中職學校智能制造專業群現代學徒制人才培養路徑研究

華順方

（江蘇省陶都中等專業學校 江蘇無錫 214221）

目前中職學校已經逐步成為人才培養的后備力量，中職學校應用現代學徒制人才培養模式后，人才培養質量也有了很大的提升，很多的人才可以直接進入到對應的企業中工作，滿足了企業在人才方面的需求。現代學徒制方案的實施，注重了對人才技能的培養，使得人才的實踐能力有很大的進步和提升，中職教育在產教合一的階段獲得了較大的成果。參考本校對專業群建設的研究，智能制造專業群是以機電技術應用專業為主，數控技術應用、物聯網技術、電氣設備運行與控制、機器人技術等專業的組合集群。實際教學中現代學徒制的應用雖然起到了一定的教學效果，但是真正實施的過程中，還是會有一些細節部分存在問題，使得現代學徒制不能得到有效發揮，對于中職智能制造專業群來講也不能獲得更大的進步。

一、現代學徒制實施的意義和實施現狀

（一）現代學徒制實施的意義

現代學徒制人才培養是學校與企業之間的一種聯合，對傳統的學校教師授課方式進行改變，通過產教融合，學校與企業共同提供平臺和教師對人才進行培養。該種教學方法的實施使得學生參與實踐的機會增多，學校與企業之間的合作增強，學校設置的教學課程符合企業的生產需求，課程內容也更具實踐性，學生所掌握的技能更具實用性，人才的培養質量有了更大的提升。

（二）現代學徒制的實施現狀

現代學徒制在中職學校實施以來已經獲得了很大的成效，而且國內大部分的中職學校都已經實施學徒制教學，獲得了有效的教學經驗。一是現代學徒制的推廣是由國家大力推廣和支持的，使得校企之間的合作進一步加強，培養出了更多優秀的人才，而且一些試點學校開展學徒制教學工作獲得的經驗為后續中職學校的工作開展提供參考。二是近年來校企合作機制逐步成熟，企業人才需求也得到了滿足，我國人工智能快速涌現，國家的制造業逐步朝著這個方向發展，很多的中職學校開始抓住這個機遇，注重培養智能制造業方面的優秀人才，企業在智能制造業方面的人才需求量也在不斷擴大，國家進一步推進現代學徒制的實施和應用，有效滿足了人才方面的供需，推進產教融合的教學發展，讓企業與學校有機合作，會使學生理論與實踐有機結合。三是校企之間的合作使得學生擁有雙重身份，不僅是學生，還是企業的預備員工，這樣有效解決了學生的就業問題，提升了中職學校的就業率，企業對技術人才的需求也進一步得到滿足。現代學徒制在中職學校的實施，使得中職學校在人才培養方面與企業高度契合，滿足了學校、企業和人才各自的發展和需求，也解決了社會就業難的問題。

二、中職智能制造專業群現代學徒制人才培養模式的探究

（一）專業設置符合社會需求

中職學校的教育教學需要面向社會，要以社會對人才的需求為導向，根據企業的具體崗位設置對應的專業，使得中職教育更具針對性，培養學生的專業技能。這樣學生進入到社會之后，也能夠快速適應企業崗位的需求。

（二）校企共商，確定人才培養目標

校企合作中，需要學校和企業合力培養人才，結合企業的實際生產需求，推進校企聯合教學，學生也是有雙重身份，在學校學習理論知識，由專業教師傳授，進入到企業之后由專門的師傅帶領學習實踐操作知識，這樣使得學生在理論與實踐方面得到共同進步。為了使得實踐技能有更快的提升，學習理論知識是十分重要的，學生在學校需要扎實學習理論知識，這樣在實踐中才不會有較大的難度。現代學徒制的實施注重校企之間的合作，教師與師傅共同培養人才，這樣才會使理論教學與實踐同步。學生在企業中學習實踐操作技術，專門的師傅帶領學生，師傅可以將學生在實踐操作中的薄弱部分反饋給學校，學校則需要注重加強對薄弱部分的理論教學和指導，這樣學生在實踐中就會很快掌握。

