多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策分析

樸天生

（扎蘭屯職業學院 內蒙古扎蘭屯 162650）

在當前我國高職院校的計算機課程中，越來越多的教師熱衷于借助多媒體技術去進行相關授課。因此，教師對多媒體技術有一個正確的認識，一定程度上便于推動相關課程的發展。本文通過分析多媒體技術在高職院校計算機教學中的現狀，分析其主要所在的問題，并提出有效策略加以解決。

一、多媒體技術在高職院校計算機教學中的應用現狀

1.多媒體技術在高職院校計算機教學中的現狀

隨著高職院校對計算機課程的重視程度越來越高，再加上信息化技術的大量投入與使用，教師通過互聯網、物聯網的力量，借助電腦、投影儀等多媒體硬件設備，將計算機課程的相關知識充分融入教育教學中，并使其表現得更為立體化、具象化、形象化。這種靈活多變又充滿生機活力的教學模式，不僅容易被學生所接納，且更能夠激發他們的學習興趣以及學習熱情，幫助學生更全面地掌握教學知識點，也在一定程度上起到輔佐教學、活躍課堂教學氣氛的作用，極大程度地滿足了目前的高職教育對現代化教學、智能化教學、信息化教學以及素質化教學的必然要求[1]。

2.多媒體技術在高職院校計算機教學中的應用特點

計算機課程教學，要求具備足夠完美的硬件配套設置和較為強大的技術優勢，因此，將多媒體技術運用到實際的計算機教學中，能夠助其更好地引導學生在枯燥的學習環境中，全面掌握理論知識，培養其實踐操作能力。綜合來看，將多媒體技術應用到計算機課程的教學中，一定程度上彌補了計算機理論輸出的枯燥無趣和單調感，通過從圖片、文字等靜態元素到聲音、視頻等動態元素的多種感官體驗，使得計算機理論知識和概念的處理方法更加凸顯合理性和人性化，也讓學生能夠更為直觀地感知到學習計算機課程的樂趣所在，當學生不再局限于密密麻麻的文字接收和毫無生機的信息數字后，他們的好奇心和興趣感很容易就被激發出來，并且自主投入到計算機的實操學習中，由此可見，這種靈活生動的計算機教學內容，在一定程度上也更能夠符合高職院校開展計算機教學課程的要求。

3.高職院校計算機教學中融入多媒體技術的重要意義

作為展現我國技術水平快速發展的標志之一，多媒體是現代科技的重要產物，涵蓋當前一切數字化的網絡體系，具有廣泛性、交互性、全面性的特點，它不僅能夠通過計算機、智能電視、手機、客戶端等先進的傳播渠道，進行數據的傳輸與信息的傳遞，而且在表現形式上有別于傳統的書籍、文字等平面內容，可以更直觀地給予學生視覺上的沖擊，引起學生探索的欲望與學習興趣。在高職院校的計算機課程教學中，我們融入多媒體技術的運用，一方面可以為高職教育的教學發展給予一定的貢獻，推動整個教育領域的進步發展，讓我國的教育更加先進化、科學化發展；另一方面也可以促進學生在課程上的學習積極性，更好地幫助學生去完成對計算機課程的學習[2]。

二、多媒體技術在高職院校計算機教學中的問題

1.部分教師的教學觀念存在偏差

目前來看，雖然國家對于信息化、素質化教育的支持越來越多，但是其實還是有很多教師沒有真正落實到位，教學觀念較為傳統單一，與實際的教育教學理念存在部分偏差，缺乏對多媒體技術重要性的正確認知，從而使得在實際的教學過程中，缺乏一定的積極性和主動性，導致為了應付上級檢查出現在教學上敷衍了事的情況出現。一方面，有些教師對于多媒體技術的認識不夠全面，無法將多媒體技術充分運用到計算機課程的教學中，如直接通過播放PPT讓學生觀看，沒有進行講解和說明，也沒有采取一些有趣的教學手段，去讓學生投入到學習當中，這種現象一定程度上是與教學目標相背離的，容易降低教學質量和教學效果；另一方面，有些教師習慣了對學生采取“灌溉式”“填鴨式”的教學模式，沒有深入研究多媒體技術的應用，久而久之容易讓學生對于這種枯燥無味的教學課堂產生排斥心理，繼而厭倦學習。基于此，高職院校的教師應該充分認識到，計算機教學本身就不同于其他理論性學科，它具備技術和硬件相結合的先天優勢，我們應該要積極改變教學觀念，多以多媒體技術去強化對計算機課程的教學，提高對多媒體教學的認知性，才能夠更好地營造和諧愉悅的課堂氛圍，緊跟時代發展方向，實現科學發展的教學理念，這樣也才能夠讓學生有更為與眾不同的學習體驗。

