“雙減”政策理念下提升小學美術課堂教學質量的策略研究

趙海容

（淄博市張店區公園新村小學 山東淄博 255000）

引言

在“雙減”政策下，美術教師應與學生學情、具體教學內容相結合，選用恰當、合理、科學的教學模式，借此構建輕松、和諧氛圍與環境，為學生順利開展學習活動創造有利條件，將課堂主體性歸還給學生的同時，使學生美術知識水平逐步加強。“雙減”政策下，小學美術課堂教學優化的過程中，要以減負、提質、增效為主要目標，而要想實現這一目的，就要注重學生美術學習興趣的增強，基于學生審美水平的提升，為學生情操陶冶、素養升華奠定堅實基礎，全方位提高美術教學質量的同時，實現美術課堂上的預期教學目標。

一、小學美術教學現狀

1.教學模式固定

小學美術教學中存在的普遍問題之一就是知識的講解、傳遞是以灌輸式、講述式為主，學生接受美術知識的過程中存在被動現象，導致學生思維、想象力的發展受到制約，甚至會給學生美術學習興趣造成了直接影響，最終大幅度減弱了美術課堂的吸引力[1]。比如說，作為藝術表現重要手法之一的臨摹，因課堂讓教師對臨摹存在過度應用的現象，且在教學中也是引導學生跟隨教師一筆一畫來學習繪畫，致使學生思維創造力受到了嚴重制約，也不利于學生在作品創造中融入自己的想法、感受，最終必然會給學生的個性化發展造成阻礙。

2.教學內容局限

從現階段美術課堂教學情況來看，一些美術教師往往是以美術知識的傳遞為注重點，并未將廣闊的自由發揮空間提供給學生，導致學生個性化發展受到了影響。而產生上述問題的主要原因在于教學內容過于局限，限制了學生的自由發揮和創造。從美術教材方面進行分析，教材中多以名家名作為主要教學內容，很少有教學內容與小學生較為喜愛的動漫、卡通等作品相關，此時不僅難以拓寬學生的認知、理解視野，同時也會制約學生全面發展，導致學生對美術知識的理解存在片面性，難以實現系統化知識的構建。

二、“雙減”政策理念下小學美術改革的意義

1.減輕學生作業負擔、家長經濟負擔

現階段教育領域的教學工作受到了國家及社會各界的高度關注，受該方面因素影響，一些家庭往往會將大量精力、賞金投入到學生的課外輔導方面，不僅大幅度增加了學生作業壓力，同時也減少了學生睡眠時間，導致學生面臨重大精神壓力的同時，也難以提高學生身體素養，最終必然會給學生健康、良性發展帶來影響，同時也會給國家的長遠發展造成一定阻礙[2]。而“雙減”政策的出臺，明確強調現階段義務教育領域要注重減負增效，基于學生作業負擔、家長經濟負擔的減輕，輔助學生身體素養水平的逐步提高，同時注重課堂教學效率、質量的提升，為學生深度學習、有效學習奠定基礎，助力學生進步、發展。

2.能夠促進學生的個性化、全面發展

學生個體之間的差異化特征十分顯著，所以新課改著重強調了學生的個性化、全面發展。“雙減”政策的出臺和實施，需要各學科教師重點關注學生的個性化發展所，以對于小學美術課堂教學來說，也要注重減負增效這一目標的有效實現，盡可能將更多時間留給學生，從高效率、高質量課堂的構建出發，有效引導學生積極、主動地參與學習。與此同時，教師也要注重全新教學模式的積極探索，加快學生個性化發展的推進步伐，以學生美術學習興趣的激活為立足點，關注學生審美能力的培養，保障學生美學素養有效提升，為學生全面發展提供促進作用。