（三）調研專業，明確專業群人才培養計劃

在對智能制造群人才培養方案和課程開發方案進行制訂的過程中，要有效做好對專業的調研工作，這樣可以及時調整之前的人才培養計劃。可以調研對應產業背景、企業需求、用人單位等，將獲取到的調研數據集中進行歸納總結，從中獲取有效的信息，也能夠判斷當前智能制造群人才的需求和未來的發展方向。通過調研之后，對于智能制造專業人才培養計劃主要是從知識領域、能力和素質方面做好規劃，知識教學領域有機電一體化技術領域、數控技術和自動化技術，學生需要具備的能力有專業能力、社會能力，這些能力的培養都是需要在教學中才能夠獲取，學生需要具備的素質包括基本素質和職業素質。

（四）通過校企合作創新人才培養模式

1.產教融合的人才培養模式

通過學校和企業的實訓基地結合創新技術平臺，給人才提供技術研究、社會服務為一體的教學平臺。學校與企業的深度合作，學校的教學則需要以企業的人才需求為導向，研究企業的相關項目；企業則需要提供技術人員在項目工作中的支持，以真實的項目研究為載體，有效提升學生的技術，將企業的實際制造和生產環節引入到實際教學中，將實際生產與技術研究有效結合起來，實現了產教進一步融合，學生也可以快速掌握更多的技術。

2.產品質量考核與學生成績評價結合

在產品的制造和生產方面，由多個年級共同完成生產工作，教師團隊則負責指導，生產制造的過程是一個真實的實踐操作過程，生產出來的產品需要進行檢測，將檢測標準與學生的成績掛鉤，作為學生學習考核評價標準，賦予生產產品不同的權重，將其作為課程的成績。可以制造生產機電一體化設備裝配、機械加工類的項目內容，有效應用到相關的技術。

3.注重通過項目教學培養學生創新意識

智能制造專業學生在學習期間要多參與到一些技能實踐中，多考取職業技能證書，這對學生以后進入到企業有較大的幫助。學校開展的一些項目技術競賽活動，需要有企業專門的技術人員進行現場指導和點評，要讓學生積極展示各自的成果，發揮各自的技能優勢。學生通過在真實的生產實踐場景中會掌握更多的專業技術，而且將所學習到的技術應用到項目活動中，有利于學生自我價值的提升，促進學生的進一步發展。

4.遵循學生成長規律，構建“平臺+模塊”課程體系

智能制造專業課程體系的建立需要遵循學生的成長規律和學習方面的需求，要在整個教學中融入素質教育和創新教育，要實現課程平臺與專業模塊之間的滲透，進一步完善智能制造專業群課程體系。通過建立公共基礎、專業（技能）等課程平臺，選擇必修課和專業選修課，進一步拓展課程專業能力模塊的范圍。在專業技能模塊課程體系的設置要注重達到精技能的目的和效果，可以結合線上線下教學方式，對學生的實訓場所進一步拓展，有效擴大內容范圍，要在實踐教學中融入仿真教學手段，要將學生理論知識的掌握和技能培訓有效結合，不斷改革教學方式，讓學生所能夠掌握的知識進一步擴大，豐富學生的知識面。

5.校企合作實現教學資源的共享

對于中職學校來講，要特別重視實訓工作，要促使產教有效融合，同時在生產制造實訓中應用到先進的仿真技術，使得智能制造專業群實訓工作更加有效。校內實訓基地的建立需要結合課程內容，要融入各個專業的通用技能，建立的實訓室要能夠切實提高學生的實踐操作技能，同時結合專業群的實際技術或服務方向，將實訓室打造成一個技術中心或者是技術服務中心，滿足項目教學實訓服務的提供。建立校外實訓基地是學校和企業共同完成的，各自發揮各自的優勢，要切實將校外實訓基地打造成以企業技術為重點、校企共同分享教育資源的平臺，在基地中引入企業的相關資源，完成對學生的實訓教學，加強深度合作，進一步鍛煉學生的實踐操作技能，滿足中職學校的教研需求。通過建立教學工廠，實現學校和企業之間的資源共享，要將工業生產中的設備和技術引入到工廠中，融入數控車床、加工中心、智能機器人等設備，要建立一個綜合性的實訓項目基地，將實訓現場打造成一個智能化的工業實訓基地，同時引進虛擬仿真技術，進一步完善實訓基地。校企共同建立的智能化實訓中心，需要將先進的資源和技術引進來，使得實訓基地面向社會，在實踐技能方面有更大的進步和發展。

