嶺南傳統文化與圖形創意課程融合研究

◇伍思穎

視覺傳達設計專業作為高校藝術設計類重點專業之一，其教學性質具有較強的實踐性，符合產教融合的學科建設要求。因此，該專業應該立足于自身的特點進行深入分析，從而探索出更加適合學生發展的教學模式[1]。但是，目前部分高校的視覺傳達設計專業在發展過程中仍存在一些問題，在教學水平上存在一定差異。面對這種情況，高校應該增加視覺傳達設計專業教學模式中實踐教學的比重，加大創新型人才培養力度，正確把握人才培養方向。

一、高校視覺傳達設計專業課程教學現狀

隨著信息化時代的發展，大部分高校的視覺傳達設計專業已經具備較為完善的培養體系，但在發展過程中仍存在較多的問題，主要可以分為三個方面。

（一） 教學模式相對固化

在長期的教學過程中，高校的視覺傳達設計專業已然形成了較為固化的教學模式，主要原因有以下兩個方面：第一，部分高校擴大了招生規模，導致生源的綜合素質有所下降，并且在人才培養的過程中，不得已將以往的小班教學變為現在的大班教學，對學生的學習效果產生極大的影響[2]；第二，部分專業課程之間的關聯性不高，再加上學分制人才培養方案存在一定限制，導致視覺傳達設計專業課程以階段式教學為主，即需要在短期內迅速完成一門課程的教學，上課周期較短，無法引起學生的學習興趣和重視，容易使學生養成了“學完就丟”的不良學習習慣，無法夯實專業基礎。

（二） 教學資源不足

隨著市場經濟的不斷發展，視覺傳達設計在社會中的應用越來越廣泛。作為一門以應用為主的學科，視覺傳達設計專業需要時刻觀察社會發展，具有敏銳的市場嗅覺，并且能夠跟隨社會的發展而不斷創新進步[3]。但是受到現實條件的制約，部分高校對藝術設計學科投入的資源不足，導致教師無法很好地落實課程教學目標，而學生學習到的知識也較為陳舊，無法與未來的工作需求接軌。

（三） 理論教學比重大， 缺少實踐教學

一直以來，在我國大多數高校的教學體系中，理論教學所占比重較大，實踐教學相對欠缺。就視覺傳達設計專業而言，部分珠三角地區高校的教學模式仍然以傳統的課堂授課為主，即教師在課堂上向學生講授書本理論，然后布置相關的課下作業，幫助學生鞏固在本節課中學到的知識。毋庸置疑，此類教學模式能夠加強學生的理論學習，但難以加強學生的實操技能，可能會導致學生在就業之初出現難以適應工作崗位的情況。

二、開發嶺南傳統文化資源的有效途徑

通過觀察嶺南地區的發展歷程，以及分析嶺南傳統文化的種類，可以看出嶺南地區擁有較為獨特的地域文化：就其民系構成而言，有客家人、潮汕人、廣府人等；就其文化發展形態而言，主要有海洋文化、農耕文化及商貿文化等。可以說，嶺南傳統文化具有較強的包容性，匯四海文化之精髓，獨具地域特色[4]。

（一） 利用嶺南傳統文化資源開發校本課程

在地方高校利用嶺南傳統文化資源開發校本課程的過程中，教師需要通過多種現代化的教學手段，確保學生的課堂主體地位。另外，教師需要重視不同課程之間的聯系，并且重視對嶺南傳統文化資源的收集和應用，通過社會調查、理論研究及藝術實踐等方法，實現理論教學與實踐教學的有機互動[5]。比如，部分高校可以將“碑派書法”的藝術成果融入視覺傳達設計專業的教學內容，進而為學生的藝術創作提供更多的素材，并且開拓學生的創作思路。

（二） 建立嶺南傳統文化大師工作室

珠三角地區的高校應率先設立大師工作室，選聘嶺南地區的大師和工匠，開設嶺南傳統文化課程或者選修班[6]。這樣不僅可以對高校的專業課程教學起到補充作用，讓學生足不出校就可以近距離地跟大師學習技藝，提高自身藝術素養，而且可以推動嶺南傳統文化的繼承與傳播。

（三） 通過校企合作促進嶺南傳統文化產業化

珠三角地區的高校應加強校企合作，通過產學研相結合的手段，不斷促進嶺南傳統文化的產業化。高校可以與當地新媒體公司、文旅公司建立合作關系，加強與企業在知識培訓和學生實習等方面的合作。一方面，高校可以安排教師到相關企業對其員工進行理論培訓，講授當前較為前沿的學科知識；另一方面，相關企業可以為視覺傳達設計專業的學生提供實習崗位，讓學生在工作中近距離地接觸嶺南傳統文化，從而提高自身的實操能力[7]。

三、嶺南傳統文化與圖形創意課程融合的實踐教學模式

圖形創意課程是高校視覺傳達設計專業課程之一，其特點在于具有較強的理論覆蓋性和實踐性。許多高校在該課程的開設過程中，已然初步形成了一定的教學模式，并且取得了一些成績。就珠三角地區的高校而言，若想將嶺南傳統文化與圖形創意課程加以融合，可以從以下兩種具有實踐性的教學模式著手。

（一） “翻轉課堂+網絡教學” 模式

在新媒體迅速發展的時代，“翻轉課堂+網絡教學”模式能夠順應高等教育的發展趨勢，并且具有較多的優勢。一是完善了教學目標。傳統的視覺傳達設計專業的教學模式難以體現出實踐的重要性，而“翻轉課堂+網絡教學”模式在教學目標上更為關注學生實操技能的培養，鼓勵學生走出教室，走進社會進行實踐。該模式通過網絡教學與實體教學相結合的形式，保障了學生在學習中的主體地位，鍛煉了學生的自主學習意識[8]。二是豐富了教學手段。“翻轉課堂+網絡教學”模式極大地發揮了影音資料的輔助作用，通過課下進行理論學習、課上進行互動學習的翻轉方式，引導學生正確利用網絡完成學習任務。三是增強了師生互動。“翻轉課堂+網絡教學”模式能夠讓師生在網絡平臺上實現全方位的交流互動，有利于教師隨時關注學生的學習動態，提高了課堂教學效率。

