初中道德與法治課實施立德樹人的教學路徑探究

周林燕

（安徽省廬江縣四中 安徽廬江 231500）

初中教師在實施道德與法治教學時，立德樹人是現代素質教育中發展的重要方向，道德與法治教師需要對其進行深入分析，確保能夠合理優化課堂教學過程，科學實施立德樹人教育，確保道德與法治教學可以和立德樹人思想實現有效融合，為現代素質教育的全面推廣創造良好條件，提升學生整體素質，使道德與法治課程教學能夠高度滿足現代素質教育發展需求。

一、初中學生特點

首先，在我國現階段，初中學生大多為獨生子女，同時，具有較強的好奇心，但是普遍缺乏法治意識價值觀念和思想品德。隨著社會經濟的快發展與多外開放程度的不斷深入，社會文化思潮呈現多元化的發展趨勢，這種多元化思潮也深刻影響著初中生。就本質而言，學生的意志水平沒有在勞動和學習中得到磨礪，容易受到多元思潮沖擊，從而產生貿然接受、盲目妥協的心理。其次，在日常學習中具有較強的隨意性。初中學生在參與課堂學習時，如果想要取得好的學習成績，不僅需要保持頭腦清醒，同時還需要持之以恒。而在現代社會高速發展過程中初中學生可以接受較多新潮事物，具有活躍的思想，進而導致學生的創新意識相對較強，敢于突破傳統。但是，傳統優秀文化對其產生的影響卻相對較少，導致學生在參與學習中缺乏自我約束能力，具有較強的隨意性，對其學習成績的有效提升，造成一定的阻礙。

二、基于立德樹人實施初中道德與法治教學的重要價值

首先，可以對學生進行健全人格的科學塑造。初中階段是學生成長的關鍵時期，但是由于生活經驗的缺乏，在解讀客觀事物時，需要教師對其進行科學引導。[1]初中教師在具體實施教育工作時，可以結合學生成長規律，實施道德與法治教學，從法律、生命、友誼、生活等角度實施教學活動，確保學生能夠不斷調整自己的心態，從而實現健全人格的科學塑造，對學生未來成長進行有效保障。

其次，還可以使其課堂教學活動具有更高的全面性。與傳統教學理念相比較而言，基于立德樹人理念開展教育工作，需要對育人過程加強重視，確保能夠在教學活動中合理滲透核心素養，使勞育、德育和美育實現有效關聯，從而實現教師教書育人思路的有效拓展，確保學生能夠從多個角度感悟和思考課堂所學知識，進而保證學生能夠更為高效地參與道德與法治教學。通過該種方式，可以對學生口語表達能力、審美能力和邏輯思維能力的核心素養進行有效培養，進而使其課程教學實踐立德樹人的全面貫徹，確保初中教師能夠更為高效地實施道德與法治教學。

三、初中教師實施道德與法治教學的具體策略

（一）確定教學目標

初中教師在實施道德與法治教學時，教材文本中的知識具有一定的碎片化，對學生分析概括能力具有較高的要求，對教師專業素養和教材把握能力的要求也相對較高。教師在具體開展教學之前，需要高度重視備課工作，確保能夠系統整理本單元知識點，從而實現完整知識體系的合理構建，確保學生能夠更為深刻地理解課本內容。[2]教師在處理每單元知識點時，需要確保深入淺出。其中：深入具體是指教師在分析教材文本的同時，還需要強化教學引導，使學生對文本最后的意圖和思想具有更為深刻的體會；淺出具體是指教師簡化課堂教學內容，確保能夠更為具體地呈現相關知識點。通過對其教材文本進行深入分析，可以引導學生從三個方面思考課文內容，其一是相關定義、概念、特點和表現形式，其二是作用、原因、必要性、重要性、影響目的等方面，其三是國家戰略、政策方針、具體措施、和建議等。三方面內容逐層遞進，可以為學生搭建更為系統的思維導圖，使其抽象知識實現更高的結構化和簡單化，確保學生能夠更為全面地了解相關知識，提升學生理解能力，提升整體教學效果。

