關于初中體育課堂有效教學策略探究

張美玲

（南寧市天桃實驗學校 廣西南寧 530022）

現代化素質教育希望可以通過學校課程的有效教學，促進學生更健康全面的發展。而初中體育課程教學能夠起到提高學生綜合素質的作用，同時也是培養在校學生身體素質最主要的途徑之一。但是，現階段初中體育課堂教學的過程中，仍然存在許多問題和不足之處，這些問題和不足之處嚴重制約了初中體育課堂教學的可持續性健康發展，阻礙了初中體育課堂教學有效性的穩定提高。所以，現在很對學校就體育這一門課程進行了新的探索和研究，作為體育任課教師的廣大教育工作者也在積極地思考，如何才能正確、合理、科學地提高體育課堂的教學的有效性，進一步推動初中體育教學的科學發展。

一、初中體育教學的現狀以及存在問題

就目前初中體育教學的現狀來看，課堂教學的效率和質量并不高，這種問題具體表現為教師雖然用心教學，學生也認真聽課了，但是學生的學習效率卻并沒有較為明顯的提高，學習的質量也得不到有效保證[1]。綜合來看，造成這種現象的原因既有可能是教學過程中教師的教學目標不夠明確、教學內容不夠豐富或清晰、教學模式過于單一、教學方法缺乏創新，也有可能是教師的教學理念出現了偏差，或是教師沒有很好地將理論教學與實際教學相結合，從而導致初中體育課堂教學缺少活力，從而直接影響到了學生的學習興致。一旦學生對上體育課不再抱有期待，或是徹底喪失了對體育的學習興趣，那么教師會很難提高初中體育課堂教學的有效性。長期下去，非常不利于學生健康人格的培養，和學生更具個性化的發展。體育課堂本來就是學生充分展現自己活力的學習陣地，但是現階段如果不解決初中體育課堂教學中存在的問題，便不能讓學生充分感受到學習體育和進行體育鍛煉的樂趣。所以，如何在如今的時代背景之下，找出初中體育課堂教學存在的問題，結合學生各方面的實際情況進行分析探究，以初中體育教學策略的創新與改良，更大程度上激發和培養學生對體育的學習興趣，促進學生體育課堂上主觀能動性的發揮，是初中體育課堂教學有效性提高的關鍵。

二、初中體育課堂教學現存的問題

1.體育課程教學缺乏均衡發展

雖然現在促進學生的全面發展已經成為國家現代化素質教育不斷深化的根本目標，作為唯一可以明確體現出德智體美勞中“體”的初中體育課堂教學，既是初中教育體系中的重要組成部分，也是提高學生身體素質，培養學生良好體育鍛煉習慣，奠定學生最基本學習前提的主要途徑。但是，由于升學考試仍然是唯一且幾乎不可能被取代的人才篩選方式，部分初中體育教師由于深受應試教育體制的影響，最關注和看中的仍然是學生的學習成績和學校的升學率，而在實際教學中過于重視體育考試科目的教學，時常督促學生進行練習，從而忽視了其他方面的教學，導致現階段的初中體育教學缺乏均衡發展[2]。而且，這種想法不僅僅存在于教師圈，甚至有很多學校領導和學生家長都是只在乎學生體育考試項目的成績，從來不在乎也不關心體育這一門課程均衡發展對學生的積極影響和促進作用。這就導致體育教學無法完全發揮出鍛煉學生體質，培養學生健康生活意識和方式，保障學生身體健康的作用。長期來看，這種只專注于體育中考開始科目的教學，是不符合促進學生全面發展的教學戰略的。

2.教學模式一成不變，教學方法單一枯燥

其實，一直以來，初中體育課堂教學的模式和教學方法都沒有什么明顯的改變，照樣是上課先做熱身之后，教師講解接下來要學習的體育項目，然后教師進行演示，最后讓學生拿上體育用品自行練習。這種教學模式下的教學要求和流程會講解得比較簡略，教師對于動作傳授和示范也會稍顯草率，而且站在烈日下并排著的學生也不見得會認真聽教師講解，并充分理解和記住所有的動作和知識要點。而且，最重要的是，這種教學模式和方法會讓學生感覺敷衍和單調，不僅短時間內無法有效激發學生對體育的學習興趣，調動學生的學習積極性，還會降低學生對體育的學習興趣，制約學生創新能力的培養和發展。其次，由于學生之間存在明顯的個體差異性，教師這種沒有任何針對性的集中式教學，非常不利于學生對所學知識進行消化和吸收，進而無法做到充分掌握教師所教的課堂內容。如果教師不能打破這種教學方式，老是為了省事或是單純地完成教學任務一直選擇這種教學方式開展體育課堂教學活動，只會讓學生長期處于一種被動學習的狀態當中，一味麻木地接受教師的知識灌溉和教學指令，不僅會讓學生更加不理解相關的體育理論知識，進而導致學生不再愿意配合教師，最終阻礙教學活動的順利有效開展，而且會在很大程度上讓學生對體育課程產生厭學情緒，只想以上體育課的名義進行玩樂，卻并不想上真正意義上的體育課[3]。