3.突出學生主體地位、增強學習效果

雙減政策重在實現減負增效這一目標，而想要在小學美術課程教學中達到減負增效的目的，需要充分凸出以人為核心這一人才發展的理念，使學生課堂主體地位充分確立，能使學生的學習效果切實增強[3]。為了實現這一目標，就需要美術教師與雙減政策減負增效目標相結合，基于傳統教學模式的優化、改進，確保課堂教學中能夠有效實現學生主人翁地位的充分確立，循序漸進地引導學生學習美術知識與技能，基于學生審美能力的培養，加之在課堂教學環節注重文化教育的融入，借此有效發展學生學科素養的同時，為學生后續學習及成長、發展奠基。

三、“雙減”下提升小學美術課堂教學質量的策略

1.營造和諧課堂教學氛圍

首先，尊重學生是教師教學中最基本的前提之一，所以雙減下的美術課堂上，教師要想從根本上實現教學質量的提高，就要形成尊重學生的主體意識。在知識講解與問題解答的過程中，教師要對學生的想法認真傾聽并進行參考、借鑒，同時引導、鼓勵學生將自己的思路分享出來，之后由教師來優化學生的答案，使學生的自主意識有效增強[4]。這一過程，即便學生回答錯誤，教師也不應斥責、批評學生，可借助間接引導等方式方法的應用，讓學生了解、認識自身的不足，促使學生進行主動改正。而在學生回答正確的情況下，需要教師肯定并鼓勵學生，幫助學生逐步增強自信心。

其次，美術教師應與雙減政策相結合，高度重視自身教學風格的優化、轉變。對于大部分小學生來說，其喜愛的教師往往具有幽默性，因此，教師可基于趣味性教學語言、和藹教學態度的應用，和學生之間展開交流與溝通。作為教師，要基于自身職業素養的始終堅守，避免在課堂教學中帶入個人情緒，同時也不應遷怒學生，確保學生能夠在學習中保持輕松、自由的狀態，積極主動地參與美術學習活動，從而大幅度提高整體學生的學習質量及學習效率。

2.創設良好美術教學情境

要想構建高效高質的小學美術課堂，美術教師應以具體教學內容為參照依據，注重良好美術情境的構建，為學生美術知識、技能的深化理解提供輔助作用。對此，教師應基于學生年齡特征和心理特征、個性愛好等多方面要素內容的充分掌握，以學生實際生活為立足點，將一些具備鑒賞價值的美術作品呈現給學生，進而引導學生賞析，確保學生通過賞析的過程實現審美意識、健康審美情趣的培養[5]。與此同時，教師也應注重民間美術藝術及優秀傳統文化的適當滲透，通過潛移默化的方式來熏陶、感染學生，逐步提高學生美術素養和文化素養。

在欣賞評述教學領域時，教師可以“民間玩具”為例，我國民間玩具具有悠久歷史，是以民間藝術為立足點，其在民俗之中根植，密切聯系著民間生活；與此同時，民間玩具也能達到啟迪小學生思想、智慧的目的，借助具備濃郁地方特色的玩具，加之其與時代發展相結合的創新，能使勞動者智慧充分體現出來。民間玩具具有繁多種類，且本節課的載體就是不同種類民間玩具，引導、帶領學生對民間玩具材質及造型、色彩、特征等進行欣賞了解，不僅能使學生智慧得到啟迪，同時也能為學生進一步了解民間文化內涵提供輔助作用[6]。具體來說，教師可在課前搜集各式各樣的民間玩具圖片，進而在課堂上展示出來，借此輔助學生藝術視野的拓寬，使學生美術學習興趣充分激活。這一過程能促使學生在參與欣賞活動的情況下，也能對民間玩具不同材料及用途、地方文化特色等進行認知、了解，進而為我國優秀傳統文化的弘揚奠定堅實基礎。