6.弘揚工匠精神，打造雙師型團隊

中職教育教學有一支優秀的教師隊伍，對學生的理論教學和實踐有很大的促進作用。通過弘揚工匠精神，建立一支優秀的教學隊伍，可以從企業中聘請優秀的技術人員參與到學校的人才培養計劃中，制定相關制度保障教師可以保質保量參與到實踐中，同時給教師提供參與到一些行業、企業活動中的機會，讓教師的技術能力和水平有更大的進步。同時要以對應專業建立科研項目，配備項目研發和創新平臺，使得智能制造專業群教學具備完備的教學體系，應用先進的教學方式，進一步完善教學理念，要在技術研發中融入工匠精神，提高智能制造專業科研團隊的整體水平。為了使得智能制造科研團隊做出更大的成績，需要對教學團隊結構進一步改革，積極引進當前智能制造技術教育方面的前沿力量，要將在學術界有較強影響力的帶頭人引進來，要培養一支雙師型隊伍，培養一批業務能力強的骨干教師。另外，對于教師的發展和進步，需要給教師提供更多的學習渠道，注重提升教師各個方面的能力，或者提供給教師一些外出學習和實踐的機會，加強教師的研修能力。要進一步完善有利于教師終身發展的長效機制，建立完善的制度，要有效做好教師教育教學工作的考核，可以從企業實踐、課程改革和專業建設等方面進行考量，依托智能制造建立對應合作應用平臺，要將教育培訓、校企合作等融入其中，開展有效的教學科研活動，進一步發揮教師的積極性，使得教師團隊的力量進一步擴大，引領教學前沿方向。

7.進一步完善校企深度合作方式

為了有效發揮現代學徒制的優勢，需要學校與企業之間通力合作，將學徒制優勢發揮到最大，學校與企業合作要以最優的合作方式達到人才培養標準，將雙方各自的優勢發揮出來。一是要將學校的優秀教師與企業的優秀技術人員組成一支優秀的師資隊伍，共同針對課程內容進行開發和探究，使得學校能夠充分發揮優勢，企業則發揮在技術方面的支持。二是明確學校和企業各自的職責，學校與企業合作需要簽訂合作意向書，這樣會使雙方的職責更加明確，更容易達到人才培養目標。要對雙方的責任有效明確，這樣有利于雙方之間的有效合作，不會存在利益沖突。學生在學校的學習主要是掌握相關的理論知識，進入企業實習，則是要將學習到的理論知識應用到實踐中，在企業中是以一種學徒的身份學習，也是進行工作，企業需要為學生在企業中的勞動支付報酬。三是學校與企業之間建立企業的師資隊伍需要進行溝通交流，企業需要針對學生的實踐表現情況給予學校對應的反饋，讓學校了解學生的實習情況，及時針對教學體系進行改革，確保學校的理論教學與企業的實踐有效銜接，

8.完善對學生的評價考核

現代學徒制在中職學校的應用范圍越來越廣，傳統的考核評價方式已經不能適應現代化的教學形式，需要對課程考核評價體系進一步改革，注重培養更多優秀的人才，為企業以后的長遠發展服務。同時要對學徒制應用情況進行了解，是否達到了人才培養目的和要求。校內考評的方式主要是組織學生進行理論考試，對學生理論知識掌握情況進行了解，企業對學生進行的考評，主要是針對學生在企業中的實習表現給予評價，這樣可以更加全面了解學生的專業學習情況。

結語

綜上所述，現代學徒制人才培養模式符合人才就業需求，滿足企業在人才方面的需求，是一種有效的教學模式，進一步緩解了學生優質就業難的現狀，讓學生可以有針對性地學習技能，并將學習到的技能應用到實踐中，不僅滿足了企業對人才的需求，也進一步提高了人才培養的質量，促進教育教學更好發展。