在英語教學中滲透生命教育

摘 要：生命是寶貴的，生命不可復制，無法重來。生命教育指圍繞生命活動開展的教育，生命教育應該貫穿教學的始終，讓每一位學生都感受到生命的重要性。學生正處于懵懂時期，在教學中滲透生命教育，培養學生的生命意識，為學生生存與發展打牢根基，是時代的要求，也是教學的神圣使命。但是，關于滲透生命教育的重要性，以及滲透生命教育的途徑，許多人還缺少研究和了解。為此，本文以英語教學為例，就滲透生命教育的意義和路徑進行了分析，希望能給同仁以啟示，助力生命教育滲透和學生生命意識養成。

關鍵詞：英語；生命教育；滲透

作者簡介：王晨，江蘇省睢寧縣慶安鎮中心小學。

素質教育是當前教育教學的主題，素質教育不僅要讓學生獲取知識，學到技能，還要豐富學生的生命涵養，讓學生了解生命從出生到死亡的整個過程，使學生關心生命和人的幸福、自由、尊嚴，讓學生具備生命管理、愛惜生命的意識，成為“我自己”，最終實現生命的價值。在素質教育下，生命教育的重要性也凸顯出來。生命教育關乎人的一生，所以，生命教育要從學生抓起，要在教學中落地。英語是學校教育的基礎課程之一，在英語教學中，要想讓學生成為真正的自己，必須要關注生命教育，實施生命教育，讓英語教學因為生命教育熠熠生輝，充滿活力。

一、生命教育的概念和內容

生命教育是為了培養對生命的認識，圍繞生命意義、生命意識、生命智慧開展的教育。生命教育的跨度較廣，它將人從出生到死亡的全過程都囊括其中。生命教育的內容是基礎生命知識教育、安全教育、交通教育等。生命教育的根本目的是讓學生認識生命、認識自己，使學生接納自己、接納他人，適應環境，珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，能深入認識自己與世界的關系。生命教育是全人教育的重要內容，也是為了學生全面發展而服務的教育。

生命教育的概念最早由美國學者杰·唐納·華德士于20世紀60年代提出。隨后，英美國家就根據教育學發展趨勢，開設了生命教育課程。日本等國在20世紀80年代，因為青少年問題頻出，也開設了生命教育課程，想要通過生命教育培養學生對生命的敬畏和尊重。生命教育之前在我國學校教育中，也是一塊白板。我國素質教育從20世紀末開始全面推行，生命教育也包含在素質教育的行列。將生命教育納入學校教育課程，不僅彌補了教育教學的缺陷，還有助于學生認識和把握生命的涵義，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。

二、在英語教學中滲透生命教育的途徑

（一）轉變教學觀念，重視生命教育

隨著社會發展，生命教育的內涵越來越豐富。國內外關于生命教育的研究，不同的議題有著不同的側重點，但是許多問題的解決之道是彼此相通的。許多專家學者一致認為，真正的生命教育不能局限于形式、地點和時間，要從家庭、學校、社會各個方面著手，讓學生對生命的意義有所理解，促使學生將自己的生命置于天地人之間，與各方面形成共融共在的關系。關于生命教育，毫無疑問，學校教育是最重要的教育手段。在英語教學中，生命教育并不是一個新課題。但是，長期以來，受應試教育影響，許多教師在教學中都是以英語基礎知識為出發點和落腳點的，教學內容與生命教育缺少關聯，所以，許多學生都對生命教育知之甚少，也不知道該從哪個方面去認識生命，思考自己與世界的關聯。生命教育要想在英語教學中全面開展，需要任課教師積極轉變教育觀念，給予生命教育以重視。轉變傳統的教育觀念，一是改變單純的以知識為主的教學觀念，豐富教學的內涵，發掘與生命教育有關的素材和資源，讓學生認識生命的價值，將生命教育落到實處。二是轉變課堂教學思路和方法，尊重學生的主體地位，改變學生被動接受知識的學習方式，將課堂還給學生，增進師生、生生互動，以激發學生的求知欲，讓學生充滿生命活力，使學生在學習的過程中充滿參與感。再就是借助各種手段，讓學生對生命教育的內涵有所了解，賦予學生話語權，讓學生敢于說出想法，表達觀點，讓學生在和諧、平等的學習環境中養成正確的生命觀。