3.結合實際生活優化課堂

生活是藝術的主要來源地，而藝術美與自然、生活更是密不可分。每一幅美術作品的產生，都密切關系著生活實際，因此透過美術作品人們也能對藝術的魅力進行感知。但值得注意的是，于小學生而言，其年齡小，所以不具備豐富的生活閱歷，加之缺乏情感經驗，且對生活的感知能力正處在不斷發展的狀態中，因此大多數情況下小學生很難從美術作品中挖掘藝術美并了解其蘊含的思想情感等內容，致使學生僅能從表層來解讀美術作品[7]。面對此種情況，就需要美術教師有機整合美術教學與實際生活，以生活為立足點，基于美術教學內容的精心設計，確保有效引導學生借助生活對美術語言、魅力進行感知，輔助學生正確審美觀念、價值觀念逐步建立的同時，發展學生美術素養。

在設計應用教學領域“自制小相框”這一課知識時，教師就可從實際生活出發，通過引導學生了解相框的相關知識，利用身邊容易找到的材料，設計制作小相框，以巧妙的設計和簡單的制作美化、裝飾自己的生活空間。在小相框的選材、設計、制作過程中，進一步提高學生的想象能力、創造能力、設計能力和動手制作能力，達到學以致用的目的。上述一系列教學活動的設計，能為學生深刻理解、切實掌握教學內容提供輔助作用，同時體會變廢為寶和美化生活的樂趣。此種有機整合小學美術教學和生活實踐的方式，利于學生對“美”認知能力的有效鍛煉和切實提高，實現美術教育預期目標的同時，也能從內在、思想層面升華學生對“美”的理解、感悟[8]。小學階段的美術教學，脫離生活實際來講解理論知識并培養學生美術技能，會導致學生產生一種知其然而不知其所以然的局面，長此以往，也會加劇學生對學習的抵觸心理，所以教師必須要注重生活化的教學。

4.信息技術提升審美能力

“雙減”政策明確強調：學科教學要以核心素養為立足點，以此促進教學質量的不斷提高。所以，小學美術教學不僅要在學生美術理論知識和基本技能的學習、掌握方面提供輔助作用并加強引導力度，同時也要在學生審美能力素養的培養、提升方面提高注重程度。結合信息技術優化美術課堂教學，能夠突破傳統空間、時間等因素帶來的限制，確保學生通過縱橫古今和跨越中外的美術作品，拓展美術視野與見解，促使學生能夠在循序漸進和潛移默化中實現審美能力素養的提高[9-10]。教師可利用具象化形式及載體輔助學生直觀理解美術作品抽象內涵或晦澀難懂的美術知識，同時也能幫助學生獲取直觀及豐富的美術資源，確保借助小學生喜聞樂見的方式呈現美術知識，為學生想象力、創造力的發揮插上翅膀。

教師應充分利用現代教育技術功能最大化地輔助課堂教學，提高教學效率。比如，在教學時借助短小精悍的微課突破本節課的重難點內容。例如，傳統工藝內容在小學各階段課本中都有一定的比例，如何讓這些融合了祖祖輩輩人民生活智慧的創造走進學生的內心？欣賞評述教學領域，如明式家具、木版年畫和斗拱等傳統工藝，它們極具價值的細節常隱含在整體形態中。若要將其深度解析，就需要用活態化的手段，從淺表性閱讀到深層次感知，能夠使學生對中華優秀傳統文化的認知更加充分。以可視化的方式將復雜的工藝構造、工序、脈絡進行充分理解，系統梳理，通過簡潔、美觀圖形融合數據，清晰地向學生呈現出來，更容易起到優化課堂的作用。借助信息技術提升學生審美能力，可保障學生處在輕松、愉悅的環境中進行高效、高質學習，不僅利于學生以往面對課本和教師板書式、講解式所產生重大學習壓力的減輕，同時也能確保學生始終保持學習興趣，并輔助學生透過美術作品表面體會、感悟內在蘊含的藝術美。

結語

在素質教育大力發展的背景下，需要美術教師重視其育人作用和價值，結合“雙減”政策、素質教育、新課改等要求優化美術教學。這一過程中，教師在學生學習、課堂教學的質量方面具有決定性作用，所以教師必須要革新理念和教學方式方法，從教學模式的創新性出發，使減負增效目標真正實現。