“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略

鞏曉微

（長春市九臺區胡家回族中心學校 吉林長春 130511）

初中階段是學生成長的重要階段，而英語一直占有重要的地位，所以英語的全面培養受到學校、政府的重點關注。“微課程”在教育中的地位越來越重要，它能將學生變為課堂的主體，利用現代信息資源，將英語知識融入每一個教學步驟中，將“微課程”的作用充分展現出來，讓英語教學不再枯燥無味，而是變得富有趣味。在“微課程”的教育模式下，學生的知識面能得到延伸，學習的興趣能不斷提高，英語素質也能得到全面提升。怎樣在初中英語教學中設計微課程是老師應該認真思索的問題。

一、把“微課程”引入課堂

在初中英語學習過程中，由于英語教材包含的知識內容較為單調，同時老師一直運用傳統的教學方式，依照教材內容去傳授知識點，就使得教學的氛圍單調無聊、內容枯燥，使學生對英語課堂出現抗拒和反感心理，使得學生逐漸對英語失去興趣，不愿意主動學習英語知識。另外，學生在課堂中一直是被動的接收知識，學生無法理解知識的內在含義，不能嫻熟的運用知識去解決問題，對日后的實踐產生了阻礙作用，直接影響了整體學生的英語水平，從而出現了大多數學生英語考試成績不高、學習質量降低的現象。因此，必須要徹底改善現在出現的教學問題，老師就要思考解決辦法，就要將現代化教學思想運用到教學中，能夠真正的將課堂主導權力歸還給學生，再將“微課程”引入到課堂教學中，通過微視頻制造引入課堂教學所需的資料，使英語課本中的疑難問題和知識內容能夠具體直觀的通過視頻的方式展現給學生。從而徹底的推動學生對英語知識內容學習的主動性和積極性，在保障學生學習興趣的前提下，使學生能對教材的知識內容展開全面深入的學習和研究[1]。除此之外，老師也可以利用“微課程”的視頻，在其中引入潛在的思考，通過融入生活中的熱點事件和新聞來觸發學生的深入思考，使學生在“微課堂”引入課堂這一時期能夠端正態度，不產生消極情緒，主動的協助老師順利完成教學任務，從而使綜合素質和能力得到提升，達到使學生全面發展的目的。

比如，老師在講“Canyouplaytheguitar？”這一單元時，老師可以錄制關于彈各種樂器的相關視頻，使微視頻能與教學內容聯系起來，利用課上時間將微視頻展示給學生，微視頻的內容中要涉及到“Wanttodosth.”“begoodatdoingsth.”“guit ar”“club”等生詞、短語及語法的使用，通過視頻引導學生用英語表達自己擅長的領域。老師在教學過程中要關注互動的重要性，積極的與學生溝通，使學生能不斷的提高學習積極性，熱愛英語，使得老師的教學效率得到提高。

二、運用“微課程”正確展現教學內容

老師可以將目前的英語教學分為四大板塊，分別是讀、寫、詞匯、語法，老師在教授學生這些內容時，要充分的運用“微課程”把這些內容展現給學生。在初中階段，對于學生英語語法的掌握是非常重要的，它決定了學生能否將所學詞匯得到合理運用，因此，學生和老師都要對語法的學習給予高度的關注，但是因為語法的學習相對來說較為困難，這對學生的英語學習能力提出了挑戰。比如，老師在講“Where did you go on vacation?”這一單元時，老師要制作關于度假的相關微視頻，視頻中要涉及到一些語法內容，讓學生在看的過程中學習語法知識。同時，老師要與學生討論旅游發生的趣事，讓學生互相討論自己以前旅游的體驗，并互相交流在旅游過程中所見所聞，以及自己的感受。通過這種方式，使學生對英語課堂產生興趣，吸引學生進入課堂學習氛圍中，使師生彼此之間的交流和溝通更加密切，通過合理的運用微課程，將教學內容展現出來，激發學生的學習興趣，不斷的提高教學質量。

除此之外，老師也可以運用“微課程”將英語課本中的閱讀內容進行場景復原，也可以將文章的中心內容轉變成圖片，或者放一些與文章有密切關聯的音樂或者是視頻。通過多樣的方法使教學內容不再枯燥乏味，而是變得豐富有趣，為無聊的課堂融入新的活力，建立一個英語能被充分利用的學習氛圍，讓學生在學習過程中認識到英語知識具有多方面內容。同時，由于每位學生思考英語問題的方向都有所不同，學生要能把自己在學習中獲得的感悟分享給大家，與大家一起討論，使每位學生能夠多思維、多角度的考慮問題。從而使所有同學的英語水平、思維邏輯能力以及英語綜合素質都能得到提高，通過運用“微課程”，真正的達到高效課堂的標準，為學生的綜合發展提供有力保障。

