產教融合專業學位碩士研究生創新創業教育的思考*
——以福建農林大學食品科學學院為例

肖貴平，曹國玉，肖雨薇，游舒怡

（福建農林大學食品科學學院，福建 福州 350002）

大力發展專業學位研究生教育，培養高層次創新型、復合型、應用型專門人才是新時代研究生教育改革的一個方向。2020年9月，國務院學位委員會、教育部發布《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》（學位〔2020〕20 號）強調要深化產教融合專業學位研究生培養模式改革，將創新創業教育融入產教融合育人體系。預計到2025年，專業學位碩士研究生（以下簡稱專碩）招生規模將擴大到碩士招生總規模的三分之二左右，專業學位研究生教育地位重要性日益凸顯。

福建農林大學食品科學學院不斷加強專碩教育教學改革與創新，將創新創業教育貫穿于專碩培養全過程，形成良好的教育氛圍和人才成長的環境，進一步推動“大眾創業、萬眾創新”，提升學生的社會責任感，提振廣大青年干事創業的信心。本文基于專碩人才培養需求，對當前創新創業教育的狀況進行分析，通過產業與教育深度融合著力提升專碩創新創業能力和未來職業發展能力，從而構建以實踐能力培養為重點、以產教融合為途徑的新時代中國特色專業學位研究生培養模式。

1 專碩創新創業教育問卷調查設計與實施

福建農林大學食品科學學院招收的專碩逐年增加，培養規模逐漸擴大，2017—2022年招收專碩分別為49、57、66、92、98、113人，專碩招生占總碩士招生比例分別為49.0%、54.3%、56.9%、62.6%、63.6%、66.9%。本次問卷調查設計了32個相關的問題，通過調查了解目前專碩創新創業教育狀況以及人才培養過程中面臨的問題，以便探索開展專碩創新創業教育的具體措施和改進方法。

本次調查選取的調查對象是食品科學學院2017—2021級5個年級專碩，涉及食品工程碩士、生物與醫藥碩士、農業碩士（食品加工與安全領域），其中2019—2021級3個年級為在讀生。共發放362份問卷，收回有效問卷291份，有效回收率80.4%，參與本次調查的對象中女性占72.9%、男性占27.1%。

2 專碩創新創業教育現狀調查

2.1 對創新創業和人才培養模式的認識

本次調查中，針對“你對創新創業概念的認識”選項，認為創新創業是：進駐新領域、開展創新項目（63.2%），發明創造、研發新產品（47.1%），以創新精神成就一番事業（46.4%），開創一份新事業（29.6%），創辦公司或企業（24.7%），能賺錢的工作（12.7%）。62.2%對創新創業感興趣（會嘗試去了解一些相關信息或是參加過一次比賽），21.7%沒什么感覺（看到過相關宣傳，但內心毫無波瀾），15.1%很感興趣（參加過多次比賽，甚至暢想過自己的創業計劃），1.0%絲毫不感興趣（離自己的生活太遠了）。62.5%愿意參與創新創業，20.7%非常愿意，12.7%無所謂，4.1%不愿意。

針對“你參與創新創業的動機”選項，64.6%認為是提升個人能力，37.5%認為是實現個人理想，33.7%認為是可以解決就業問題，22.3%認為是能賺錢。43.4%認為當前對大學生創新創業宣傳較好，41.2%認為一般，13%認為很好，2.4%認為不到位。47.1%認為創新創業宣傳、相關扶持、激勵政策對大學生創新創業重要，44.3%認為非常重要，8.6%認為比較重要。

針對“你認為大學（包括研究生）期間創業是否會影響學習”選項，48.5%認為看創業者的能力、觀念和態度，25.8%認為不會，17.2%認為會，13.1%認為可能不會。針對“你有創業的打算嗎”選項，37.1%還在考慮，28.5%曾經有過，18.2%從來沒有創業的打算，16.2%有創業的打算。在調查對象中，85.2%認為當前專碩培養模式，是科研與實踐一樣重要，9.6%認為是實踐重要，4.5%認為是科研重要，0.7%認為無所謂。針對“當前專碩培養模式是否有利于創新創業”選項，47.1%認為一般，37.8%認為有利于，8.2%認為非常有利于，6.9%認為不利于。