（二）強調學生主體

初中教師在具體開展道德與法治教學時，為了對學生進行正確價值觀念和學習觀念的科學培養，教師需要在教學過程中合理融入立德樹人目標，對學生進行正確教育知識的科學傳輸，強化學生道德素養，使其課程教學能夠高度滿足現代教育目標。所以，初中教師需要明確德育教育的重要性?，F代教育發展中，初中教師在考查學生知識的同時，還需要對其全面素質進行科學培養，同時，還需要保障學生全面發展，使其教育工作能夠高度滿足現代教育理念。[3]例如，教師在進行《認識自己》一課教學時，首先需要強化學生的自信心。一般情況下，小學生在參與學習時，容易失去信心，此時，教師需要對學生進行正向的心理暗示，挖掘學生的優點，強調教育公平，為學生營造和諧愉快的教學氛圍，確保能夠更為充分地體現現代教育理念，強調立德樹人。

（三）深入研究教材

初中階段是學生形成價值觀念、身心發展、塑造思想品德參與社會生活的重要階段，教師在開展道德與法治教學時，需要對學生進行科學引導，為了使學生成長需求得到更好的滿足，教師在實施道德與法治教學時，需要合理融入心理健康、法律和國情等知識。此時，教師需要從綜合性、思想性、人文性、實踐性等角度應用教材文本，確保能夠使學生積極融入社會，保障學生全面發展，使立德樹人作用得到更為充分的發揮。[4]

（四）創新育人方法

在進行教學改革時，教學創新具有一定的關鍵性價值。教師在具體實施教育工作時，首先，需要加強教研，強化自我反省，明確教學方法的劣勢和優勢，結合學生具體情況，改進教學方法，確保能夠有效契合教材、教法和學情。其次，需要強化學習實踐，積極學習新資源、新理念和新教法，確保教學方法的發展性和科學性，進而確保能夠使其教育工作實現立德樹人，保障學生全面發展。[5]例如，教師在開展《生活需要法律》的相關內容教學時，可以利用探究教學法，向學生講述由于擾亂社會公共秩序受到法律制裁的案件，確保學生能夠回歸生活，對其相關內容進行深入思考。同時，還可以強化學生立法意識，確保學生可以使用法律武器。在學生進行議題探究時，為了對議題研究形式進行合理豐富，教師需要進行辯論主題的科學設置，鼓勵學生結合自己的想法選擇正反方，通過辯論活動，可以使學生對法律具有更為直觀的認知，強化學生法律意識。例如，教師在開展誠實守信的相關內容教學時，需要合理應用情境教學法，向學生講解一言九鼎、一諾千金等與誠信相關的人文故事，并在課堂上進行表演，引導學生共同猜測相關典故，為其營造良好學習氛圍，使學生對傳統文化具有更高的傳承意識，進而確保德育教育具有更大的感染力，對學生創新能力、邏輯推理能力的核心素養進行科學培養，提升學生整體素質，為現代素質教育的全面推廣創造良好條件。

（五）結合生活實際

初中教師在開展道德與法治教學時，如果想要在課堂教學中合理滲透立德樹人，需要和學生生活實際有效結合，確保能夠使教材知識合理融入社會實踐。初中學生處于青春期階段，女生男生已經開始出現情感，教師在實施教育工作時，需要進行相關環節的科學設計，確保能夠調動學生的積極性。[6]在具體實施道德與法治教學時，通過科學實施德育教育時，能夠有效強化學生思維能力。教師在進行道德與法治具體教學時，可以引導學生進行課堂討論，使其對女生和男生的差異具有更為深刻的認識。和女生相比較而言，男生的勇氣和能力相對較高，教師可以以此為基礎引導男生積極承擔體力勞動活動；而女生也需要在班級中積極承擔責任，通過進行品德法治教學，可以使學生對自己的責任具有更為明確的認知，進而確保學生在班級中可以和其他同學和諧共處。與此同時，教師還需要利用社會熱點話題創設問題情境，引導學生思考人生、關注社會，使道德與法治課程的時代性和實效性得到充分凸顯，進而確保學生能夠正確解讀時政熱點，綜合應用相關知識。

