故事教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋 瑤

（南京市江寧開發(fā)區(qū)學(xué)校 江蘇南京 210000）

一、故事教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.能夠滿足信息技術(shù)核心素養(yǎng)的要求

隨著教育改革的不斷推進，要求小學(xué)要將教育目標(biāo)落實到提升學(xué)生核心素養(yǎng)上。信息技術(shù)核心素養(yǎng)是有信息意識、信息社會責(zé)任、計算思維以及數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新這四點構(gòu)成。在應(yīng)用故事法教學(xué)時，不僅能將信息技術(shù)相關(guān)概念、算法體現(xiàn)出，還能使學(xué)生在故事情節(jié)中提升自身的計算思維，進而有效提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。所以，教師在信息技術(shù)中應(yīng)用故事教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升[1]。

2.能夠提升信息技術(shù)教學(xué)的趣味性

教師在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用故事教學(xué)法，不僅使學(xué)生體驗信息技術(shù)中蘊含的趣味性，還能促使學(xué)生主動地對信息技術(shù)知識展開探究。故事教學(xué)法還具有一定的競技性，教師通過舉辦故事競賽，能夠?qū)W(xué)生的主動性有效調(diào)動，并嘗試應(yīng)用多種形式來完成故事大賽，這也是促使學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效途徑。這樣還能將實踐與理論教學(xué)有機結(jié)合，使得教學(xué)氛圍更具趣味性。另外，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，能夠加深學(xué)生對課程知識的記憶，并綜合應(yīng)用已掌握的技能，將信息技術(shù)知識有效內(nèi)化。同樣，故事教學(xué)法也重視學(xué)習(xí)成效，學(xué)生就會積極學(xué)習(xí)和操作，并展示自己作品，通過教師或同學(xué)的評價，篩選優(yōu)秀作品，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@樣學(xué)生就能在教學(xué)過程中獲得成就感，進而有效強化學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果。

3.能夠符合學(xué)生認知發(fā)展特征

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心比較強，所以，教師就可應(yīng)用故事教學(xué)法吸引小學(xué)生的注意力，同時也能使信息技術(shù)知識更具趣味性，進而激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。另外，興趣是推動小學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的“助力劑”。只有當(dāng)小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能構(gòu)建出高效的信息技術(shù)課堂。這樣不僅能使小學(xué)生知識與技能有效掌握，還能夠體會到學(xué)習(xí)的有趣。并且信息技術(shù)本身具有較強的實踐性、技術(shù)，所以將故事教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中能夠充分激發(fā)出小學(xué)生的興趣。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.適宜性原則

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)需求具備全面性、多層次的特征。教師在應(yīng)用故事教學(xué)法的就要秉持適宜性原則，故事內(nèi)容不僅要通俗易懂，還要具有一定的可讀性。這樣就能降低學(xué)生理解信息技術(shù)的難度，進而有效調(diào)動小學(xué)生探究信息技術(shù)的積極性[2]。當(dāng)故事內(nèi)容具備適應(yīng)性，并與趣味性教學(xué)方式有機結(jié)合，就能有效調(diào)動小學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的積極性，同時，也能避免本末倒置問題的出現(xiàn)，小學(xué)生的主體性也得以明確，進而確保故事內(nèi)容與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相適配。

2.完整性原則

要想有效吸引小學(xué)生注意力，保障故事的完整性就顯得很重要。故事創(chuàng)作靈感來源于現(xiàn)實生活，無論是在改編故事，還是創(chuàng)作故事的時候，都需要凸顯故事的主題，使得故事能夠有相對完備的框架，同時還需確保故事情節(jié)具備相應(yīng)的合理性、連貫性以及邏輯性。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師就要確保完整的故事情節(jié)能夠貫穿教學(xué)始終，促使學(xué)生可以通過完整的故事情節(jié)，能夠更好地理解故事，進而從故事中能夠獲得情感體驗。