三、運用“微課程”創設教學情景

在初中階段的英語教育，設計每一節課的教學目標是實施教學的前提，是課程遵循的關鍵，老師在教學過程中必須按照教學目標傳授英語知識，學生也需要吸收掌握基礎的英語知識，在學習過程中不斷提高自身的口語表達能力，只有這樣，才能得到全面發展。在日常生活中要靈活的運用自己學會的英語知識，從而將英語教學的價值展現出來。我國在發展中不斷的對教育提出新的要求，老師必須要將傳統的教學思想轉變為現代化教學思想，充分認識素質教育的重要性，老師要將素質教育思想作為教學的主導思想，在教學時不能只進行單詞的教授、閱讀文章的解說、寫作的練習等，要重視深層次的教育，對學生邏輯思維能力、溝通表達能力的提高要予以重視[2]。將英語口語這部分內容作為教學的重點，通過長期的口語教學，使學生的口語表達能力得到提高，同時，也使學生對英語的自信心得到增強。老師在教學過程中，要積極運用微視頻為學生創建溝通的情景，建立輕松愉快的學習氛圍。老師要清晰的明白教育目標和任務是什么，將其作為創建情景的前提，創建與日常生活息息相關的、富有趣味性的情景，充分運用多媒體技術，首先要保障基礎的教學內容能夠有效傳授給學生，在此基礎上對英語知識進行延伸，合理利用音樂和視頻，使學生能夠處于愉快的學習環境中。在良好的學習氛圍的熏陶下，使學生對英語的反感和消極的情緒能夠慢慢消除，學生能在老師建立的情景中抒發真切的情感，融入自己的思想感情和內心想法，并與同學展開對話交談，或者一起完成話劇表演等。通過這種方式，使老師在潛移默化中將英語知識內容傳授給學生，同時也為學生提供了更多鍛煉、表達口語的機會，達到事半功倍的效果，使所有學生的綜合能力得到提高。

比如，在學習“This is my sister.”這部分內容時，老師可以運用微課程幫助學生創設教學情景，讓學生能夠更好的了解英語教材內容，老師可以讓學生兩人一組，每組用英語表達姐姐與妹妹之間發生的事，讓學生能夠自己創建情景，在這過程中使學生能對英語教材有更深入的體會，同時也使學生的英語口語表達得到訓練和提升。通過運用“微課程”創設教學情景，幫助學生提高口語表達能力，建立良好的學習環境。

四、運用“微課程”設計練習內容

在初中英語學習過程中，學生對英語的夯實程度會影響學生對知識真正的吸收掌握程度，所以老師要對練習內容的設計予以關注，積極的思索如何設計有效的練習內容，運用“微課程”設計教學內容就是一種有效的方式，這種方法可以使學生的課下時間得到充分的使用，學生可以依靠自己的需求去選擇下載練習的內容[3]。通過運用“微課程”設計練習內容，使“微課程”在課堂以外也能發揮重要的作用，使學生能不斷夯實課堂所學的知識內容。

例如在學習非謂語動詞這一項語法內容時，因為這項語法包含許多的知識內容，比如非謂語動詞中不定式和分詞在句子中如何去使用，在句子中的成分又是什么，以及詞語的固定搭配等，這些語法內容復雜繁多，學生在學習的過程中很容易混淆不清，所以這時就可以充分運用思維導圖以及微課程。老師可以用一些軟件設計出與語法內容相符合的思維導圖，利用思維導圖將不同的知識內容運用“微課程”逐一的展現出來，使學生能具體直觀的區分和學習語法知識。老師再利用“微課堂”設計練習內容，讓學生按照老師的方式設計自己獨特的語法思維導圖，學生依據自己在學習中掌握的語法知識繪制語法思維導圖。這種方式可以提高學生對語法知識內容的掌握程度，使學生能清晰的辨別不同語法之間的區別，有效的掌握英語知識，使英語知識內容能牢固的記在心里并得到有效的運用。