（六）強化知識遷移

初中教師在實施道德與法治教學時，如果想要提升學生學習能力，需要強化學生知識遷移能力，此時，教師需要引導學生積極思考，結合教材內容，構建知識框架，確保能夠使學生的主體性得到充分發揮。在學生知識能力遷移時，思維能力遷移是其最為關鍵的部分，所以，教師在具體落實課堂教學時，需要強化學生道德與法治意識，在培養學生核心素養時，提升學生思維能力是其課堂教學的重點內容。教師在具體培養學生思維能力時，首先可以組織開展辯論活動，引導學生針對某一現象展開辯論，確保學生能夠積極闡述自己的觀點，使其能夠指出，對方言論中的不足和錯誤，最終使學生達成共識。[7]例如，教師在開展《交友的智慧》一課教學時，需要以“男女交往的弊端多還是有利面多？”為主題開展辯論會，通過開展辯論會，可以實現學生思維能力的有效提升，強化學生知識遷移。與此同時，教師還需要引導學生進行自主探究，強化合作交流，確保能夠對學生思維能力進行有效培養，強化學生知識遷移能力。

（七）延伸課堂教學

初中教師在實施道德與法治教學時，強化學生德育教育是其課程教學的主要內容，教師在具體實施課堂教學時，需要對其教學內容進行有效延伸，確保能夠實現學生體驗感的有效增強。[8]例如，在具體實施課堂教學時，教師可以利用網絡素材補充課本內容，然后通過播放視頻的形式向學生展示歷史人文資料，對于學生而言，具體事例可以對其帶來更大的震撼。與此同時，教師在延伸課堂教學之后，還可以對傳統教學模式進行有效突破，由家庭，社會和學校共同建構德育網絡，確保能夠對學生帶來更為全面的影響。最后，教師還需要強化實踐教學，組織學生參與社會活動和勞動體驗，在具體開展社會活動時，能夠合理豐富學生社會認識，確保學生可以更為全面地認識社會規律，實踐教學的有效落實，可以使學生主動性得到有效突出，確保學生能夠更為深刻地認識相關知識，并對德育知識進行合理內化。

（八）優化教學評價

教師在進行教學評價時，需要確保其生本性、全面性、客觀性和公平性，確保學生可以通過評價深刻反思自我，進而保障學生全面發展。教師在具體實施德育教育時，不僅需要評價學生學習情況，還需要嚴格考核學生思政素質，確保可以對考評的過程性進行有效突出。[9]所以，初中教師在實施道德與法治教學時，為了更好地塑造學生道德品質，需要科學完善評價體系，進行良好評價模式的科學構建。例如，教師可以引導學生進行自我評價和相互評價，確保學生能夠充分表達內心想法，同時，還可以使學生進一步了解其他同學對自己的看法，確保學生能夠更為客觀地認識自身的不足，教師需要有效把控評價過程，確保評價具有較高的準確性。在具體實施道德與法治教學時，教師不僅需要關注學生考卷成績，還需要對其日常行為表現加強重視。

（九）提升教師素養

首先，德育教師需要熱愛教育事業，關愛每個學生，將德育課程的有效開展作為自己的使命，教師在具體落實課程教學時，需要強化以情感人，為教師和學生的心靈溝通架起一座橋梁，強化學生道德意識。與此同時，傳統課程設置具有較高的單一性，普遍將學生邏輯數理智能和語言智能作為教育重點，基于該種思維模式進行教育工作，會對學生的個性化、創新能力和實踐能力造成一定的不利影響。[10]教師在培育學生智能的同時，還需要合理更新教學思路，強調立德樹人，針對學生心理特征進行心理健康教育和德育教育的合理融入，對學生健康成長進行有效保障。其次，德育教師在豐富自身知識儲備的同時，還需要強化自身理論功底，不僅需要掌握學科知識，同時還需要深入研究政治學、法學、社會學、心理學和教育學等知識，對自身知識視野、歷史視野和國際視野進行有效拓展。最后，教師還需要嚴格要求自己，在具體落實德育教育時，教師需要嚴格遵循各項規章制度，對學生進行道德典范的科學樹立。除此之外，還需要保證德育教師具有高尚的人格和健康的心靈，對其進行政治品質的科學培養。

結語

初中教師通過確定教學目標、強調學生主體、深入研究教材、創新育人方法等，能夠確保更為高效地實施道德與法治教學，使其教育工作實現立德樹人，進而確保學生能夠更為高效地參與課堂學習，使學生對其課堂所學知識具有更為充分理解，確保學生在課堂學習中能夠得到更大的收獲，提升學生道德素養。進而確保能夠有效推進現代教育發展，為現代素質教育的全面發展創造良好條件。