（二）依托教材，發掘生命教育資源

生命教育不僅指對生命的關注，還包括生存能力和生命價值觀培養。學生就好像朝陽一般充滿精力和活力，他們的人生才剛剛開始，所以，許多學生認為死亡是一件非常遙遠，與自己無關的事。其實不然，人生如白駒過隙，人生的生命也非常脆弱。一場小小的事故，就有可能改變人的命運，影響人的安全。所以，在教學中，必須要讓學生明白生命的意義，為學生將來探索生命真相、活出精彩打下堅實的基礎。教材是教學的根本。現行的英語教材經過多次刪減和加工，它雖然內容簡單，但是覆蓋面廣，其中含有豐富的人文教育素材包括生命教育素材。在教學中，教師可以依托教材發掘更多的生命教育資源，科學運用生命教育資源進行生命教育，讓學生認識生命的意義和可貴，使生命教育在英語教學中綻放出耀眼的光彩。

如在學習“Road safety”一課時，結合教學內容可知，本課的主題是“行路安全”，圍繞行路安全，文中講述了若干行路規則和安全知識，想要達到培養學生的安全意識、規則意識的目的。而結合實際來看，交通安全是一個廣受關注度的社會話題，也是學生較為熟悉的一個話題。而且，與交通安全有關以及交通安全有關的素材非常多。為此，在課堂教學前，教師可以利用網絡廣泛收集與教學有關的素材，包括圖片、視頻、安全講座片段和案例，經過篩選、整理制作成可用于課堂教學的課件。然后，在課堂教學中，利用多媒體播放有關交通安全的動畫、歌曲，以營造有趣的教學氛圍，激發學生的學習興趣。然后，播放一組材料，用真實的數字告訴大家近幾年因為交通事故死亡的人數，讓學生了解遵守交通規則的重要性。在講述過課文內容后，學生都會感覺到有點疲憊，這時，教師可以播放交通安全講座視頻，用視頻傳播交通安全知識。再由教師結合學生實際，補充一些重要的交通知識，進行交通安全教育。這樣可以培養學生的安全意識，達到生命教育的目的。

（三）以閱讀為主，開展生命教育

生命教育雖然是教學的重要任務，但是它并不是孤立的。在英語教學中，教學的主要任務是傳授英語知識，培養學生的英語聽、說、讀、寫能力。要想避免生命教育陷入形式主義的誤區，在教學中，教師要將生命教育與英語基礎知識教學結合起來，將生命教育穿插到英語知識和技能教學中去，讓學生在學習英語知識的同時了解生命知識。讓學生在學習英語技能的同時掌握生存技巧和智慧，培養學生的適應社會、應對風險的能力。在英語教學中，閱讀是基礎，也是生命教育的重要載體。教師可以在閱讀教學中滲透生命教育，通過閱讀教學與生命教育的結合，強化英語的育人功能，為學生健康成長助力。

如在學習“Holiday fun”一課時，結合課文可知，本課以對話的形式，講述了劉濤和麥克兩人在國慶假期里去到的地方，參加的活動及感受，充溢著假日樂趣。而假期是學生較為感興趣的一個話題，關于假期，許多學校都會在放假前進行生命安全教育。在雨水、池塘較多的地方，許多學校都會著重開展防溺水安全教育。許多鄉鎮、城市中學，會針對防火、交通開展安全教育。在度假時，也有許多需要注意的安全問題，如在度假期間，出行需要注意交通安全，需要注意飲食衛生，在住宿期間，需要注意個人財產安全等等。網絡、報紙上經常會有關旅游安全的報道。為此，教師可以利用多媒體將課堂教學與網絡資源鏈接起來，讓學生進行拓展閱讀，閱讀與旅游安全有關的新聞報道，借助新聞報道講述安全知識，如旅游時經常會有突發狀況，如中暑、車禍等，稍有不慎，會危及生命安全。因此，要提高安全意識，掌握一些安全知識。接下來，教師可以讓學生與同桌合作制作“旅游安全注意事項小貼士”，讓他們從保護生命安全的角度出發，制作小貼士，總結安全知識，這樣可以為學生實踐提供理論知識，讓學生充分享受生活的美好和愉快。

（四）聯系生活實際，滲透生命教育

教學源于生活又高于生活。生命也是人類生活中關注度最高的話題之一，從古至今，關于生命的意義，無數仁人志士都有自己的看法。對于學生來說，生命無疑是一個高深的話題。有關許多問題，都超出他們的了解范圍。如果無視學生的感受，只關注理論知識講解，必然會引起學生的反感，也到不到教育目的。根據學生的身心特點，可以另辟蹊徑，將生命教育與生活聯系起來，運用生活化的素材，生活中的案例，將生命教育滲透到教學中去，讓學生結合生活經驗去思考問題，使學生有更加真實的感受。