3.啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則強調(diào)教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的時候，要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并能經(jīng)過自主探究將這些問題有效解決，這樣就能在提升信息技術(shù)教學(xué)效果的同時，有效培育小學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時要秉持啟發(fā)性原則，以此實現(xiàn)啟迪小學(xué)生思考的目標(biāo)，進而有效培育小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.實踐性原則

確保小學(xué)生有效鞏固信息技術(shù)知識的途徑就是實踐與理論知識相聯(lián)系，并且實踐活動在信息技術(shù)教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用。教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時，應(yīng)以故事為主線，以具體的實踐活動為途徑，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生通過實踐掌握并應(yīng)用知識與技能。因此，本研究的一般流程設(shè)計注重實踐活動的重要性，使學(xué)生能夠積極、主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。

三、目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)定位不夠精確

隨著教育改革的不斷推進，社會各界對信息技術(shù)教學(xué)愈發(fā)重視，并將信息技術(shù)定為小學(xué)階段必修課程，這也就說明小學(xué)生必須要具備相應(yīng)的信息技術(shù)技能、知識，這樣就能初中階段信息技術(shù)開展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是，小學(xué)生的信息技術(shù)水平存在著明顯的差異性，造成水平差異的原因有很多，其中最根本的原因就是教學(xué)定位不夠清晰，未能根據(jù)小學(xué)生之間的差異性合理劃分層次，在開展教學(xué)活動時教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式具有統(tǒng)一性，這樣肯定無法保障每位學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，進而制約了信息技術(shù)教學(xué)的效果[4]。

2.實踐操作性不夠強

信息技術(shù)學(xué)科有著較強的實踐性，不僅需要小學(xué)生將信息技術(shù)知識牢固掌握，還需要靈活應(yīng)用已掌握的知識，只有這樣小學(xué)生才可以嫻熟地操作計算機，進而有效提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平。但在實際教學(xué)活動中，教師向小學(xué)生提供的實操機會比較少，主要由以下原因?qū)е拢菏紫龋處煷嬖谥J知誤區(qū)。受傳統(tǒng)教育理念的制約，教師在信息技術(shù)教學(xué)中側(cè)重于向小學(xué)生講解理論性知識，覺得沒有必要開展實操練習(xí)，并覺得這樣會浪費教學(xué)時間。其次，雖然各個小學(xué)都配備了相對完善的教學(xué)設(shè)備，但教師未能合理地應(yīng)用這些教學(xué)設(shè)備。教師為了避免學(xué)小生在操作中上網(wǎng)或游戲，采取切斷網(wǎng)絡(luò)端口的方式，阻斷了小學(xué)生大量實踐操作機會。

3.教學(xué)方式較為單一

少數(shù)教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，還是應(yīng)用傳統(tǒng)的“灌輸式”開展教學(xué)活動，不僅無法彰顯小學(xué)生在教學(xué)中的主體性，也難以滿足小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，并且這種單一的教學(xué)形式很難激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使得小學(xué)生處于被動狀態(tài)來接受知識，進而制約了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。其次，教師所應(yīng)用的教學(xué)方式具有新式化，雖然教師應(yīng)用了故事法開展教學(xué)活動，但還是教師占據(jù)著主體性，小學(xué)生難以發(fā)揮出自身的主動性，只能機械性地按照教師預(yù)設(shè)流程開展學(xué)習(xí)活動，這就會導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)停留在“淺層化”，未能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、故事教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理選擇故事元素豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）根據(jù)學(xué)生興趣點設(shè)計故事內(nèi)容

