讓課堂充滿活力
——高中信息技術多樣化教學策略

吳云峰

（江蘇省宜興市丁蜀高級中學 江蘇宜興 214200）

引言

在新課改的背景下，學生需要進行全方面的發展學習，而不是只進行基礎知識的教學，讓自己能夠得到全面發展，成為符合時代標準的人才。同時，在進行信息技術的課堂時，教師要利用多樣化的教學方式激發學生的熱情，讓學生高效地進行信息技術的學習。

一、高中信息技術課程的教學現狀

1.缺乏對信息技術教學的重視

目前我國高中信息技術教學成效并不理想，主要有以下幾方面原因。一方面是由于信息技術在考試中的占比很小，通常它只是作為一個輔助科目。因此，很少關心學生是否掌握所學知識。而作為學生，缺乏主動學習信息技術知識的意識，能在課下完成作業就算完成任務[1]。

2.信息技術的教學水平有待提升

在應試教育的背景下，不論是學生、教師，還是家長，更關心的是學生的成績。因此，為了提升學生的學習成績，信息技術課的大部分時間就變成了學生的自習課。在教師講解完有關于信息技術課的課本內容后，很少會選擇繼續深入地講一些課外知識，反而會選擇將剩余的時間交給學生們自己支配，讓學生們進行自主學習。而學生們大多也會選擇完成課業知識，不會選擇繼續深入地了解有關信息技術方面的內容。教師在完成特定的教學內容后就很少的與學生之間進行溝通，導致沒有形成一個良好的多元化的教學氛圍，這樣就會導致學生對于信息技術課的學習逐漸失去興趣，也會使信息教育課失去原有的意義[2]。

二、課堂問題搶答 提高學生學習動力

目前，信息技術已經是人們生活中不可缺少的技術手段，隨著對時代發展的適應，大部分高中生已經對信息技術有相應的了解，學生通過對手機網絡等使用，掌握了一定的信息技術的知識，教師如果仍然采用“教師講，學生聽”的方式，會讓學生失去對信息技術課堂學習的興趣。因而，教師應該善教學方法，采用問題搶答教學法對學生進行教學。

教師在進行課堂教學時，可根據教學內容，將重難點問題用提出問題的方式引導學生探索新知。教師可讓班級的學生可以分成幾個小組進行問題的討論，然后對問題的提問進行小組搶答，每個問題可以根據問題難度為答題學生的小組加分，最后哪個小組獲得最高分數，教師可以對這個小組的學生進行獎勵[3]。

例如，在進行《信息及其特征》這一教學內容的課堂時，教師可以向學生提出：什么是信息的含義、信息的特征都有哪些、在日常生活中哪些屬于信息、信息的價值作用等問題。教師可以讓學生先進行教材的閱讀，然后進行分組討論，學生在討論的時候，教師可以在教室中多多走動，引導學生解決問題。討論五分鐘后，教師安排學生進行搶答，每個小組在每一輪搶答之前派一名學生進行回答，每名學生只能參加一輪搶答，這樣能夠鍛煉到小組的每位同學的反應力、總結能力，同時還能夠培養學生的語言表達能力。

教師采用問題搶答的教學方法，能夠激發學生的學習熱情，調動學生的自主學習積極性，提高學生的學習動力。在進行小組討論時，學生能夠參與到對教學內容的思考，學生認真討論教學內容，對教學內容的重難點進行反復斟酌。教師可在這一過程中對學生進行引導幫助，學生會對這一教學內容的記憶更加深刻。

三、課堂填空教學 幫助學生獨立思考

填空教學法能夠對學生信息技術的基礎理論知識與實踐能力進行考驗。教師可以讓學生利用教師規定的格式在PPT或者Word以及Excel上按照要求填寫文字、圖像等，也可以添加音頻等內容。教師在課前設計課件時，可以將教學內容的總結展示在課件最后部分，并將重難點的知識留下部分空白，讓學生完成填空。教師在教授新的教學內容時，前30分鐘將本節課的教學內容傳授給學生，后10分鐘時，對學生本節課所掌握的知識進行檢驗，讓學生自己動手完成教師設置的空白內容[4]。