2.2 培養專碩創新創業能力和課程體系方面

本次調查中，50.2%認為創新創業能力重要，46.4%認為非常重要，3.1%認為一般，0.3%認為不重要。53.3%認為高校非常需要培養專碩的創新創業能力，46.7%認為根據個人需要而定。53.3%認為專碩在讀期間需要開展創新創業教育，36.8%認為非常需要，8.2%認為無所謂，1.7%認為不需要。75.3%在本科階段了解并上過創新創業教育相關課程，15.1%未接觸過，7.5%非常了解相關課程，2.1%不了解。46.1%認為專碩需要開設創新創業教育課程，35.0%認為根據個人需要而定，可有可無，17.2%認為非常需要，1.7%認為不需要。針對“你認為所學的專業知識與創新創業聯系是否密切”選項，70.4%認為有關系，但關系不緊密，25.1%認為密切相關，有很大關系，4.5%認為完全沒有關系。51.9%認為創新創業教育課程屬于專業選修課程較好，與專業課程相融合，34.4%認為屬于實踐類課程較好，26.1%認為屬于公共選修課程較好，2.4%表示不了解。

2.3 對產教融合開展創新創業教育的認識

本次調查中，58.4%認為強化產教融合培養專碩有必要，37.5%認為非常有必要，4.1%認為無所謂。59.8%認為強化產教融合開展創新創業教育有必要，34.7%認為非常有必要，5.5%認為無所謂。65.4%贊同在專業課程中將創新創業教育與專業教育相融合，27.5%非常贊同，5.8%無所謂，1.3%不贊同。58.8%認為專碩非常有必要參加課外創新創業實踐活動，39.5%認為有必要，1.7%認為沒有必要。針對“你認為專碩專業實踐在哪里開展比較適合”選項，在調查對象中，66.3%認為在行業企業，64.6%認為在科研院所和檢測機構，29.9%認為在校內實驗室、實踐基地。

2.4 創新創業教育師資和實踐平臺方面

本次調查中，50.2%對開展創新創業教育的師資情況較滿意，21.3%認為一般，18.2%非常滿意，10.3%不了解。調查對象所接受創新創業教育配備的教師，59.4%是有過創業經驗或參加過創業培訓的教師，38.8%是創業成功人士或企業家，32.3%是專業課教師，但并不是專門從事創業課程研究的教師，20.3%是輔導員或就業中心老師。68.0%認為專業指導老師應具備深厚的專業知識，通曉專業領域的前沿動態，67.7%認為應具備高超的專業實踐技能和實際應用能力，51.6%認為應具備一定的創業經驗（如企業管理、投資等），30.9%認為應具備出色的教學科研能力。65.0%認為“雙導師制”有利于培養專碩的實踐能力，15.8%認為效果一般，15.1%認為非常有利于，4.1%認為沒有效果。50.2%認為學校的創新創業教育平臺（校內實踐基地、孵化基地、賽事、講座等）充足，30.4%認為一般，12.0%認為非常充足，7.4%認為不充足。

2.5 加強專碩創新創業教育建議方面

本次調查中，61.8%認為創新創業最缺乏的是良好的物質支持，56.4%認為是良好的創新創業氛圍，56%認為是足夠的創新意識，55.7%認為是實用的技能指導，41.2%認為是扎實的專業知識。針對“學?？梢栽趧撔聞摌I教育方面做些什么”選項，66.7%認為設立大學生創新創業基金，58.7%認為去實踐基地實習，57%認為開設創新創業教育方面課程，50.5%認為開展創新創業賽事，34.7%認為開設專家、創業者講座。針對“你認為進行創新創業教育的最好方法是什么”選項，60.5%認為是到創新創業成功企業實地參觀考察，56.7%認為是建立校企聯合的創新創業基地，56.4%認為是宣傳鼓勵、培育良好創新創業氛圍，51.6%認為是邀請成功人士講授經驗、開設座談會或講座，28.2%認為是開設創新創業教育課程，開展創新創業實踐活動，28.2%認為是建立大學生創業基地或創業孵化園。

針對“你認為大學生在創業過程中會遇到哪些問題”選項，87.3%認為是經驗不夠、決策和管理能力缺乏，75.3%認為是資金短缺，60.5%認為是缺乏社會關系，52.2%認為是承擔風險的心理承受能力有限，34.7%認為是發展前景不好，7.2%認為是其他。針對“你認為在大學參加何種活動有助于創業”選項，73.5%認為是校內、外社會實踐活動，55.3%認為是模擬創業活動，48.5%認為是學校安排的實習活動，38.1%認為是加入團委、學生會、社團，34.4%認為是經常聽創業相關講座，10.6%認為是其他。

