如何在小學語文教學中營造課堂氛圍

楊秀霞

（吉林省長春市第五十八中 吉林長春 130123）

小學階段是學生學習生活開始的重要環節，對于今后的學習成長會產生極為重要的影響。從教學實踐來看，良好的課堂氛圍對于教育教學效果的實現有著關鍵性作用，也會影響學生的學習積極性，關系到學生學習習慣以及態度的形成。現代課堂教學過程中，教師已經從以往的主導地位轉換為教學服務者，引導學生在課堂活動中積極做出響應和反饋，通過合理化的教學理念、方式及方法，創建良好的教學氛圍，為學生全面發展創造有利條件。作為現代化的教育工作者，更要認識到教學氛圍的構建與營造對教學質量和效率的影響，圍繞預設教學目標、借助多樣化的教學方式打造優質課堂，形成和諧師生關系的同時，以獲得理想的教學成果。

一、營造積極的課堂氛圍的必要性

小學階段的學生年齡普遍偏小，開展語文教學時，營造良好的課堂氛圍，可以達到事半功倍的教學效果。由此可見，其實踐教學意義和作用十分突出，有效提升學生興趣的同時，進行師生良好的師生互動，可達到強化課堂教學效果的目的。整個教學過程中，需要注重學生情緒的關注與調動。小學生天性比較活潑，教師通過科學合理的教學活動，綜合考慮學生特性，營造良好的課堂氛圍，不僅可以提升學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成自主學習的良好習慣，進一步提升教學成效。另外，課堂活躍程度與課堂氛圍的塑造具有直接關系，想要獲得語文課堂教學的預期效果，需要教師注重課堂氛圍的營造，目的是提升學生的學習熱情，在此基礎上保證教學活動全面滲透與開展。在小學階段語文課堂中，合理烘托課堂氛圍，有助于學生語文素養的提升，尤其是當前素質教育的時代背景下，更加注重學生的素質培養，讓學生在扎實掌握語文基礎知識與綜合能力的基礎上，具備較強的人文素養，對學生未來發展極為有利。

二、小學語文教學中積極課堂氛圍營造的原則

一是主體性原則。新課程改革注重堅持以學生為本的理念開展教學，尊重語文教學過程中學生的主體地位，帶領學生自主合作與探究，學生的學習興趣和熱情得到激發，這樣學生的學習態度也會從“要我學”轉為“我要學”，進一步提高學習積極性。所以在小學語文課堂氛圍的營造中也要注重堅持主體性的原則，將小學生的特點以及學習習慣等展現出來。二是互動性原則。在小學語文課堂教學中，互動也是十分重要的環節。過去小學語文課堂的互動性并不深入，學生過分的依靠教師，自主思考探究的意識能力不強，與教師之間的互動不足，導致學生的能力提升受到限制。所以在小學語文課堂氛圍營造中，要注重互動性的體現，通過環境刺激學生，激發其表達的想法和欲望，進而產生與學生、教師互動的行為。三是趣味性原則，小學生對新鮮事物較為感興趣，充滿著好奇心和探索欲，然而過去灌輸式的教學模式嚴重限制學生好奇心、探究欲望的表現，學生處于沉悶的課堂氛圍下無法提高對學習的興趣程度，這樣不管是對學生還是教師教學工作的開展都是不利的。營造積極的課堂氛圍要注重體現趣味性的原則，讓學生在愉快、有趣的氛圍中進行課堂活動，進而實現學生的全面進步。

三、在小學語文教學中營造積極課堂氛圍的有效策略

（一）轉變教師的教學態度

在小學語文教學過程中，教師要注重小學階段學生自身特點的考慮，由于這一階段的學生對知識的體會以及感悟能力不夠強烈，所以想要獲得較好的教學效果，保證教學質量，就應該從學生的實際情況出發，對課堂教學內容進行優化與完善，確保教學設計符合學生的語文學習需求。整個教學過程中，教師要發揮出自身教學作用和價值，以和藹可親的態度對待每個學生，拉近與學生之間的距離，營造更加柔和的課堂氛圍。反之，如果教師一直是嚴肅教學，表現出高高在上的姿態，會增加學生的緊張感和壓抑感，這樣想要達成語文知識的教學預期目標是很難的。所以，教師要采取積極正面的鼓勵式教學，多發現學生身上的閃光點，以公平、公正的教學態度對待每個學生，讓學生在實際學習中充分凸顯出自己的優勢，樹立學習自信心。

