“雙減”背景下初中數學教學現狀及改善策略研究

郭維勇

（施甸縣老麥中學 云南保山 678207）

長久以來，受到傳統應試教育思想的影響，很多初中數學教師在開展教學工作時，往往只重視傳授學生數學知識，在教學中主要依賴題海戰術，通過讓學生花費大量時間和精力進行習題練習，這種教學方法雖然能夠幫助學生加強對知識點的記憶，但效率較低，忽視了學生的個體差異性，而且長時間如此，往往會造成學生思維僵化，不利于學生數學思維的發散以及數學綜合素養的全面發展。因此，基于當前初中數學教學的現狀以及“雙減”政策的實施，初中數學教師必須積極轉變教育理念，創新教學方法，有效改善當前初中數學教學中的不足之處，從而有效提高初中數學教學水平。同時，基于“雙減”政策，教師還要做好與家長的溝通，加強學校與家庭教育理念的融合，使教育理念能夠更加合理，從而讓教育教學工作能夠更加符合學生的成長規律，充分體現出堅持以學生為本的教育理念，從而為初中學生創造一個良好的生長空間，促進初中學生實現全面發展。

一、“雙減”背景下初中數學教學現狀

初中學生正處于人生觀、世界觀以及價值觀的關鍵時期，數學課程作為初中教育階段的必修課程和基礎課程，開展初中數學教育，不僅是讓初中學生充分掌握數學知識，更重要的是對初中學生的思維進行思想啟蒙，使初中學生的思維得到充分發展。近年來，素質教育理念得到廣泛普及，基于素質教育理念的要求，傳統的以掌握書本中的知識內容的教育教學模式已無法滿足當今社會發展對人才的需求。特別是隨著“雙減”政策的實施，在“雙減”背景下，更要加強對初中學生數學學科綜合素質的全面培養，促進學生身心健康成長，從而有效培養符合社會經濟發展需求的優秀人才，對提高初中數學教學有效性也能夠起到積極的促進作用。

1.初中數學課堂教學效率較低

初中數學內容較為枯燥，學習難度較大，這使得很多初中學生對數學課程較為抵觸，在課堂中難以集中注意力，學習效率較為低下，對知識的掌握情況也不夠理解。教師在課堂教學中往往只顧著講解知識點，忽視了學生的學習感受，沒有注意學生對知識點是否理解透徹，沒有對學生學習過程中的難點和疑點進行重點講解，這也是影響初中數學課堂教學效率的重要因素之一。除此之外，很多初中數學教師在教學中，受到傳統應試教育思想的影響，往往以自身作為教學的主體，學生處于被動地位，只能被動地接受教師的知識灌輸，師生之間缺少有效互動，學生在學習數學知識的過程中很少主動進行思考，更不會對教師的教學提出質疑，這使得初中學生的數學思維僵化，在學習中只是死記硬背知識點，對數學知識的實踐應用不夠靈活，學習體驗也不夠深刻，整體學習情感較為消極，這也影響了初中學習數學的效率[1]。

2.初中學生對數學課程的學習興趣不高

很多初中學生對數學的學習興趣較低，造成這一現象的主要原因，一方面是由于數學知識對學習者的抽象邏輯思維以及空間觀念具有較高的要求，但初中學生的思維方式還較為單一，抽象邏輯思維能力以及空間觀念較為薄弱，這就使得其在思考數學問題時往往存在較大的障礙，難以抓住正確的解題思路。另一方面，由于初中學生的觀察能力較為薄弱，面對數學問題時，對于數學公式的變形、數學題的變化往往無法第一時間觀察出其中的區別與聯系，進而導致初中學生在學習數學知識、解決數學問題時，常常覺得不解其法，在學習過程中遇到了較多的困難，進而導致初中學生對數學的學習興趣不斷降低。