如在學習“In the kitchen”一課時，教師可以結合“在廚房做飯”這個話題提出幾個問題：你最喜歡什么食物？你有沒有做過飯？廚房是一個溫馨的地方，廚房是不是一個絕對安全的地方？你在廚房里發生過什么有趣的事？你有沒有被廚房的煙火、刀具傷到過？然后，讓學生以“驚心動魄的做飯經歷”為題，談談自己在廚房做飯的“驚險”經歷。再由教師結合一些發生在身邊的真實案例，開展生命安全教育，讓學生體會安全的重要性。如媽媽帶著孩子在廚房做飯時，稍不注意，小孩子撞到了門上，又與板凳發生碰撞，眼眉碰傷，在醫院縫了幾針。居民樓燃氣爆炸，造成X人受傷，導致樓體受損嚴重。然后，由教師結合生活實踐和學生年齡特點，傳授一些基礎的生活技能，勞動本領，呵護學生生命成長。

（五）尊重學生個性，培養主體意識

生命具有獨特性。每一個生命都是獨一無二的。生命教育的一個主要目的是讓學生熱愛并發展每個獨特的生命，使學生將自己的生命與他人的生命交織在一起，建立和諧共生的關系。學生正處于人生的起點，他們要想真正成熟，需要一個長期的發展過程。尊重和發展學生的個性，是生命教育的一部分，也是讓學生全面發展的要求。所以，在英語教學中，教師要將每一個學生都當做獨一無二的個體，當做有發展潛力的可塑之才，給予學生尊重、理解和幫助，培養學生的主體意識，關注學生的生命體驗，讓學生反思自己，堅持自我，完善自己，了解自己的興趣，找準努力的方向，為學生終身發展打基礎，讓學生從中受益。

如在學習“Keep our city clean”一課時，在講述到如何保持城市的清潔時，教師可以讓學生展開討論，針對垃圾處理、污染以及城市清潔問題獻言獻計。在學生討論過后，教師可以呈現一組照片，借助照片展示清潔工人為了城市清潔揮汗如雨的工作場景，結合照片講述從自身做起，保護環境衛生的意義。然后，結合“環衛工人為民服務”這個話題，讓大家談談自己的理想，看學生將來都想從事什么職業。有的學生有著遠大的理想，想要當科學家，航天員。相比之下，有的學生就顯得“相對平庸”，想要當廚師，當快遞員。面對學生不同的回答，教師要給予學生以理解和尊重，告訴大家：世界是豐富多彩的，因為它不是由單一的物質組成。所以，每一個生命，每個人的選擇都值得尊重，但是，要想實現自己的理想，光有空談是不夠的，還需要從現在開始，學習知識，腳踏實地，打好基礎，只有這樣，才能拓展生命的高度。如此這般，可以讓學生了解生命的意義，培養學生的主體意識。

（六）家校合作，對學生進行全面引導

現在的學生大多是獨生子女，是家中的“寶貝”，許多學生自我意識較強，不懂得如何關心、體諒別人。生命教育的重點是喚醒學生良心，讓學生尊重生命、理解生命，健全學生的人格，提高學生的人生境界，讓他們尊重、敬畏生命，更好地適應社會，適應生存環境。生命教育要想達到預期目的，需要拓展教學空間，以生活實踐為第二戰場，匯聚家校合力，對學生進行全面引導和教育。因此，在英語教學中，任課教師要加強與家長的合作，利用豐富多彩的課外活動、家庭作品進行生命教育，通過對學生的全面引導，使生命教育真正落地。

如在學習“Seeing the doctor”一課時，教師可以安排一項親子閱讀活動，讓學生與家長一起讀課英文繪本Going to See the Doctor《看病記》、 The Berenstain Bears Go To the Doctor，進行課外拓展閱讀，使學生通過閱讀了解一些基礎的醫學知識、衛生知識、生命安全知識。或者讓學生與家長一起觀看教師分享到班級學習群里的視頻《學生家庭安全教育常識》，并由家長結合視頻對學生進行生命安全教育，讓其知道身體不舒服時要注意哪些問題，如不要亂服藥，要及時告訴家長，不要延誤時間，要去正規醫院醫治等。如此這般，家校合作幫助學生認識生命，探索生命的意義，讓學生感受生命的意義，有助于學生健康成長和發展。

三、結語

綜上所述，生命教育有助于讓學生認清自己與他人、社會、世界、宇宙的關系，培養學生反思和管理自己的能力。在英語教學中開展生命教育，對學生終身發展來說具有重要意義。因此，在英語教學中，要充分發掘生命教育素材，讓學生獲得良好的學習體驗，發掘學生生命的潛力，幫助學生理解“我之為我”的生命價值，讓學生的生命更有意義。

參考文獻：

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