3 專碩創新創業教育調查分析與面臨的問題

調查結果顯示，一是創新創業教育未得到充分重視，部分學生未深入理解創新創業相關的教育理念，存在一定的理念偏差。專碩開展創新創業教育還未廣泛普及，學生缺乏創新思維和創業熱情，參與創新創業的積極性沒有被完全調動和激發，創新創業意識有待提高。二是專碩分類培養體系還不夠完善，缺乏培養專碩創新創業能力的課程體系，目前尚無專門針對專碩的創新創業教育課程，創新創業教育針對性不強，實用性并未達到預期效果。三是部分學生對專業學位定位的認識較為模糊，專碩培養存在“重課堂教學、輕實踐鍛煉”現象，學生參與創新創業實踐的機會較少，需要進一步改進當前專碩人才培養模式。四是專業實踐與產業融合不緊密，理論與實踐存在脫節現象，產教融合協同育人的作用并未充分發揮。大多數學生認為有必要參加課外創新創業實踐活動，應切實重視專業實踐，增強學生的實踐能力，避免專業實踐形式化。五是創新創業教育師資力量較弱，缺少足夠的創新創業教育綜合平臺。篩選創新創業師資機制不夠完善，“雙導師制”有助于專碩實踐能力培養，需要進一步落實到位，教師應加大力度指導學生參與創新創業活動。

4 產教融合專碩創新創業教育的實踐探索

按照專碩培養方案要求，學生在完成相應的課程后，進行專業實踐環節，然后根據專業實踐內容和相關科研項目開展學位論文研究。通過深化產業與教育的深度融合，推動高校與行業企業聯合培養專碩，積極探索開展專碩創新創業教育的經驗和實施方法[1]。

4.1 轉變觀念，強化創新創業教育

深化創新創業教育改革的關鍵是要轉變觀念，高校應對現有的資源進行優化整合，促進專碩人才培養與高質量創新創業教育相結合。專碩培養要與學術型碩士不同，各有側重，應注重強化專碩實踐應用能力的培養，提高學生的職業素養和解決實際問題的能力，避免與學術型碩士同質化培養。要強化創新創業教育，轉變傳統就業觀念，進一步激發學生的創新創業熱情，提高學生的實踐能力，從而有效契合專碩人才培養目標[2]。

4.2 創新創業教育融入專碩育人體系，不斷完善人才培養方案

緊密結合經濟社會發展需要，注重“五育并舉”，加強心理健康、美育體育教育和創新創業教育，不斷推動人才培養體制機制創新。一是要清晰認識到創新創業教育的重要性，將創新創業教育融入專碩育人體系。二是根據行業、職業領域對專碩綜合能力培養的要求，不斷修訂符合新時代社會需求的專碩人才培養方案，并與行業資格認證有機銜接，保障專碩的職業性特色。三是構建創新創業教育課程體系，增加實踐性課程[3]。編寫適用的創新創業教育課程教材，開設“創新創業教育”“職業指導”等公選課程，讓學生了解市場開拓、商業運營、企業管理等相關知識，激發學生學習興趣。

4.3 加強思想政治工作，創新創業教育與思想政治教育有機融合

創新創業教育離不開思想政治工作的支撐，而創新創業教育為思想政治工作提供實踐基礎和探索方向。在新的發展形勢下，使專碩樹立正確的就業創業觀念，對未來職業發展進行初步規劃，并從思想上深入激發創新創業意愿和熱情，不斷在實踐中提升自我，實現人生價值。一是樹立以立德樹人為宗旨、培養學生全面發展的教育理念，健全“三全育人”機制。完善思想政治教育體系，把創新創業教育融入專碩思政課程中，不斷提升學生思想政治教育水平。二是強化學生的行業使命、專業擔當，加強學生心理健康教育、職業發展和就業創業服務，激勵學生創新創業。三是加大力度宣傳創新創業政策法規和成果成就，不斷堅定學生理想信念，鼓勵更多的學生憑借自身條件去開創新的事業。

4.4 加強專業課程學習，創新創業教育與專業教育有機融合

注重培養學生主觀能動性，讓學生學會主動學習。在專業教育中融合創新創業教育，啟發學生心智，培養創新精神和創業意識，使專業知識轉化為創新創業的基本能力。一是通過系統的專業課程學習，使學生具備一定的專業知識儲備，為開展創新創業奠定堅實的理論基礎。二是進一步加強研究生課程思政建設，充分挖掘課程思政育人資源，找準課程教學的切入點，把創新創業元素融入專業課程體系。三是以提高專碩綜合素養和知識應用能力為核心，改革課程教學方式，開展案例教學教法體系研究，讓學生在專業學習中不斷提高自身的創新創業能力。