在初中數學教學工作中，教師不僅要讓初中學生掌握數學知識，更為重要的一點是要讓學生學習自主思考，靈活運用已學過的知識解決實際問題。但目前受到傳統教育觀念的影響，教師的教學方法、學生的學習方法都較為死板，使得數學課程更加枯燥乏味，學習氛圍較為嚴肅。在這種情況下，初中學生很難對數學課程產生濃厚的學習興趣。而沒有興趣的支持，其學習效果自然也不夠理想。

3.教學方式陳舊，不適應新時期數學教學工作的發展

陳舊的教學方式對初中數學教學質量和教學效率造成了較為嚴重的影響，同時落后的教學方法不能達到培養初中學生數學核心素養全面發展的教學目標，這是不符合時代發展要求的，也無法有效落實新時期的教學目標，教學任務完成效果自然不夠理想[2]。

近年來，我國大力推行素質教育，部分教師已開始轉變教學觀念，運用現代教育思想作為指導，創新課堂教學方法，使得教學氛圍得到一定的緩解。但仍有部分教師秉持著傳統觀念開展初中數學教學工作，教學方式陳舊落后，課堂教學氛圍枯燥、乏味、緊張，使得初中學生往往會對數學課程產生較為嚴重的抵觸心理和消極情緒，自然無法獲得理想的學習效果。

二、“雙減”背景下初中數學教學改善略

1.提高數學課堂教學成效

隨著“雙減”政策的實施，對初中數學教學工作提出了新的要求，學生的學習方式和模式都在一定程度上受到了“雙減”政策的影響和限制。在這種情況下，教師要運用科學的教學方法改善數學課堂教學現狀，提高初中數學課堂教學成效性，構建更加輕松的課堂教學氛圍，充分引導初中學生的思維邏輯，啟發初中學生積極自主地進行思考。同時，教師還可以應用數學思維轉化等方式幫助學生透徹分析數學知識結構，降低學習難度，從而有效提高初中學生對數學知識的學習效率。在這一過程中，教師能夠為初中學生提供充足的思考時間和空間，讓初中學生對已掌握的知識進行系統總結和深入理解，有效吸收并內化，真正將數學知識轉化為數學能力，這對促進初中學生數學核心素養的全面發展和實踐能力的有效提升，具有非常重要的促進作用。通過改善初中數學課堂教學方法，注重提高課堂教學成效，不僅能夠獲得良好的教學成果，同時還能夠促進初中學生身心的健康成長。在這一過程中，教師需注意與學生建立平等、和諧的師生關系，理解學生的思維和心理，避免產生隔閡與代溝，從而更好地引導學生建立數學思想，深入探索數學知識，這也是提高初中數學課堂教學成效的關鍵要點，不容忽視。

例如，在對“三角形全等的判定”這一知識點進行教學時，教師不能一味地按照自己的節奏講解知識，而應積極與學生進行交流溝通，了解學生能否適應自己的教學節奏。在這個過程中，教師如果發現教學中存在問題，應根據學生的實際學習需求對教學方式和教學節奏進行調整、優化，從而有效提高初中數學課堂教學效率，實現教學成果的最優化。除此之外，教師還應幫助初中學生更加完整地理解數學概念，構建完善的數學知識體系和知識結構，從而有效提高其學習效果[3]。

2.注重培養學生科學學習的方法和習慣

隨著“雙減”政策的實施，學生的課后作業和課后補習活動都大幅度減少，這使得初中學生對數學知識的學習時間和學習方式都隨之減少。在這種情況下，課堂教學的重要性進一步提高，所以教師必須重視課堂教學效率的提高，讓初中學生能夠在有限的課堂時間內得到充分啟發，透徹理解并掌握數學知識點。而要實現良好的課堂教學效果，學生必須掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，這能夠讓初中學生的數學學習活動達到事半功倍的效果。因此，初中數學教師在開展課堂教學工作時，不僅應注重教導初中學生數學知識，啟發初中學生的數學思維，更要重視培養初中學生掌握正確的數學學習方法和良好的學習習慣，有效鍛煉初中學生的自主學習能力，這將對初中學生的一生，都產生積極的影響。