通過應(yīng)用故事教學(xué)法能夠有效完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，教師就要結(jié)合故事內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容展開全面探究，并選取恰當(dāng)以及合理的故事元素來豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以提升故事教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，同時也能有效提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。對此，教師便能從激發(fā)小學(xué)生興趣著手，為小學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的故事內(nèi)容。另外，小學(xué)生普遍好奇心較強，同時對故事學(xué)習(xí)法十分感興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，將趣味性較強的童話故事元素進行突出體現(xiàn)，以此豐富故事內(nèi)容，提升信息技術(shù)教學(xué)效果。例如，在講解“美化圖形”相關(guān)內(nèi)容時，教師就能夠結(jié)合小學(xué)生的興趣，將童話故事元素體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。這樣小學(xué)生就能在故事教學(xué)法的輔助下，就能對靈活應(yīng)用制作閃圖、場景模式、添加特效等方式來美化圖片[5]。比如，教師就能將與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的故事元素融入信息技術(shù)教學(xué)過程中，確保小學(xué)生能在理解這些傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上，對本節(jié)內(nèi)容展開較為深入的探究。與此同時，教師還能借助這些故事來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并且還能彰顯出小學(xué)生在教學(xué)中的主體性，還能引導(dǎo)小學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)探索更全面的故事元素，進而有效強化小學(xué)生探究信息技術(shù)的主動性積，同時可以有效拓展小學(xué)生的知識視野。因此，教師就要選取恰當(dāng)故事元素豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的興趣點來設(shè)計故事情節(jié)，最終有效提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容優(yōu)化故事內(nèi)容

為了有效提升故事教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師在設(shè)計故事內(nèi)容的時候，就要對教材內(nèi)容展開深度分析，從而設(shè)計出極具針對性的故事內(nèi)容。應(yīng)用故事教學(xué)法根本目的在于全面激發(fā)小學(xué)生的興趣，強化學(xué)習(xí)效果。但需要注意的是，故事內(nèi)容要在緊密結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)進行延伸，確保小學(xué)生能在故事教學(xué)法輔助下自身夯實知識基礎(chǔ)，將教材內(nèi)容核心知識有效握。這樣就能在實現(xiàn)信息技術(shù)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時，有效強化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”的時候，教師就能借助故事教學(xué)方法，來延伸本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)生如何在現(xiàn)實生活中做到“綠色上網(wǎng)”有正確認知，同時對計算機病毒概念以及特征，如何防治計算機病毒有較為全面的了解。在設(shè)計故事內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)教材中相關(guān)元素進行合理拓展，以此增強學(xué)生的安全上網(wǎng)的意識[6]。比如，教師就能將圖片元素融入故事教學(xué)模式中，為小學(xué)生構(gòu)建出充滿趣味性的故事內(nèi)容，促使學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖片對本節(jié)知識有深層次的理解。對此，教師就能夠?qū)⒔柚鷪D片元素作為故事內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，從而強化小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)效果，促使小學(xué)生將本節(jié)教學(xué)重點全面掌握。因此，教師應(yīng)重視結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)作教學(xué)故事，突出多元故事教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識效果，切實提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（3）結(jié)合生活情境創(chuàng)設(shè)故事內(nèi)容

教師應(yīng)用故事教學(xué)方法來豐富信息技術(shù)教學(xué)模式的時候，就能夠在構(gòu)建故事內(nèi)容的過程中，結(jié)合生活背景來豐富故事情節(jié)。這樣就能提升故事內(nèi)容對小學(xué)生的引導(dǎo)性。由于基本認知受到限制，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在理解能力較弱的問題。教師在具體教學(xué)設(shè)計期間，可以結(jié)合生活背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案，以此提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力，同時可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入實際生活背景中，以此強化學(xué)生知識應(yīng)用能力。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師即可借助故事教學(xué)方法，突出體現(xiàn)生活元素，一方面提升學(xué)生理解水平，另一方面通過生活背景強調(diào)信息技術(shù)基本知識的運用途徑，提高學(xué)生知識運用能力和運用意識。例如，在講解“網(wǎng)絡(luò)交流”的時候，教師就能夠結(jié)合生活背景構(gòu)建故事教學(xué)情境，豐富故事內(nèi)容，強化小學(xué)生理解以及探究信息技術(shù)知識的能力，使得小學(xué)生對如何更好地開展網(wǎng)絡(luò)交流產(chǎn)生較為深入的了解。在這個過程中，教師可以結(jié)合實際生活中互相拜年的情境創(chuàng)設(shè)故事內(nèi)容，豐富本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生依據(jù)自身親身經(jīng)歷對如何開展網(wǎng)絡(luò)交流闡述自己的看法，同時引導(dǎo)小學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容主動同實際生活緊密聯(lián)系，強化小學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，進而有效提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，教師就要充分結(jié)合生活背景構(gòu)建故事教學(xué)內(nèi)容，這是提升故事教學(xué)法在信息技術(shù)課堂應(yīng)用效果的有效途徑，最終有效提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平。

