探析計算機科學技術在高校課改過程中的實踐作用

高洋斌

陜西服裝工程學院，陜西 西安 712046

一、計算機科學技術進入高校課改議題的必要性

當下，中國社會各階層進入了飛速發展的新時代，日新月異的新面貌催動了中國社會各個層面需要面對新的重大歷史變革課題。順應新時代發展的新需求，是新形勢下每一個人必須面對的新課題，只有這樣，才能有所作為。

就中國教育改革的外部因素而言，社會各界關注度越來越高，要求教育行業緊跟時代發展的呼聲此起彼伏，整個教育領域面臨的變革壓力與日俱增。在此背景下，中國各大院校作為高校課改的排頭兵被推到了歷史前進的前沿陣地，必須做出相應的回應。

與此同時，中國各大高校課改是高校教育改革過程中必須經歷的階段，是教育改革成果展現的風向標。社會需要具備高學識、高學歷、高內涵的拔尖人才；地方政府需要具有能夠服務區域經濟發展、改善民生、深化體制改革的時代新人；師生需要建立高效、互動、創新的教育模式。面對此種緊迫的境地，諸多高校必然要做出重大的教育變革，引進更加先進的計算機科學技術，并在高校課改的實情上凸顯出變革的成果。

中國各大高校面對校內外諸多關于高校課改的因素，凝聚出一個共識，那就是共同引進一種新型的計算機技術走進高校，運用其本身更新速度快、儲存容量大、覆蓋范圍廣、緊密程度高、成果產出效果明顯的催化作用促進高校課改，以滿足師生日益增長的各項需求，直面社會各階層對高校教育必須做出變革的新要求。因此，計算機科學技術進入高校，并融入高校發展的各個層面成為當務之急。高校提供計算機技術發展的平臺，計算機技術改善高校改革的軟硬件條件，二者互利共生的關系開始形成。

二、計算機科學技術在高校課改過程中普遍面臨的問題

中國各大高校本身具有在教育事業改革過程中充當改革先鋒的作用。因為高校的畢業生畢業之后，直接與社會中的企事業單位對接工作。因此，中國各大高校在培養出社會所需要的人才中具有不可推卸的歷史責任與義務。畢業生在自己所在高校能學習到多少技能、養成了怎樣的品質，是一個需要深思熟慮的問題。中國各大高校作為教學改革與科研創新的實驗機構，承載著教學育人與科技創新的重大歷史使命。但是，中國各大高校在長期的日常教育生產活動中所暴露出來的相關問題，也是層出不窮，理應被得到關切，得到妥善解決。

（一）當下，中國各大高校存在時間普遍偏長，導致現有課堂教學理念陳舊，思維古板固化，無法適應信息時代下教學思維的快速轉變，甚至一定程度阻滯了高校改課的前行。造成此種境地的原因是，隨著計算機科學技術發展速度加快，一部分教職工年紀偏大，傳統教育理念根深蒂固，一時難以改變；一部分師生對新生事物的接受能力不如其他人快，抵觸對計算機科學技術這種新興教育資源的引進；當傳統教育與現代教育理念發生碰撞時，一部分人習慣性地選擇簡單、舒適的傳統教育理念。

（二）目前，中國各大高校普遍面臨運用計算機科學技術教學手段單一化、一成不變地講授法教學模式枯燥乏味、無法激發學生課堂創新能力、學生興趣喪失、缺乏必要的實際動手能力等問題。由此引發師生在課堂運用計算機科學技術教學時互動感不強、主動學習能力差、課后反思基本無感、作業成果產出效益低、知識接受能力弱、實踐動手時間少等一系列急需解決的教育問題。

（三）中國各大高校對校園計算機科學技術領域建設的投資力度不盡相同。政策制定、資金注入、人力引進、設備購置、基地建設、售后服務等諸多因素都是制約高校課改的主觀因素。其中，高校課改的事情誰來牽頭做、誰來監督、誰來評定也是客觀存在的制約因素。高校課改是一項需要長期堅持的重大歷史教育事情，需要全社會上下的通力合作，共同適應高校課改的新形勢，抓住高校課改的新機遇、完成高校課改的新命題，提交高校課改的新答卷。

