淺談從幼兒園管理角度看自主游戲

鄧華麗

（廣州市白云區華師附中第三實驗幼兒園 廣東廣州 510442）

本文從幼兒園管理視角對自主游戲教育教學展開了研究，共分了五個部分，第一部分是自主游戲概念解釋；第二部分闡述了自主游戲的管理成效，分別從幼兒、教師、幼兒園三個層面進行了闡述；第三部分對自主游戲的管理進行了探討，包括自主游戲的安全管理和教研管理；第四部分對自主游戲管理的難點進行了分析，包括班級與時間的沖突、場地與項目的沖突、材料與投放的把握等；第五部分為總結。

一、概念解釋

自主游戲是指幼兒從自身的興趣和發展需要出發，在一定的游戲環境中，以滿足自身發展需求及游戲本身為目的的，以動態活動為形式的，幼兒自由選擇、自主展開、主動交流、樂于參與的，在最大程度上體現幼兒的主體性，提高幼兒各方面的能力，使他們的情感和社會性得到發展等，促使幼兒全面、主動又富有個性發展的游戲[1]。

二、自主游戲的管理成效

1.管理好自主游戲對孩子的影響

（1）情緒愉悅

自主游戲是幼兒自主參與、主動開展的過程性的游戲，因此能夠使其獲得個性化的情緒體驗。例如，中一班有個叫楊楊（化名）的小朋友，某一天他在自主游戲開展時在走來走去，沒參與任何的活動，然后我們問他：你想玩什么？他說他今天不想玩，只是想到處看看。對于這種情況我們是允許的。也就是說，自主游戲應尊重幼兒的情緒個體差異，使他們在親身體驗的過程中不斷提升管理情緒的能力，從而能夠使他們能夠保持愉悅的心情。

（2）自理能力的發展

自主游戲需要幼兒“自理”，因此有效開展自主游戲可以推動幼兒自理能力的發展。例如，我們開展各種角色游戲時，各攤位的桌椅、材料及游戲后的物品收拾都是由孩子來進行整理的，這一系列的物品擺放都有利于培養孩子的動手能力。幼兒自理能力的養成有利于培養他們的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對他們今后的生活也會產生深遠的影響。

（3）合作能力的發展

自主游戲是培養幼兒合作能力的重要途徑之一。自主游戲能有效激發幼兒的合作欲望，培養他們的合作意識，提高他們的合作能力。

（4）創造力的發展

對于3—6歲的孩子而言，游戲給了他們自由想象、探索和創造的機會，提供了產生多種新想法的機會。如提供足夠積木給孩子，他們就能夠根據自己的意愿搭拼出很多自己想要的東西：馬路、各種房子、各種交通工具、想象中的飛馬、機器人等等。

2.管理好自主游戲對教師的影響

（1）關注孩子的情緒管理

傳統的幼兒園教育教學過程中，由于只進行“授—受”式的知識傳遞，忽視了幼兒情緒管理能力的培養。自主游戲往往是以某個主題為中心，涉及語言、健康、社會、藝術、科學等多個領域，從不同的領域中給孩子們提供情感體驗的機會。自主游戲為孩子們提供了一個“真實的學習場”，在與生活中的人、事、物互動的過程中體察自己和別人的不同情緒，并在人際交往的過程中更加熟練地運用自己的情緒管理技能，提升自己疏解情緒的技能，從而幫助幼兒更加健康快樂地成長。

（2）做幼兒游戲的支持者

自主游戲以幼兒為主體，教師要對幼兒的游戲行為進行認真觀察和專業解讀，從中發現他們的真實需要和興趣傾向，并為他們下一步的發展制定支持性的策略。因此，在自主游戲中，教師將以一個支持者的身份出現。當孩子們遇到困難的時候，教師不是直接告訴他們答案，而是引導他們自主找到問題解決的辦法，提高他們實際解決問題的能力。如彩繪DIY中，當孩子想不出所用物品像什么時，老師應該讓孩子轉動物品的各個方向，從不同角度看這一物品像什么，而不是直接告訴孩子這個東西像什么。

（3）提高了游戲的科研水平

幼兒園教師開展的科研工作與科研單位所搞的科研并不一樣，幼兒園教師需要從自己的實際工作中尋找存在的問題，結合幼兒園的實際情況來選擇相應的課題，使用恰當的研究方法，目的是更好地開展幼教工作，提高保教的質量。我園會在每周的教研活動當中讓老師把觀察到孩子的情況拿出來討論，一起研究課程的可行性。幼兒園只有為教師們提供交流與分析的機會，才能使教師在不同的思維碰撞中確定問題的規模性程度，發現問題研究的意義，判斷研究是否具有普遍價值，進而使確定的課題真正推動自己的研究水平和能力。