2.應(yīng)用多元教學(xué)方式強化故事效果

（1）合理應(yīng)用情境教學(xué)法

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以運用多元教學(xué)方式，突出故事教學(xué)法的應(yīng)用效果，從而保證故事教學(xué)方法運用的合理性，同時全面調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生在多元學(xué)習(xí)方式的輔助下，進一步提升其學(xué)習(xí)效果，并強化信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。對此，教師就可以合理應(yīng)用情境教學(xué)法，強化故事教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中的運用效果。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式作為新穎且高效的教學(xué)方法，具有較強的靈活性，不僅可以包容多元教育發(fā)展目標(biāo)，同時可以幫助教師根據(jù)故事元素和教學(xué)方向設(shè)計針對性的教學(xué)方案，以此實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的[7]。例如，在講解“制作主題板報”時，教師就能將情境教學(xué)法與故事教學(xué)法有機結(jié)合，并以民間藝術(shù)為主題制作板報，促使小學(xué)生對我國多姿多彩的民間藝術(shù)有全面了解，有效激發(fā)出小學(xué)生對民間藝術(shù)的喜愛之情。在創(chuàng)設(shè)具體故事情境時，教師就能夠通過“皮影戲”來創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，就能將故事元素依托皮影戲展示給小學(xué)生，同時小學(xué)生也能通過皮影戲?qū)ξ覈耖g藝術(shù)有較為深入的理解，并且培育小學(xué)生形成傳承民間藝術(shù)的意識。所以，教師就能夠通過情境教學(xué)法，來強化故事教學(xué)法應(yīng)用在信息技術(shù)課堂中效果，并強化小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果，最終有效強化小學(xué)生的計算機技能。

（2）合理應(yīng)用信息化教學(xué)法

為了有效提升故事教學(xué)法在信息技術(shù)課程中應(yīng)用效果，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)模式，如應(yīng)用信息化教學(xué)來引導(dǎo)小學(xué)生對知識展開探究。并且應(yīng)用信息化教學(xué)法，不僅能有效突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，還能使教學(xué)氛圍更具生動性、趣味性突，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出。教師也可應(yīng)用多媒體視頻或課件來調(diào)動小學(xué)生的積極性，促使小學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容展開探究，以此來強化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，要想借助信息化技術(shù)將故事教學(xué)法的應(yīng)用效果凸顯，教師應(yīng)從教學(xué)角度對課程內(nèi)容展開分析，通過視頻、音頻等多種形式來調(diào)動小學(xué)生的感官，進而將教學(xué)目標(biāo)有效落實到教學(xué)過程中。例如，在講解“花朵繽紛”的時候，本節(jié)主要目標(biāo)為通過圖章藝術(shù)效果的程序設(shè)計，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí) Scratch 程序的興趣。此時，教師就能在應(yīng)用故事教學(xué)法的時候，借助讓花朵開滿花園的故事調(diào)動小學(xué)生的積極性，然后以動畫的形式將操作過程直觀地呈現(xiàn)給小學(xué)生。并且，在信息化技術(shù)的輔助下，小學(xué)生的理解能力就會得到有效強化，就能夠有效理解故事內(nèi)容，從而深化小學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的效果，進而提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師可應(yīng)用信息化技術(shù)來強化故事教學(xué)法的應(yīng)用效果，最終信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也能得以顯著提升。