在圖形創意課程的授課過程中實施“翻轉課堂+網絡教學”模式，可以提高課堂效率，實現更好的師生互動。所謂“翻轉課堂”就是在課前完成知識傳遞，在課中實現知識內化，在課后進行知識拓展的教學模式。

首先，在課前完成知識傳遞。教師需要在課前錄制關于“圖形設計”的微課視頻，并且將微課視頻、課件、教案及電子課本等資料上傳至公共網絡平臺，例如QQ 群、微信群等。這樣可以讓學生充分利用課余時間進行知識學習，提前了解圖形設計的重要作用等知識點，進而完成課前的知識傳遞。同時，教師需要給學生布置一些拓展性作業，比如，讓學生利用網絡搜集、整理資料并做成PPT，在正式上課時進行課堂分享。

其次，在課中實現知識的內化。教師可以針對課件中“科學與藝術的關系”“聯想的內容與方式”等基本內容進行提問，引導學生對這些知識點進行探討，使學生加深對圖形設計的認知。同時，教師可以向學生展示嶺南傳統文化元素與圖形設計結合的案例，并且在此基礎上向學生介紹嶺南書法文化，拓寬學生的設計思路，引導學生就此內容進行討論，發揮學生在課堂中的主體地位。此外，教師可以開展計算機實踐教學，組織學生分組合作，共同設計一個具有嶺南傳統文化特色的圖形。在學生進行設計時，教師需要加以指導并提供幫助。當課程快結束時，學生需要通過網絡公共平臺提交作品。然后，師生雙方可以通過公共網絡平臺進行互動，共同探討創作過程中遇到的問題，并且對作品提出建議。

最后，在課后進行知識拓展。通過本節課的學習，學生應該掌握細致的觀察和分析方法，能夠進行簡單的圖形設計[9]。當學生完成相關作業并提交至平臺后，要及時根據教師的點評進行調整。教師則需要跟進后續教學，引導學生進行更為深入的知識探索。

（二） 特色課程 “微+” 教學模式

視覺傳達設計專業應構建特色課程“微+”教學模式，以新穎的教學視角設計教學內容，充分利用信息技術優化教學課程。在圖形創意課程的授課過程中，實施特色課程“微+”教學模式，可以促進學生自主學習，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。這一模式主要包括微分組、微實踐、微網絡、微技術四個部分。接下來以“商業廣告設計中的圖形應用”這部分的課程內容為例，對該類教學模式的應用進行展示。

第一，微分組。根據視覺傳達設計專業的特點，在實際教學過程中，學校可以根據教師的研究方向和領域，設立不同的設計工作室，讓學生根據自身情況選擇適合自己的工作室。在學生完成理論知識的學習之后，學校還可以舉辦“商業廣告設計”相關的比賽活動，讓學生自行組隊參與，在實操過程中提高對知識的應用水平。

第二，微實踐。視覺傳達設計專業的分組教學對學生有較為全面的要求，即學生不僅需要具備手繪能力，還需要具備一定的軟件畫圖能力。因此，教師需要加強對學生實踐能力的培訓，提高其技能操作水平。在實際教學過程中，教師可以借助校企合作的機會開展微實踐課程，選擇具有嶺南特色的文化企業，采用真實案例進課堂的教學模式，讓學生參與整個項目流程，熟悉商業廣告設計的每個環節，從而增強學生的實操能力，讓學生能夠更好地掌握商業廣告設計中的圖形應用技能，提升學生的創作興趣。

第三，微網絡。教師需要借助互聯網技術，結合視覺傳達設計專業的學科特點，設計微網絡教學課程。在開展微網絡教學的過程中，教師需要讓學生意識到：在商業廣告設計中，人們要求圖形能夠直接為商品傳達準確的信息，這就是在信息社會和市場經濟中圖形設計的主要功能。而要實現這樣的功能和目的，就要求學生在圖形設計上有絕佳的創意，因此，要提升學生的專業認知能力，并且使學生逐漸對圖形設計產生學習欲望。另外，為了將嶺南傳統文化更好地融入教學，教師可以搜集或者自制關于嶺南傳統文化的宣傳片，讓學生能夠充分了解嶺南傳統文化的構成、特質及內涵，真正吸收嶺南傳統文化知識，將嶺南傳統文化內化于心，不斷提高自身的藝術創作能力。

第四，微技術。在圖形創意課程的授課過程中，學校可以聯系校外實習基地，為學生提供良好的社會實踐場所，實現讓學生在實踐中學習技術的教學目標。為了對課堂教學進行補充，教師還可以搜索并整理與“商業廣告設計”相關的慕課，推薦給學生，以便其進行課下學習，增強學生的主動學習能力。

綜上可知，視覺傳達設計是以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術創作，主要包括標志設計、廣告設計、包裝設計、店內外環境設計、企業形象設計等方面。隨著信息化技術的不斷發展，該專業的許多成果已經融入大眾生活，并且取得了較為廣泛的傳播效果，在一定程度上能夠起到推動社會文化發展的作用。但是，目前很多高校的視覺傳達設計專業仍沿用傳統的教學理念，暴露出較多問題，要想實現更好的發展，需要不斷與時俱進，融入新的發展理念，創新教學模式，以適應社會經濟文化發展的需要。