（四）高校課改需要有明確的變革方向，在課改過程中需要時刻運用計算機科學技術解答為什么課改、怎樣課改、改課的作用如何凸顯等一系列問題。高校課改應該緊緊圍繞市場未來幾年甚至幾十年的需求規律來開展相關事宜。以培養滿足市場需要的人才作為高校課改教育變革目標，培養更好地適應社會各企事業單位發展需求的教育人才，是高校課改的終極目標。一切的高校課改必須實現服務于經濟發展和促進人文精神發展的目標，否則就是浪費社會教育資源，應該擯棄。

三、師生在高校計算機科學技術課改中的角色定位

高校課改的直接參與者是廣大師生。高校師生在高校運用計算機科學技術進行課改中的角色定位是否清晰、參與的比重成分劃分，關乎整個高校課改的具體成敗。高校課改的發起者是教育行業，整個高校課改的引領過程依賴廣大教師的執行，最終成果的凸顯靠的是畢業的學生。因此，高校課改成功的前提是對廣大師生進行不同于以往的角色定位。

教師，傳道、授業、解惑者也，是歷史經驗記錄的傳承者。在高校運用計算機科學技術進行課改的過程中，教師應該依托自身已然具備的身份地位、社會經驗、教育思維、豐富學識對高校課改的重要參與者——學生進行引導，將他們納入高校課改的變革體系中。教師應該改變以往大水灌溉式的教育方式，充分發掘學生的潛力，解決學生在高校課改過程中遇到的各式各樣的問題，充當一個引導者和輔助者身份，以確保高校課改的順利實施。

學生，通過后天的學習，將已有的前期記錄集于一身，完成承接工作的責任與義務，確保高校課改的可持續性和連續性。學生，作為高校課改的直接參與者之一，是高校運用計算機科學技術進行課改取得成果的直接受益者及集中展示者。因此，學生在高校課改過程中應該具備主體地位，并且學生應該參與整個高校課改的全過程，確保整個高校課改取得成功。

四、計算機科學技術在高校課改過程中的優勢發揮

在當今社會生產活動中，計算機科學技術應用[1]范圍可以說是相當的廣闊，在各類銀行、證券公司、交通系統各單位、電子政務建設與應用部門、各類計算機專業化公司、廣告設計制作公司、汽車營銷技術服務、IT行業、企事業單位等普遍涉及，計算機科學技術都發揮著至關重要的地位。單以計算機科學技術在高校課改過程中所扮演的地位而言，計算機科學技術對其有著極大的促進和提升作用，甚至是不可替代的地位。

首先，中國各大高校運用計算機技術可以搜索到當前科技領域最前沿的突破性理論，掌握第一手的資源，對陳舊的教學理論和知識體系進行修正，不斷提升師生的知識庫容量，并以此興起了信息技術檢索相關的專業，足以表明快速、有效、高質量地獲取人們所需的信息愈發重要。

其次，計算機科學技術縮減了師生日常教育生產活動中所耗費的時間，提高了效率，跟進了信息時代前進的步伐，簡化了各類教育活動的辦事流程。尤其是當遇到特殊情況時，可以通過計算機科學技術保障網絡授課的正常開展，不影響教師的授課進度和學生的學業進度，解決了師生因無線下互動學習面臨的困境，得到廣大師生和社會力量的逐步認可。

再次，計算機科學技術在課堂教學的使用，豐富了教學的手段，激發了師生學習的興趣，提高了教學質量。值得一提的是，計算機科學技術進高校，也在一定程度上倒逼高校加大了軟硬件設備的資金投入，及時購置并對計算機應用相關設備進行維護和升級，已成為各大高校接受上級教育主管部門評估的硬性指標，使廣大師生受益匪淺。

最后，計算機科學技術使得高校課改成為可能，一方面計算機科學技術為高校課改提供了無限的可能性；另一方面，高校課改可以通過計算機科學技術的發展改變以往的授課理念、授課方式、互動模式、結課作業、考核手段、答辯規模等，使得課改面貌煥然一新。

計算機科學技術應用的廣度和深度，是衡量高校課改教育水平的直觀指標，計算機科學技術力促高校課改取得的新成績是展示高校課改成功的標志。高校課改在實際運作過程中，需要計算機技術的支撐。數據收集、統計、模擬、仿真、校正、運用、推廣、反饋、研究、修正、重新投放市場等一系列流程都與計算機科學技術密切相關。因此，大力推廣計算機科學技術在高校課改過程中的應用廣度和深度是當務之急。