（3）應(yīng)用實踐活動教學(xué)法

在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用故事教學(xué)法最重要的目標(biāo)是提升教學(xué)效果。此時，教師就能根據(jù)故事教學(xué)法的主要特征，結(jié)合實踐教學(xué)法引導(dǎo)小學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)活動，這樣就能在提升故事教學(xué)有效性的同時，還能拓寬小學(xué)生獲取課程知識的途徑，調(diào)動小學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。在應(yīng)用實踐活動教學(xué)法時，教師就要對小學(xué)生的認知規(guī)律以及教學(xué)目標(biāo)展開深入分析，利用多元活動環(huán)節(jié)和活動形式，突出故事教學(xué)法的應(yīng)用效果，強化小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果[8]。例如，在講解“設(shè)置動畫效果”時，教師就能結(jié)合實踐活動教學(xué)法來優(yōu)化故事內(nèi)容，教會小學(xué)生通過對幻燈片切換方式及自定義動畫的設(shè)置，比較各種不同的動態(tài)顯示效果，確定合適的動畫方案，進而促使小學(xué)生能夠在實踐教學(xué)中不斷地提升自身實操能力。并且，實踐教學(xué)法有著較強的靈活性，應(yīng)用這種教學(xué)方式能夠調(diào)動小學(xué)生的積極性，同時也能使小學(xué)生將故事的主旨有效掌握，促使小學(xué)生能夠主動地參與到實踐教學(xué)中，對實踐教學(xué)所蘊含的樂趣有較為深刻的體會，進而強化小學(xué)生信息技術(shù)綜合學(xué)習(xí)水平，最終小學(xué)生的信息技術(shù)水平就能得到顯著提升。

（4）應(yīng)用角色表演法

教師要想提升應(yīng)用故事教學(xué)的效果，就要創(chuàng)新地掌握并理解教學(xué)內(nèi)容。能夠合理應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，而非單純地講解信息技術(shù)知識，并能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)重新整合或創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，將課程資源的價值最大化地發(fā)揮出來。同時，還要采取合理的教學(xué)方式開展故事教學(xué)法。例如，小學(xué)生有著強烈的表演欲望，教師便能利用這一特征開展角色扮演活動。教師引導(dǎo)故事內(nèi)容改編成與小學(xué)生認知相符合的表演劇目，各個小組輪流表演，剩下的學(xué)生為“演員”打分并說出自己觀點，哪些地方表演比較出色，哪些地方需要糾正等。例如，在講解“賽車游戲”時，教師引導(dǎo)小學(xué)生完成角色扮演，來演繹出賽車比賽的情境，并評價小組能否將故事中人文角色的特征表演出來，語氣是否與故事情境相符合。同時，要讓在表演結(jié)束后邀請小學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ偈剐W(xué)生能夠最大化地理解本節(jié)內(nèi)容的主旨。這樣通過角色扮演，小學(xué)生就能將故事與教學(xué)內(nèi)容有機融合，對故事語言、角色情感有較為深刻的感悟，并能在表演中將本節(jié)知識點準(zhǔn)確掌握，培養(yǎng)分析故事內(nèi)涵的意識，同樣也能在理解故事內(nèi)容中潛移默化地掌握教師所要體現(xiàn)的核心宗旨，調(diào)動小學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的積極性，提升小學(xué)生掌握信息技術(shù)知識的效果，進而實現(xiàn)寓教于樂的目的。

結(jié)語

總而言之，教師就要結(jié)合故事教學(xué)法，來完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式以及內(nèi)容，并對教學(xué)目標(biāo)展開全面分析和探究，確保小學(xué)生能夠在完善的故事中將信息技術(shù)知識有效掌握，以此來實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，進而強化小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，最終提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平。