3.體育活動存在不確定性，會存在一定的意外傷害

體育課程的教學不同于文化課教學，學生們通常需要在戶外進行學習活動，而且體育活動本來就會存在不確定性，學生很有可能在戶外進行體育鍛煉的時候發生一些意外事故，從而導致學生的人身安全得不到確切的保證。而一旦學生在學校里遭受一些意外，作為教育工作者的教師和學校領導必然要承擔一定的責任，甚至可能受到學生家長的嚴重譴責。所以，很多學校為了減少或者防止安全事故的發生，會將一些存在潛在安全風險的體育項目進行剔除，進而導致初中體育課程的內容會相對而言的淺薄、單調、枯燥一些，會在很大程度上使教學活動受到限制和制約。

三、提高初中體育課堂有效教學的策略探究

1.樹立正確的教學觀念，讓體育課程教學更均衡

目前，很多學校和教師都會第一時間考慮升學率的問題，并對學生反復強調中考體育的重要性，讓學生單一專注地去訓練中考體育的考試科目。這種教學觀念其實不正確的，學生在這種觀念的影響下很容易產生錯誤的學習觀念，一門心思想要取得好成績，從而忘記在體育學習的過程放松心情去體會運動帶來的美好體驗，是不利于學生的成長和發展的。這種不正確的教學觀念，不僅會忽視學生更全方位的健康成長和能力發展，更重要的是會間接影響學生，讓學生養成一種不健康的生活方式。長期來看，對學生來說是百害而無一利。要知道身體是革命的本錢，沒有一個健康的身體素質如何進行長期有效學習，所以初中體育教師一定要先從自身開始，樹立一個正確的教學觀念，更重視初中體育教學的均衡發展，不要過于追求學生體育科目考試的滿分率，并通過自身帶動和影響其他教師和學校領導共同關注和認同這一點，才能讓體育課程教學中這種不好的現象從根本上進行扭轉。

所以，初中體育教師可以引入素質教育理念開展課程教學，結合學生實際的體育學習需求在原有的教學基礎上，整合可用的教學資源，嚴格按照教育改革的實際要求調整現階段的教學工作安排。同時，在面對一些主科教師想要占用自己體育課，或是學校領導提議只專注體育中考科目的教學時，態度友好地表明自己的立場，堅決捍衛屬于學生的體育課，將體育教學的重要性和教學發展的均衡性，對學校領帶和其他教師進行一再強調，幫助除自己之外的人進一步認識到豐富多彩的體育鍛煉對于學生的積極作用。另外，初中體育教師一定要對學校提出體育教學的切實需求，讓學校可以時刻看到體育課程教學的不斷發展，一旦有合適的機會就跟學生申請更多體育教學方面的資金和人才投入。讓體育課程教學活動開展的硬件設施首先過關，才能不造成“巧婦難為無米之炊”這種尷尬的現象，在后續的教學中通過有效地利用這些資金和人才，提高初中體育課堂教學的有效性。

2.打破原有教學方式，激發學生學習興趣

實際的初中體育課堂教學中，教學的效率和質量其實與教師所選擇的教學方式有著最直接的影響，不正確或是不符合學生學習需求的教學方式，不但不能提高教學的有效性，還會引發其他的不良影響，如學生學習興趣的降低或厭學情緒的產生。所以，初中體育教師一定要打破原有傳統的教學方式，結合現階段初中體育課堂教學的現狀進行分析，改良創新初中體育課堂教學的模式和方法，打造一個更容易激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性的高效課堂，拒絕單調、枯燥和乏味讓初中體育教學重新煥發生機，從而在更大程度上，保證每一位參與到體育教學活動中的學生都能夠被吸引，并在這種吸引中對體育學習產生新的興趣和熱情，逐漸喜歡上體育課、喜歡上運動時的暢快淋漓和運動過后的身心放松，幫助學生更好地舒緩情緒，有利于學生后續更專注更高效的學習。