五、運用“微課程”進行課后評價總結

要想將初中英語課堂變成真正的高效課堂，不僅要將“微課程”合理的引入到課堂教學中，展現教學內容、創建教學情景、設計練習內容，更需要運用“微課程”進行課后總結，對教學內容進行總結評價，檢驗老師教學取得的成果。在進行課后總結之后，老師就能發現自己在教學過程中欠缺的地方以及展現的優勢，從而及時的改善欠缺的地方，發揚教學中的長處，避開教學中的短處，使教學效果不斷得到增強，能夠有效的提高自身的教學能力，使學生的英語水平也能得到提高。所以，老師要加強對課后總結這一步驟的重視，堅持素質教育思想，將加強學生的自我意識、幫助學生不斷提高作為基礎，展開課后總結的設計[4]。要充分運用“微課程”設計考核問題，使學生在作答時進一步鞏固英語知識，能夠認識到自己掌握不足的知識內容，老師還需要在“微課程”中建立自動評價系統，能夠檢察學生所寫的答案是否正確，使學生能收到有效的反饋，使教學效率得到提高，不斷加強學生的英語運用能力。老師在設計課后總結階段時，要從多方面進行考慮，要注意老師評價、同學互評以及自我評價三個方面，充分運用“微課堂”的線上實時交流，使總結和評價的形式變得多樣化，讓學生不僅能知道自己的學習效果，同時也能知道同學的學習進度和效果，對其他同學出現的錯誤要給予重視，避免出現類似的錯誤，使整體學生的英語水平能得到提高。

比如，在學習“Can you play the guitar？”這一單元時，老師可以運用“微課程”提出一些問題，例如寫“be good at”“guitar”“club”“guitar”“club”等詞匯的意思，并設計語境，讓學生填入合適的詞語，考察學生的詞匯和語法的掌握程度，老師要對學生的作答情況作出總結，使學生能知道自己知識掌握的程度，通過所有學生的作答結果，老師可根據少數學生的吸收狀況展開針對性的幫助和教學，使基礎較差的同學也可以得到提升。

六、運用“微課程”展開課程延伸

初中的英語學習不能局限于課本上的知識內容，還應該利用課下時間了解和學習更多的英語知識，課程延伸的階段對于提高學生英語水平十分重要。現在網上資源豐富多樣，但也具有復雜性，所以老師要幫助同學辨別、挑選一些網絡資源，使學生的學習可以受到保障，避免出現做無用功的狀態，同時，老師也可以讓學生利用一些學習網站幫助學生積累英語知識。另外，運用“微課程”展開課程延伸是激發學生潛力的有效方式，老師可以讓幾個人為一組，自主查找相關資料，通過所獲得的資料自己設計微課程，使學生的自主學習能力得到充分顯現，同時也激發了學生的團隊合作精神。

比如，老師拿出一節課的時間來賞析《Imagine》這首歌曲作品，將作者約翰·列儂的介紹方面內容當做任務安排給學生，讓學生自主查找相關的資料，讓學生運用“微課程”將約翰·列儂的傳奇經歷展現出來，使學生能對這位音樂家有深入的認知。老師再利用“微課程”來賞析這首歌曲的內容，將2022年冬奧會的開幕式演唱這首歌曲的片段運用到微視頻中，使學生能更好的理解這首英文歌曲以及作者想借這首歌表達的情感，約翰·列儂想讓全世界的人都能夠親密無間地團結在一起，傳遞和平與愛，在理解這首歌曲所表達的意義之后，學生就能對歌曲中出現的單詞和語法有更加深刻的印象，不斷的積累優秀的英語句子。老師通過合理運用“微課程”展開課程延伸，不僅能使學生的英語知識范圍得到擴展，英語知識水平得到提高，還可以使學生在課外延伸的內容中學到做人處事的道理，幫助學生樹立正確的價值觀念。

結語

綜上所述，“微課程”是現在初中英語進行教學的有效手段，可以使老師的教學壓力得到減緩，能建立輕松良好的課堂學習環境，使學生學習的主觀能動性得以提高，同時，也提高了老師的教學效果，使英語課堂逐漸向高效課堂邁進。老師要思索怎樣將“微課程”合理運用到初中英語教學中，在教學設計中要把“微課程”引入課堂中，運用“微課程”正確展現教學內容、創設教學情景、設計練習內容、進行課后評價總結、展開課程延伸等，將課本知識與教學資源有效融合，使學生的英語水平能得到提升，同時也培養了學生的口語表達能力，并在學習中幫助學生樹立正確的思想觀念。