2.部分高職院校追求形式主義，忽略內容教學

隨著互聯網的普及，人們對于多媒體技術的使用逐漸司空見慣，也使得多媒體技術在高職院校的廣泛使用中，出現了一些問題。例如，隨著越來越多的學校將多媒體融入計算機課程中，一些比較傳統教育理念的教師，在進行課堂教學時，仍舊沿用以往的教學形式，沒有意識到要結合多媒體技術的特點，去進行教學上的創新，從而導致教學方式過分拘泥于形式，經常被多媒體課件的內容牽制，常常都是照本宣科去進行課本上的教授，出現被動教學的狀況。另外，部分高職院校過度關注對課堂形式化的展現，要求教師多運用多媒體設備進行授課，但是卻忽略了對他們的教學內容進行考察，這樣就容易使得課堂內容空洞沒內涵，教學技術單一浮于表面，很多教師在多媒體技術的運用上看似十分熟練，但是卻沒有引導學生利用多媒體技術，去開拓新的學習思路和探索學習方法的意識，從而導致很多課堂教學都無法跟現代多媒體技術有一個良好的銜接，影響到學生對知識內容的準確掌握，達不到預期的教學效果。

3.對于多媒體的依賴性強，多媒體教學質量較差

隨著多媒體教學模式的普及，教師需要花費較多的精力去制作多媒體課件，并應用到計算機課堂的教學中。原本這樣的教學方式是有利于推進教學效果的，但還是會出現部分教師過分依賴多媒體技術，對于多媒體課件的制作停留于生搬硬套，缺乏對課堂理論知識的延展，教學技術沒有實質性的改革進度，教學質量較差的情況[3]。具體從以下兩點體現：

（1）教師和學生習慣性依賴多媒體技術。隨著多媒體技術的普及，教師從原本的黑板板書設計，逐漸轉變為使用多媒體課件教學，久而久之就容易對多媒體產生依賴心理，會圍繞課件的內容去對學生進行授課講解，但是也只停留于多媒體課件內容的講解，在理論知識內容的拓展方面缺乏一定的創新和推進，忽略了對學生學習興趣的培養和與學生互動交流的教學目的。學生也隨著教師的教學節奏，專注于多媒體課件上的內容學習，減少了對教師講解內容的理解，學習注意力被迫分散開，一定程度上影響了其學習效果。多媒體技術作為輔助高職院校計算機課程教學的重要工具，應該在教學當中作為輔佐的作用，而非主導教學內容。教師只有真正意識到將多媒體技術投入到教學中去，規范使用教學手段去進行教學改革，才能夠更好地完成教學任務，才能夠給予學生一堂形象生動的趣味課堂。

（2）多媒體教學課堂的質量較差。一方面，教師習慣性通過將需要進行授課的理論知識羅列出來，沒有加入生動的視頻動畫、音樂等豐富元素去吸引學生的注意力，課件質量一般，甚至是為了節約時間，出現抄襲的教學現象，毫無教學新意；另一方面，有些教師可能為了圖方便，會直接在互聯網渠道下載多媒體課件，內容大體上看起來基本一致，但實際教學課堂上存在很大的內容偏差，沒有根據班級學生的學習情況去進行合理科學的教學規劃，教學方案不夠連貫，沒有嚴格遵守國家的教學大綱，從而大大降低了多媒體的教學質量。

（3）學生習慣于說教式學習，對多媒體教學的自主性較差。現階段來看，我國主要還是以應試教育作為主要的教育模式，對于學生來說，他們已經習慣了說教式的學習模式，長期下來對學習的熱情已經被消磨殆盡。大多數學生對學習抱有一種做任務的心態，往往是會為了完成老師布置的作業而去進行學習，缺乏主動學習的積極性，在多媒體學習的道路上仍然有一段很長的路要走。