4.5 強化專業實踐，創新創業教育與專業實踐有機融合

專業實踐是專碩培養中的重要環節，立足行業產業辦教育，將專業實踐與創新創業實踐有機結合。充分挖掘和激發學生對創新創業的感知能力和創新創業潛力，促進理論知識與實踐技能融合提升。一是保障開展專業實踐的基本條件，創新專業實踐教學方式，確保專碩足額、真實參加專業實踐，切實提升專碩的實踐能力。二是強化應用導向，注重理論與實踐相結合。深入企業，在專業實踐中發現問題，確定課題，進而開展學位論文工作，論文選題應來源于產業需要解決的實際問題，產教融合使論文選題與產業相關度明顯提升。三是在專業實踐中融合創新創業教育，讓專碩在真實情境中學習創新創業知識與技能，促使學生開闊視野，了解行業企業發展現狀和企業管理運營理念，并且對職場工作產生更為深刻的理解，切身感受到工作中的艱辛與不易，進而激發自身努力學習的動力。

4.6 實行“雙導師制”，統籌推進師資隊伍建設

“雙導師制”是專碩培養模式改革創新的重要舉措，對提升學生專業知識運用能力起到極大地推動作用。組建高水平的專碩導師團隊，校企雙場景聯合培養和指導，能有效激發學生創新創業思維，促進實踐應用能力遞進提升。一是發揮導師言傳身教作用，因材施教，主動作為，為學生成長成才指引方向。二是鼓勵教師開展社會服務工作，對準產業發展需求，服務產業發展，助力企業成長壯大。校內導師每年應有一定時間到行業企業考察調研，不斷提升創新創業教育能力。三是充分發揮行業企業優勢，完善校外導師選聘機制，鼓勵校外導師積極參與專碩創新創業教育工作。

4.7 充分利用研究生聯合培養基地，加強創新創業實踐

積極拓展研究生教育社會資源，結合專業特色，建立不同類別的研究生聯合培養基地。一是推進高校與行業企業、科研院所、監督檢測機構等單位緊密聯系與互動，促進社會、行業企業全方位參與人才培養，多方協同育人。二是打造產教融合的專業實踐基地，打破產業與學校間壁壘，為學生提供實踐崗位鍛煉、專業技術傳授和創新創業經驗指導，保障學生在專業實踐基地有一年的實踐與科研時間。三是加強高校與基地合作，充分發揮研究生聯合培養基地的作用，各方優勢互補，協同育人。通過設立企業冠名的獎助學金，協辦創新創意大賽、建立校企聯合研發中心、研究生工作站等措施，組織和吸引學生參與到相關的研發項目、賽事中，積極開展創新創業實踐。

4.8 廣泛創建各類創新創業教育實踐平臺

創新創業教育平臺為創新創業教育提供了一個重要支撐，結合學校的學科專業特色，根據學生的主體化和個體化特征，加強科研創新與學科競賽，廣泛創建跨學科、有特色的學術交流與素質拓展綜合平臺。注重與行業企業、校友的聯系與合作，引導學生積極參加各級各類學術論壇、創新創業大賽和模擬創業等活動，有效培養學生的溝通能力、團隊協作能力和實踐創新能力，并從基礎條件、政策保障、經費保證、成果孵化等方面加大對學生創新創業的扶持力度。

5 結語

總體來說，目前專碩培養模式不夠完善，專碩培養未能突出實踐性和職業性，忽視創新型、復合型、應用型多元化人才的培養，還存在人才培養目標達成度不高，學生實踐能力較弱，專業實踐教學資源和實踐時間不足等問題。為培養具有職業道德素養、創新創業思維、專業實踐能力的綜合型人才，通過促進產業與教育深度融合，積極開展創新創業教育，把專碩的培養與現實社會需求緊密結合起來，全面提高專碩人才培養質量。產教融合有利于專碩培養，通過進一步健全產教融合協同育人機制，對接現代經濟社會的發展需求，促進產業轉型升級，攜手行業企業推進專碩高水平聯合培養，從而有效構建產教融合的專碩創新創業人才培養模式。