（二）尊重學生個性發展

教師與學生之間相互尊重，是建立和諧師生友好關系的前提條件。特別是小學階段的學生，心智思想發育還不夠成熟，如果實踐教學過程中對學生的行為舉止以及自尊心不加考慮，教學行為或語言都可能會影響學生的身心健康發展，所以教師要以尊重學生個體個性發展為根本，鼓勵學生積極創作，不斷拓展學生的學習思維。語文是一門語言類的學科，更能考查學生的綜合能力，對于一些問題的答案并不固定，每個學生都可以發表自己的想法，那么在教學過程中，教師要注重學生問題思考方向的把握。只要學生的思維方向是積極的、正面的，教師都應該給予表揚，從而激發學生的自信與興趣，逐漸培養學生自主思考的能力。而且小學階段的學生好奇心最強，想象力也是較為豐富的，教學過程中可抓住學生這一特點營造課堂氛圍，讓學生將自己的閃光點表現出來。比如在開展《“漫畫”老師》課程教學時，可以先讓學生將自己心目中老師的形象繪畫出來，可以是他們喜歡的老師的模樣，也可以是他們期待的老師的模樣，最好能夠將學生們的真實想法體現出來。教師先要做到尊重學生的作品，讓學生們按照自己的思維方式將教師形象展現出來，給學生們提供充足的探討和交流時間，將具體代表性的漫畫作品粘貼在班級墻上，激發學生們對課堂活動的熱愛。與此同時，建立平等的師生關系也是很重要的，將“以學生為本”的理念貫徹進課堂中，本著彼此尊重、平等交流的理念完成教學。

（三）把握教學節奏，過程張弛有度

在掌握交流技巧后，教學節奏的把握也成了教師重點探究對象。不單是時間和節奏上的把控，更多是指張弛有度的教學過程。首先，重點把控的是上課時間。相信學生都不喜歡拖堂教學，那么教師就要利用好有限的課上時間，明確本節課的重點難點是哪些，給每個環節都預留出空隙，清楚地知道新內容講解不可以超過總時長的一半，因為要留出充分的時間給學生理解消化，不然只為了趕進度而不去照顧大家的聽課效果，難以保證教學質量和效果。其次，除了時間，在教學過程中更需要注意的就是課堂節奏的把控。教師應提前設計好每個環節需要大家做什么樣的配合，從課前導入，到課中互動，再到最后的課程總結，每個部分都要讓學生有興趣參與，而不是一個人的獨角戲。通過不斷完善課程設計，懂得如何把控課堂節奏、營造輕松氛圍才是最終目的。

（四）利用多媒體教學吸引學生興趣

信息化技術的應用在推動社會各領域發展中均做出了巨大的貢獻，將其與現代教學相結合，通過信息化教學可以讓學生的學習興趣得到提升，開闊學生的視野，教師要明確信息化技術的應用價值以及應用方法，在精細研究課本知識相關內容的基礎上，整合應用于多媒體教學，將課本中靜態圖片以生動形象的動態形式或視頻模式展現在學生面前，以更加直觀的方式激發學生的創造能力，從而提高學生對語文課程的求知欲，促進學生語文綜合能力的提升，并高效達成素質教育目標。另一層面出發，當前是科技時代，隨著科學技術的進步與發展，多媒體教學已經成為現代課堂中不可缺少的輔助教學工具，這種教學展示方法能夠吸引學生的課堂注意力，積極融入教學活動中。從教學實踐來看，多媒體教學方法的應用對提高教學成效而言有著積極影響。比如，開展《春夜喜雨》（唐杜甫）詩詞教學時，可以利用多媒體將詩詞的具體情節展示出來，讓學生深刻理解詩詞的真正意義，挖掘作者的情懷和所要表達的情感。通過這一方式，幫助學生更透徹地理解古詩詞，在理解的基礎上強化記憶，摒棄傳統教育模式中存在的弊端，讓學生在新信息技術的陪襯下，保證教學有效性。又如，在開展《趙州橋》課程教學時，想讓學生深刻了解和掌握課本知識，借助多媒體教學工具給學生拓展更多中國古橋文化以及橋體各元素的表達方式和來源，讓學生進一步了解傳統文化，通過收集更多互聯網知識，擴寬學生思考印象中的古橋形態、橋體結構等，改變學生對傳統語文課堂形式的認知，有效提升學生的邏輯思維能力。互聯網已然發展成我們生活中不可缺少的重要部分，那么在教學過程中也要學會如何利用其便捷性，更加直觀更加方便地傳遞知識點，讓學生在愉快的氛圍里學習。但是需要教師把握好互聯網教學的尺度，避免對互聯網教學手段過于依賴而影響與學生之間的課堂互動，確保將教學內容與信息化教學模式有選擇性地結合應用，烘襯出良好的課堂氛圍。