例如，因為天氣原因體育課不得不轉戰室內時，教師就需要給學生講解一些理論性的知識，而講解的內容不外乎于體育概念、體育動作技巧，以及相關的體育事件，通過這些理論知識的講解可以奠定學生的體育學習基礎，引導學生更積極地參加體育實踐活動。但是，在此過程中，教師不能采取“滿堂灌”等方式將知識傳授給學生，以免學生因為枯燥的講解內容和無趣的教學方式而昏昏欲睡，到頭來什么都沒有學到，課堂教學的有效性自然就不能得到提高。因此，教師在一開始的課堂導入環節，可以充分利用教室里的多媒體教學設備，播放我國國慶節在北京舉行的閱兵儀式視頻，以視頻中為威嚴壯觀的畫面吸引學生的注意力，吸引學生的眼球，在學生好奇的提問為什么視頻中的軍隊可以走得如此的整齊劃一，像粘貼復制一樣時，引出課堂教學的內容“隊列隊形練習”。之后，切換屏幕將立定和跑步要領的展示動圖展示出來進行講解，期間對以上動作進行反復的演示，并引導學生站起來在自己的座位旁邊進行練習，自己則從旁進行指導。教師先以多媒體教學方式進行課堂導入，將學生的注意力吸引過來，激發學生的好奇心，讓學生有了學習的興趣之后通過后續直觀生動的講解和示范，引導學生當場進行練習并立馬給予學生指導，糾正學生動作上的錯誤。既可以讓學生專注集中地參與到課堂教學活動中，更大程度上促進了學生主觀能動性的發揮，又能調動學生思考的積極性，進一步培養學生對體育運動的興趣，進而有效提高初中體育課堂教學的效率和質量。

3.關注學生的個體差異性，實施更科學的分層教學

一千個人中有一千個哈姆雷特，一個班級中也有幾十位成長環境、身體素質和運動能力都不相同的學生。教師想要提高初中體育課堂教學的有效性，就不能為了省事、圖方便選擇過于統一集中的教學方式。而是需要關注和重視學生之間的個體差異性，通過多方面的途徑和渠道盡量地了解和掌握自己所帶班級學生各方面的實際情況，實施更具科學性的分層教學，使學生可以得到更具針對性的教學指導，有效提高學生的身體素質和運動技能。

例如，“籃球”這一項運動的教學，教師就需要將男生和女生所需要練習的內容劃分開來，因為男生普遍具備一些打籃球的基礎和一定的籃球知識儲備，但是女生就不一樣了，可能一個班級中喜歡打籃球的女生寥寥無幾。所以，自然而然，女生的籃球知識是匱乏的，籃球基礎也是極為薄弱的，更不用說具備什么技術能力了。面對這樣的情況，教師可以讓班級中的女生先主要練習運球和投球這種最基本的運動，同時教師還需要對這部分學生加強指導，讓她們可以盡快通過練習和教師指導掌握運球和投球的技巧。而針對有籃球基礎的男生，教師可以讓他們進行更有創造性的學習，如組織這部分學生分隊進行對抗賽，既可以提高學生的籃球實戰技能，又能培養學生對籃球的興趣，從而有效提升初中體育課堂教學的效果。

4.運用游戲教學的方法，增強課堂教學的趣味

初中體育課堂教學有效性的提高，很大程度上取決于學生是否有興趣主動進行學習，一旦學生學習的興趣得不到激發，就很難讓學生專注且投入地進入到后續的學習當中，那么在學生都不積極配合的情況下，對于教師來說，就毫無提高教學效率和質量的可能性。所以，初中體育教師可以根據教學的內容，適當運用游戲教學的方法，增強課堂教學的趣味性，讓課堂從單調枯燥變得更生動有趣，能夠更好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

結語

總而言之，初中體育課堂教學有效性的提高，必須建立在教師充分重視體育課程和尊重學生學習主體地位的基礎上，結合現階段初中學生實際的體育學習情況，針對教學中現存的問題，對原有的教學模式和教學方法進行改良和創新，制定出更科學、合理、有效的教學策略開展體育教學活動，進而優化初中體育課堂教學的過程，使學生可以得到更科學、全面、具體的教學指導，促進學生體育知識能力水平不斷提升的同時，進一步保證學生身心健康的發展。