小學語文拓展性閱讀教學

寧夏賀蘭縣第八小學 王檸微

簡單來說，拓展性閱讀主要是指根據閱讀素材或者閱讀主題的原始材料，收集更多相關的閱讀材料，以此來擴大學生的認識視角，從而深化學生閱讀感悟的閱讀活動。毋庸置疑，在日常的閱讀教學中，單一的課文閱讀會使學生的知識視野存在一定的局限性。基于這一問題，拓展性閱讀策略的應用價值逐漸突顯出來。

一、組織多樣活動，激發閱讀意愿

從實際情況來看，學生缺乏閱讀熱情是當前小學語文閱讀教學中比較普遍的問題。之所以會出現這一問題，主要是因為課內閱讀通常是一種在閱讀任務指導下的被動閱讀。在這樣的閱讀模式中，學生往往難以感受到閱讀活動的樂趣。因此，為了使課后的拓展性閱讀活動更加順利地進行，教師可以根據閱讀內容或者閱讀主題組織多樣化的語文活動，以此來活躍課堂氛圍，從而激發學生的閱讀意愿。

以《觀潮》為例，通過學習，學生初步感受到錢塘江大潮壯觀、雄偉的景象，并使學生對作者使用的記敘景物的方法有了一定的了解。引導學生完成文本閱讀之后，我播放了一段視頻。這段視頻主要呈現了包括錢塘江大潮在內的，我國各地形態各異的瑰麗景色。同時，視頻中也融入了優美的音樂和生動的語言講解。通過觀看這種直觀化的學習資料，學生的情緒受到了一定的感染，并在一定程度上激發了對祖國大好河山的熱愛之情。完成視頻的播放之后，我對學生說：“同學們，在我們國家廣闊的地域中，有著十分美麗的自然景色，對這些景色，很多文人都用生動的語言進行了記錄，除了剛才視頻中提到的內容之外，大家想不想領略更多美麗的自然風光呢？”最終，在趣味性視頻的輔助下，學生對這一類型的文本產生了比較濃厚的閱讀熱情，從而促進了拓展性閱讀的順利開展。

二、精選閱讀資料，拓寬閱讀范圍

從拓展性閱讀的理念來看，完成基礎的閱讀任務之后，需要及時引入一些相關的閱讀資料，這是拓展性閱讀的關鍵環節。需要指出的是，拓展性閱讀材料的選擇需要根據一定的原則進行挑選，這樣才能使拓展性閱讀活動與課內閱讀產生緊密的聯系，從而進一步提升拓展性閱讀的實際效果。

通常來講，在組織本班的拓展性閱讀活動時，我主要會給學生提供以下幾種類型的閱讀資料：第一，解釋性閱讀資料。語文學科涉及的內容是十分豐富的，在這些內容中，有些問題是學生并不了解的。因此，我會針對這類問題引入一些閱讀資料，以此來鞏固學生對課內語文知識的理解。以《詹天佑》為例，課文中講述了一種“人”字形線路，所以我引入了一些相關的閱讀資料，以此來幫助學生更加準確地理解這種工程構造類的知識。第二，對比性閱讀資料。課文中描寫的人物、事件等相關內容，可能在其他閱讀資料中同樣會涉及相關問題。因此，我會利用相關文本資料引導學生從不同角度進行思考。以《為中華之崛起而讀書》為例，這篇課文主要描寫了少年周恩來立下崇高志向的事情。不難發現，描寫周恩來總理的文章是非常豐富的，于是我引入了一些相關的文章，以此來幫助學生對周恩來總理的形象有更加全面的認識。第三，補充性閱讀資料。對同一類型的文章，僅僅通過單篇閱讀的方式有時難以達到最優化的理解效果，所以需要引入一些相同類型的文章作為補充。最終，通過全面的思考，我逐步選出了更加具有實用價值的拓展性閱讀資料。

三、注重讀寫結合，促進閱讀反思

無論何種形式的閱讀活動，都應該盡量避免將閱讀過程局限于淺層的理解上，而是應該引導學生進行更加深入的理解與反思。為此，教師可以采用讀寫結合的方式引導學生進行練習，從而使學生在寫作中實現思維的發散，進而深化學生的閱讀理解。

同樣以《為中華之崛起而讀書》為例，引導學生完成拓展性閱讀活動之后，我對學生說：“同學們，通過這些文本資料，大家應該對周恩來總理有了更加全面的認識，假如你有機會見周恩來總理一面，你有什么話想要對周總理說，或者有什么問題想要問呢？請把你要說的話寫出來”。然后，學生根據這一要求進行了文本創作。最終，通過讀寫結合的練習方式，進一步提升了閱讀活動的實效性。

總之，在當前的小學語文教學中，拓展性閱讀逐漸成為一個至關重要的教學環節。拓展性閱讀的開展，能在課內閱讀的基礎上進一步拓寬學生的視野，這對學生閱讀能力的提高無疑具有十分重要的意義。