五、計算機科學技術在高校課改過程中出現的誤區

計算機科學技術是一把雙刃劍，中國各大高校師生在將計算機科學技術使用于高校課改的過程中要有前瞻性的意識、警惕性的思維、端正性的態度、合法性的政策、正規化的手段、服務性的大局觀，避免一味追求取得光鮮亮麗的成績而引發一系列人為造成的危害，影響和諧社會的發展。運用計算機科學技術進行高校課改應該不斷地總結出避免出現課改誤區的方法。

（一）中國各大高校運用計算機技術進行高校課改的時候，要有意識提前避免陷入誤區的局面，高校課改是以培養高端人才為目標，理應注重課改的內涵建設，不能片面加強形象工程建設，導致金鑲其外、敗絮其中的現狀出現。高校課改必須腳踏實地，踩實避虛，一步一個腳印，循序漸進地展開。

（二）運用計算機科學技術進行課改需要高校樹立超前的信息時代意識；完善現有的體制保障計算機技術的穩步、持續、向前推進；結合本校實際情況適當做到財政傾斜，保障資金來源；隨時添置計算機設備，引進新興的計算機技術；建設與高校課改工程相關的實驗室，將課改過程中的理論和實踐相結合，彼此相互依托、相互促進、相互提升。只有真正依靠計算機技術支撐的高校課改才能取得事半功倍的效果，實現高校課改培養高端人才的宏偉目標，服務于地方經濟發展。

（三）高校課改事關未來人的自身發展和社會發展，理應引起足夠的重視。運用計算機科學技術進行高校課改要時刻與市場發展的需求相一致，切忌閉門造車。同時，高校課改培養出來的人才質量、人才數量、人才素質等都應緊密貼合市場發展的供求，不能一蹴而就，可以采取以點成線、以線成面、以面成體的思路方式開展。

六、計算機科學技術在高校課改過程中產生的影響預估

計算機科學技術[2]是一門緊密與時代貼合的實踐應用型技術，最早發源于美國，之后遍及世界各國。自從計算機科學技術進入教育行業，其以獨特的運作方式極大地改變了教育行業的精神文明風貌。

中國的教育事業歷史悠久、先后歷經奴隸社會教育時期、以孔孟思想為尊的封建王朝教育時期、宋代周敦頤開創的理學教育時期、中國近代教育時期、中國現當代教育時期，每一個時期都有其獨特的教育特點，都有其可取之處，都是一次全新的變革。

隨著計算機科學技術在高校課改過程中所占比重的逐步增加，新興的教育理念勢必與當下相對傳統的教育理念發生碰撞、交流、互補、融合、提升；先進的教學設備會逐漸取代以往落后的教學設備，勢必增加教育工作者的從業學習壓力以及學生的學習動力；課改后的教學方式會逐漸淘汰以往以講授法、討論法等為主的教學方法；變革后的教育模式會進一步增加校企合作的力度，并加入培養企事業單位所需人才的育人理念；新課改形勢下培養出來的畢業生也會改變以往畢業生的工作方式，推動社會層面的多方面變革，并由此產生一系列的化學反應。這些通過計算機科學技術在高校課改過程中產生的影響都將在時間的檢驗下得到的印證，也是教育事業持續向前變革發展，不可逆轉的歷史潮流，不會以個人的意志為轉移。

七、總結

計算機科學技術是一項人機交互極強的技術，是高校課改成功與否的重要支撐條件，在眾多學科中起到了連接橋梁的推廣作用。一方面，計算機科學技術在高校課改中的促進作用是可以預估的；另一方面，計算機科學技術在高校課改中產生的衍生影響也是需要警惕的。在計算機科學技術可預見的未來發展方向中，高校課改雖然只是其中微小的一個環節，但卻是基石。萬丈高樓平地起，基石必須牢固。因此，探析計算機科學技術在高校課改過程中的實踐作用具有指導性的意義，需要給予高度的重視。中國各大高校應該在加大計算機科學技術在高校課改中的推廣力度時，也要時刻起到監督的作用，以便其更好地服務于地方經濟發展，滿足人民日益增長的物質和精神文明需求。如此，才能近乎完美地達到計算機科學技術在高校課改之后獲得的預期成果。