例如，在“二次函數的圖像和性質”這一知識難點的教學中，在傳統課堂教學模式下，學生往往是通過教師的講解學習相關知識，雖然教師也會在講解中舉一些實例，幫助初中學生加強對二次函數的圖像和特性的理解，但這種教學方式較為單一，教學過程較為枯燥，因此影響了教學效果。除此之外，這種單一的教學方式忽視了初中學生的個體差異性，有的學生學習能力強，有的學生學習能力弱，不是所有學生都能夠跟上教師教學節奏，適應教師的教學方法。這種“一刀切”的教學方式難以使每個學生都能在課堂教學中有所收獲，久而久之，自然會使得初中學生的數學成績產生更大的差距。

以“二次函數的圖像和性質”教學為例，在教學中，教師必須積極與學生進行溝通，加強師生互動，通過學生反饋的信息，了解初中學生在學習過程中遇到的疑難困惑，從而更好地為學生答疑解惑。在“二次函數的圖像和性質”這一知識點中，不僅需要初中學生理解其中的知識原理，了解其中的知識框架，還需要學生進行模擬和操練，因此教師將應理論教學與實踐教學進行有機結合，通過實踐練習，讓初中學生在實踐過程中有效驗證理論知識，同時對相關數學知識進行深入的思考，使初中學生的思維得到有效拓展和開發，增強初中學生對數學的深度學習。除此之外，教師還可以運用小組合作學習等新型教學方法，幫助初中學生掌握多種學習思路和學習方法，讓每個學習者能夠選擇適合自己的學習方法，從而實現高效學習，進一步提高學習成果[4]。

3.教師必須積極轉變教育觀念

教師的教育觀念對初中數學教學具有極為深遠的影響。雖然近年來我國大力推進教育改革，積極推廣素質教育理念，但仍有很多教師和家長抱著傳統教育觀念對初中學生開展數學教學指導，在這種情況下，初中學生對數學的學習效果自然不夠理想。隨著“雙減”政策的實施，大量的課后作業以及專業輔導構被取消，使得傳統教育觀念在一定程度上受到抑制。但要真正消除傳統應試教育思想的影響，還需要教師自己積極轉變教育教學思想觀念，建立以學生為主體的教學思想，科學指導初中數學教學工作。在初中數學課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位以及學生個性差異性，根據學生的學習規律和特點，圍繞學生這一主體有效開展教學活動，從而引導學生更加積極主觀地參與到教學活動中來，使學生能夠充分發揮主觀能動性，對數學知識進行積極主動的探究，在自主探究過程中實現自主學習，同時也能夠對初中學生的數學核心素養起到良好的鍛煉和培養作用，促進初中學生真正實現全面發展。

例如，在教授“點和圓、直線和圓的位置關系”這一知識點時，在“雙減”背景下，教師應重視培養初中學生對點、圓、直線三者位置關系的理解，從而幫助初中學生建立完善的知識結構體系，充分理解點、圓和直線三者位置關系的眾多變化情況及相關特征。在實際教學中，教師可以先讓初中學生進行自主學習、自主探究，在學生對點和圓、直線三者的位置關系形成基本認識，了解基礎知識理念后，再針對學生的疑惑之處進行深入講解，從而有效提高講解教學的效率，幫助初中學生實現深度學習，也能夠對初中學生的數學思維及數學思想，起到良好的培養作用，使初中學生真正實現全面發展[5]。

結語

綜上所述，隨著“雙減”政策的推進，對初中數學教學工作產生了一定的影響。但這種影響是積極的，有利于解決過去初中數學教學工作中一直存在卻未得到解決的問題，這對加強我國初中數學教育建設能夠起到非常重要的促進作用。此外，基于“雙減”政策的要求，在“雙減”背景下開展初中數學教學工作能夠切實培養初中學生的綜合素養，促進其全面發展、健康成長，這對培養符合社會經濟發展要求的復合型實用人才，也具有至關重要的現實意義。