例如，在進行《如何制作PPT》這一教學內容時，教師在教學過程中可以向學生展示如何制作一個完整的PPT。在講授到如何在PPT中插入音頻時，讓學生自己獨立思考，并布置一個需要插入音頻的PPT讓學生完成。為了完成教師布置的任務，學生會積極思考教材內容，或者積極地上機實踐探索如何解決老師布置的問題，或和小組學生一起討論如何能夠成功插入音頻。最后在學生的積極思考討論下，順利地在PPT中插入音頻。教師在課堂結尾的時候，對本次教學課堂的教學進行總結，在總結內容的PPT中設置空白處，讓學生進行自我檢驗，學生在完善教師設置的問題時，發現自己將本節課的教學內容全都學會了，學生會產生學習的自信心，并更加期待下節信息技術課程的學習。

教師在教學課堂中采用填空教學法，能夠激發學生的學習動力，同時，也能夠考驗學生對知識的掌握情況，能夠讓學生利用學過的知識思考研討新學習的知識，讓學生在學習的過程中產生更多的思考，同時也能夠達到“溫故而知新”的教學目的，讓學生對信息技術的知識掌握得更牢固。在教學中，學生產生很多的思考，同時也會有更多的問題向老師請教，課堂的學習氛圍更加濃烈，可以讓學生在短短的課堂中學習到更多知識。同時，也能夠培養學生獨立思考、學會實踐的能力，培養學生的思維與記憶力，讓學生在課堂中不再只是聆聽者的身份，學生也有時間能夠進行獨立思考。同時填空教學法也能夠幫助學生更好地理解課程的重難點，在課堂中進行動手實踐，提高學生的實踐能力，達到良好的教學效果[5]。

四、課堂任務教學 培養學生實踐能力

任務教學法的主要要求是讓學生通過實踐的方式與學習緊密地結合起來，通過完成教師所布置的任務，學習到新的知識、掌握新的能力。任務教學法是教師在日常的教學方式中用到的一種比較多元化的方式。任務教學法對于任務的布置與設計要考慮到以下幾個方面，教師所布置的任務對于學生的學習是否有意義、是否能夠激發學生的學習興趣等。教師能否良好地完成任務的布置與設計，會在很大程度上影響到課堂的教學質量和效果。在教學的過程中，教師要通過任務來引導學生自主完成學習，提高學生學習動機，讓學生在完成教師所布置的任務的過程中主動的學習[6]。

教師對任務的設計一定是要多元化的，教師可以將任務布置成開放式的，讓個人獨立完成，也可以將任務設計成多人討論的模式，讓學生通過協作來完成。

例如，教師可以布置這樣一個任務：讓學生在Word文檔中加入一個圖像或者在Power Point中加入一個保護瀕危野生動物的動畫設計，這些任務可以使學生進行自主地發揮，增強自己的思維開放性，同時還可以激發學生的學習興趣。或者教師也可以布置一個合作性的任務。例如，設計一份黑板報，通過學生們之間的探討合作，將所有學生的想法進行整合，這樣可以讓學生們體驗到合作的樂趣，增強學生們的團隊協作能力。教師也可以讓學生協同制作一個多媒體的Flash，或者制作一個班級的上課系統等等。當學生掌握了一定的知識后，并且能夠對這些知識進行熟練地運用，自然會對這些生活性、應用性很高的任務產生濃厚的興趣。

教師在任務教學法中如果能布置一些輕松有趣的任務，這樣不僅會使學生對于完成任務和在任務中進行學習都有著濃厚的興趣，并且會使學生感受到學習的樂趣，也可以在這種輕松有趣的任務里讓學生和教師之間的關系越來越融洽，同時學生也可以高效地完成教師所布置的教學內容[7]。