（五）通過設計有趣活動增強課堂趣味

想要獲得較好的語文教學成果，針對小學階段的語文教學而言，設計出有趣的課堂形式才是最為關鍵的。不僅可以吸引學生們對課堂知識的興趣，還可以增加學生的活動參與度，教師應積極鉆研如何設計出有趣而又實用的教學內容，選擇適宜的教學方式，在明確教學目標的基礎上進行教學內容的選擇和制定，前提則要對全班學生的實際情況進行分析，包括學習優勢、特長及興趣喜好等等，根據全班同學的實際情況設計對應的教學內容，可以提升學生的課堂學習興致。比如，組織開展朗讀比賽，讓學生們根據自己的喜好選擇參加朗讀比賽的文章，并設定一些知識提問環節，在學生們的投票中決出最佳朗讀者，努力提高學生們的朗讀興趣；在講解一些具有故事情節的文章時，可通過分角色朗讀和扮演的方式讓學生們融入有趣的活動中，利于課堂氛圍的打造。

（六）實際動手操作營造課堂氛圍

新課改的提出，如何培養學生的動手能力以及綜合素養已經成為教學關注的焦點，通過合理的教學方法將所學知識滲透給學生，還要強化學生的動手實操能力，使其智力得到發展，鍛煉其頭腦。具體的實踐動手操作過程當中，學生需要協調好各項感官，通過頭腦有效結合，高效完成活動任務。而良好的動作操作氛圍的創建，有助于學生操作興趣的提升，在實踐操作過程中將教材知識滲透，構建高效語文課堂。整個動手操作過程是將課本上靜態的知識向實踐過渡的一個過程，可以是形象化的語言表述方式，也可以是通過手腦并用的動手訓練方式，讓學生在掌握基礎語文知識的同時，感受到新穎的教學體驗，在多樣化的教學活動中，促進學生的語文綜合能力得到提高。比如在學習《畫楊桃》時，教師就可以帶領學生一起畫畫。教師為學生展示楊桃，讓學生觀察一下這是什么水果、有什么特點，讓學生在自己的位置上將觀察到的楊桃畫下來，然后與前后左右同學的繪畫進行對比，看有什么不同，使學生的感性認知得以豐富，提高學生閱讀、思考的欲望。

（七）營造探究式的課堂氛圍

如果想提升語文課堂教學效率，營造良好的學習氛圍是重要方式之一，要結合教學內容以及學生喜好，打造和諧民主的教學氛圍，讓學生成為課堂主體，教師為學生提供高效的教學服務，引導學生積極開展教學活動，并且敢于說出自己的想法和建議。通過有效互動，給學生提供更多表現機會，針對不同學生采取差異性的引導方式，使學生的語文綜合能力得到提升。整個教學活動中，教師要做到尊重學生，運用適當語言鼓勵學生積極發言或互動，對錯誤想法給予疏導，避免學生產生消極心理，拉近學生與教師的距離，營造良好的學習氛圍，為高效開展語文教學打下基礎，從而提升整體課堂教學效率。比如，以小組方式開展的探究學習，可以提高學生對語文知識的理解，在相互合作和配合中鍛煉學生思維和表達能力，促進學生交流，潛移默化中培養學生之間的情感。由于每個學生的思維方式不同，在探究過程中經常出現不同意見，教師要以學生同等身份介入其中，幫助學生拓展新思路，推進課堂活動順利進行；根據語文教學內容設定環環相扣的問題，通過問題提出使學生積極地參與到語文學習中，并讓學生對后續的學習內容產生興趣，激發學生的探究欲望。

結語

綜上所述，新課改理念下，對小學語文教學提出高要求和高標準，采取切合實際且高效的教學方法是保證教學質量的有效對策。前提是必須營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，需要教師不斷創新和挖掘新的教學模式，以學生為主體，結合學生興趣喜好，善于挖掘新穎的教學方式營造學生們感興趣的語文課堂氛圍，以此激發學生們的創造力，形成良好的語文學習習慣和思維，打造高效課堂。另外，語文綜合能力是每個學生都應具備的關鍵能力，也是評價、衡量社會發展所需人才的重要指標。教學中要準確把握語文教學目標和教學內容，在教學方法上加強創新與鉆研，針對不同階段以及不同層次的學生提供良好的教學服務，最大限度滿足學生們的學習需要，利于學生全面發展。