三、解決多媒體技術在高職計算機教學中問題的對策分析

1.更新教學觀念，加強教師多媒體技術應用能力

（1）作為高職院校計算機課程的教師，具備專業的知識儲備，并實時定期進行更新補充是基本的教學素養，同時也要與時俱進，加強對多媒體技術應用的認知，明確多媒體技術運用的重要性。在實際的計算機課程教學中，教師要意識到多媒體的應用切不可出現“喧賓奪主”的概念。它只是課程教學的輔助工具，既不是決定課堂質量好壞的關鍵，也不是教師引導學生重點去學習的對象。只有擺正對使用多媒體技術的正確認識，才能在實際的計算機教學工作中對其有一個合理的運用；同時，計算機課程是有別于其他理論課的。這門學科除了能夠拓展學生的眼界，同時也是能夠讓學生得到一定的身心放松，因此，教師在開展教學的過程中應該要注重對多媒體技術的巧妙應用，在適當減少板書工作的前提下，要能夠利用多媒體課件的優勢，去提升課堂內容的趣味感，激發學生的學習熱情，幫助課堂氛圍活躍起來。

（2）高職院校應該要對教師的職業素養培訓負責，一方面要定期組織計算機課程的教師，去接受專業的培訓，加強教師在多媒體課件制作方面的操作技能，有效提高教師多媒體課件的質量，從而開闊學生的學習視野，提高教學質量；另一方面也要加強對教學設備的更新，積極建立數據資源庫，提供給教師和學生一個便于查閱的平臺，通過不斷調整不同級別班級的教學計劃，去將多媒體技術的教學效果最大化，讓教師在實際的教學應用中，能夠意識到多媒體技術的重要性，加強與學生之間的交流互動，為學生提供輕松活躍的課堂氛圍。

2.充分掌握多媒體技術，合理應用多媒體課件

面對多媒體技術這一新興元素，很多教師都會愿意緊跟時代潮流，去進行研究學習。但有的教師也會因為時間的不充裕，對多媒體技術的使用情況不夠全面和完善，特別是在進行有一定難度的PPT展示，或者是動畫插件操作時，還是會有教師沒有辦法能夠很好地完成，這就會在無形中成為計算機課程教學的絆腳石。基于此，教師首先應該意識到“學藝不精”的嚴重后果，要合理安排好自己的空余時間，積極參與到學校的培訓活動中，同時在培訓時間以外也要擠出一部分時間多復習、多操作，加強對多媒體技術的操作使用；其次，作為學校也要多為教師提供良好的教學資源，通過與外校交流的活動形式，來提高教師之間的多媒體技術水平，實現多媒體與教師、教師與學生、學生與多媒體之間的聯動性。

3.發揮學生在課堂中的作用，加強學生的學習意識

教師應幫助學生適用多媒體技術在教學中的廣泛應用，要求學生做好課前預習、記好課堂筆記、做到課后復習，抓住教師在課堂中講解的知識點，開闊學生視野，充分發揮學生在課堂中的主體地位，重視并培養學生的動手操作能力，采用猜想、觀察、聯想、討論等形式，結合多媒體教學導入，重點培養學生的動手能力和操作能力，提高教學效率，使學生學以致用，養成良好的學習習慣。

（1）培養學生的自主學習能力

很多在校學生的學習能力有待提高，缺乏學習熱情，這就需要教師適當進行學習引導，在課堂上增加與學生之間的互動，借助多媒體設備的視頻、圖片、音樂等趣味元素，去吸引學生投入到學習中，調動他們的學習積極性，同時也要尊重學生，堅持以學生為主體，關注學生對課堂的學習看法，讓學生意識到自己的學習內容是有所價值的，自己的學習成果是能夠被認可的。

（2）培養學生的創新性和個性化

古有孟母三遷，可見，一個好的學習環境，是能夠有效提高學生的學習能力的。作為計算機課程的教師，可以通過在課堂上擴展操作的設計，來對學生進行創新性和個性化能力的培養，通過讓學生實踐操作，感受計算機操作的可信性和科學性，增加學生的自我修養。同時，在多媒體技術的加持下，教師要培養學生的發散性思維，去關注如何進行創新學習，根據不同性格的學生實行個性化教學，讓每一位學生都能夠以自己的學習方法，去進行計算機課程的學習，有效提高學生的學習效果。

結語

綜上所述，作為高職院校，應該要多關注教師使用多媒體技術的能力，積極開展培訓活動；作為計算機課程的教師，應根據具體的實際教學情況，進行針對性的教學活動，在教學過程中要摒棄以往傳統的教學模式，多以多媒體作為輔助手段進行授課，強化自己的多媒體操作能力，打造輕松的課堂教學氣氛，提高教學質量和水平。作為高職院校的學生，也要正視多媒體技術帶來的利弊問題，在多媒體技術的學習中，培養自己學習的自主性和積極性。