活動，激起幼兒參與活動興趣

在幼兒階段，興趣是推動幼兒學習與生活的關鍵驅動力，教師要引導幼兒培養正確的生活方式和讀書習慣，持續鍛煉幼兒的生存技能，務必把握住日常生活中可以激發幼兒主動性的機會，根據幼兒的心態和認知能力，利用游戲提升幼兒的自學能力。在游戲過程中，幼兒的專注力非常集中，這時對幼兒施加教育往往具有非常好的實際效果。

比如，教師在鍛煉幼兒的記憶力時，可組織主題游戲活動，融合幼兒的動手實踐，讓幼兒在參加的過程中掌握大量的知識。教師開啟箱子，向幼兒展現正方形和圓形等圖形，激發幼兒對圖形的興趣。接著，教師提供由不同的圖形拼湊的圖案，在幼兒觀察的過程中將圖形發至幼兒手上。融合演示的拼湊過程，幼兒可依據自身的愛好挑選要拼出圖案的圖形。在這個過程中，幼兒動手實踐并向伙伴展現自己拼完的圖案，教師還要給予幼兒激勵，提升幼兒的信心。最終，組織幼兒說說自己是用什么圖形拼出的圖案，讓幼兒效仿教師以前的匯總方法說說不同圖形的特點，考查幼兒對不同圖形的記憶情況。

七、依靠游戲主題活動，發展幼兒團結協作能力

結合幼兒當今的生活環境，絕大多數幼兒在日常生活中備受關注，尤其是來自老人的關愛，非常容易使幼兒養成壞習慣，在日常生活和學習上都需要依賴別人。如何正確培養幼兒恰當的社交行為，促進幼兒具有良好的語言表達能力，是教師必須研究的關鍵問題。團隊游戲為幼兒的發展提供了機會，利用比賽、大比拼的方式提高幼兒的團隊協作精神，推動幼兒的身體發展，以及知識的積累。

比如，教師可組織音樂識別的游戲主題活動，讓幼兒以小組的方式競答音樂名稱，更快答出歌曲名字并立即唱出的小組積一分，最后分數最多的小組取得勝利。幼兒在小組內積極主動勤于思考，依據歌曲的律動和歌曲歌詞與伙伴討論，可以利用歌曲對幼兒視聽的刺激性提升幼兒的參與觀念，同時幼兒的表述能力也可以獲得鍛煉。又如，教師可組織幼兒以小組的方式參加“蘿卜蹲”的游戲，加強幼兒對不同顏色的了解。

總而言之，由于游戲主題活動與眾不同的特性，只需教師結合幼兒的認知能力和學習能力，精心策劃游戲，幼兒就可以在參加游戲的過程中獲得知識、學習技能，并積極主動影響幼兒的非智力因素，開發幼兒的智商，發展幼兒的創造能力。智能化教育的轉型為幼兒園教育提供了支持，在教育游戲的運用下，教師可利用游戲主題活動創建優良的師生關系，在參加游戲的過程中塑造幼兒的認知能力，發展幼兒的動手實踐能力，融合親子游戲提升幼兒與父母間的聯絡，有益于幼兒的學習和發展。