五、課堂講授教學 提高知識掌握能力

講授教學法是一種傳統的教學方式，要求教師在使用這種講課方式下要適當增加一些比較有趣的元素，使教學顯得不那么枯燥無趣。教師可以在講課時增加一些生活中的例子，比如講解一下信息技術的由來、對信息技術作出卓越貢獻的人物事跡。同時，教師再加上一些生動活潑的語言，新增加學生學習興趣，讓學生愿意積極主動地參與到教師的教學活動中來，并且讓學生掌握更多有關信息技術的知識[8]。

例如，在進行《網站設計與評價》這一教學時，教學內容非常枯燥，可能學生對其的興趣不大，教師可以引導學生利用所學習的內容設計一個學生自己感興趣的網站。在進行講解網站設計時，教師可以利用學生對于熱門話題的關注，將熱門話題有關的內容設計為一個網站，向學生們展示，讓學生感受這節教學內容的魅力。教師在講課時，也可以叫學生上臺實踐，設計網站的某一部分，學生在實踐過程中，感受到自身的成就感，就會更加積極地進行本節課的學習，學生的學習積極性被調動起來，教學內容得到更好的理解。教師可以設置一個課后活動，讓學生根據課堂所學習的知識設計一個屬于自己的網站，參加活動的學生統一進行展示自己的網站，讓全班同學對其投票，教師可以對票數最高者進行獎勵。這樣不僅提高了學生的上課積極性，還能幫助學生更好地理解信息技術的教學內容[9]。

高中生已經有了自己的思想，過于傳統的教學方式無法挑起他們的興趣，教師應多增加一些學生感興趣的語言和事物，在教學中增加一些最近的熱門話題，可以拉近教師與學生之間的距離，學生更積極地學習教師所講授的內容，在課后增設一些學生感興趣的信息技術方面的活動、比賽等，既能考驗學生的課堂內容吸收能力，也能考驗學生自己動手實踐的能力，這樣就能夠達到良好的教學效果，幫助學生進行全面發展[10]。

六、課堂選擇教學 培養學生創新意識

古人云：授人以“魚”不如授人以“漁”。而這個“漁”在學習中所代表的是學習的方法與規律。教師要引導學生自主學習，多動腦筋，使學生能夠自己總結出所學知識的規律，將所學習的知識進行匯總分類，然后再進行消化吸收。同時也要鼓勵學生勇于創新、勇于實踐，在自己學習的過程中如果遇到困難能夠通過自己想辦法來解決。使學生在面對自己無法解決的難題時，不再是第一時間向教師請教，而是經過自己的思考與判斷，形成一個屬于自己的解決方案，如果依舊解決不了，再結合著自己的想法向老師請教。這種方式不但可以培養學生的自主學習能力，讓學生能夠感受到自己解決問題時的快樂，也可以讓學生收獲頗多。通過這種方式，教師才能夠培養出一個能夠適應信息時代的人才，也才能讓信息技術逐漸成為學生學習的工具[11]。

例如，在《表格信息加工》這一課程中，教師可以拿出一份30人的成績單為例，提出這30個人的成績總和為多少這一問題。如果是兩個人，學生可以通過逐個相加得出，但是如果是30個人，逐個相加的方式會有很煩瑣。學生可以通過自主學習，利用Excel中的求和迅速完成操作。然后教師可以為同學們講解在Excel中不光可以求和，在“f（x）”中有許多一鍵計算的方式。這種方式會加深學生們的印象，會使學生們從各種特殊的方式中總結出整體的結論，并且能夠將總結的結論應用到其他問題的解決當中。而教師也要給予適當的點撥，讓學生們在學習的過程中逐漸熱愛學習，能夠獨立自主地進行學習[12]。

結語

高中信息技術課是一門十分重要的課程，在這個網絡、信息技術高速發展的時代，它不光迎合了現代教育對學生發展的要求，也迎合了時代對高中生的要求，掌握更多的更全面的信息技術知識，對學生日后發展起到了很大的作用。而教師則要通過更多元化的教學方式，讓學生能夠積極主動地參與到教師的課堂中來，讓學生在一個輕松幽默的氛圍中學習到知識。