（4）提高了觀察與分析能力

在自主游戲中，幼兒是游戲的主體。那么，幼兒游戲的時候，教師在做什么呢？教師需要對幼兒的行動進行認真觀察，并分析其游戲行為，以此來發現他們的發展傾向[2]。如在中一班“水粉涂鴉”的游戲中，在游戲之前，教師已經制定了規則，其中有一條就是只許在涂鴉墻上畫，不能畫在走廊的墻面上。可是中一班的青青（化名）還沒有畫滿涂鴉墻，就直接到墻上去做畫了。教師詢問后發現，原來在她心里，應該是想在哪里畫就在哪里畫的。針對青青的問題，教師并沒有訓斥她，而是先邀請她把墻壁娃娃的臉洗干凈。這樣做，第一是增強了她保護環境的意識；第二要讓她知道誰違反了規則，就得承擔相應的后果。在制定下一步的發展策略時，針對有些孩子規則意識差的情況，該教師專門開展了“我是遵循規則的小明星”的活動。

3.管理好自主游戲對幼兒園的影響

（1）充實教育項目，完善教育體系

在踐行新課程改革理念的過程中，教師們增強了課程意識。自主游戲是一個“動態的生成性課程”。教師應該在自主游戲開展的過程中抓住生成活動的教育價值，不斷充實幼兒園的教育項目，使教育活動由傳統的“預設”真正變成“生成”，從而使幼兒園的教育活動從幼兒的實際發展需要出發真正落到實處。因此我們應該積極開展自主游戲，并以此為載體和契機，構建終身教育的課程體系。

（2）形成新亮點，提升美譽度

現在的家長都非常重視孩子的教育，尤其重視孩子的早期教育，他們的教育觀念也在不斷提升，對幼兒園教育的要求也越來越具有時代氣息。

三、自主游戲的管理

1.自主游戲的安全管理

（1）自主材料的安全管理

①材料的收集

在自主游戲中，有很多的低結構材料是要收集的，如鞋盒、樹枝、空瓶子等，我們在對于家長和幼兒一起收集來的材料的使用方面，首先要注意材料制作和投放的安全與衛生。因為收集到的材料大部分是廢舊的材料，一定要確保材料的無毒、無害，不能給幼兒帶來任何傷害。在材料投放前，我們先做好分類分箱、做好標志的工作，我們還嚴格按照安全衛生的要求，采取合理的方式方法對材料進行消毒、清洗等等。

② 材料的購買

對于一些無法通過參與人員收集而得的材料，我們幼兒園根據教學需要進行采買。在材料購買的過程中要堅持安全第一的原則。現在市面上的材料種類繁多，但質量參差不齊。因此要挑選那些有三包保證的材料進行購買。對于家長捐贈的材料我們也作統一要求。

（2）場地環境的安全管理

①室內外場地的安排原則

我園場地有限，占地2700多平方米，有9個班級，在前期試驗階段，我們主要以室內場地為主，室外為輔。除了室內場地，我們把戶外有限的游戲場地進行有效整合，為孩子們創設足夠的游戲空間。如一樓的前庭和后庭、沙池、二樓的小花園、三樓樓頂的戶外場地等，有時甚至小區的戶外場地也利用來進行自主游戲活動。

② 晴天雨天的安排原則

在自主游戲的開展過程中，我們應該根據天氣情況安排自主游戲的場地。雨天盡量安排室內開展的自主游戲。特別是廣州的梅雨季節，更要安排好室內場地，如各個功能室的運用、一樓大堂的利用、二樓三樓走廊的利用等。當雨停了，教師就抓緊時間整理戶外場地，為幼兒戶外自主游戲的開展創造有利條件。幼兒園在晴天可以根據各班教育教學實際，動靜結合的要求整合安排室內外場地。

（3）游戲過程的安全管理

①游戲過程中的人員安排

開展自主游戲的初級階段，我們先是進行了各班之間分開游戲的方式，各班進行比較有序的時候，我們就進行了年級的自主游戲，一個年級三個班，一個班三個老師各負責一個區域。最后是全園進行的自主游戲，這個時候就不光是每個班的三個老師各負責一個區域了，所有的行政人員都參與到其中，在樓梯及幼兒園的拐彎處都安排有人把守，盡量做到無死角，孩子都能在老師的眼睛底下進行游戲。所有的人員安排并不是干涉孩子的行動，而是為了孩子的游戲安全定的。

② 各游戲項目的合理分配

我們要及時跟進周計劃的制訂，實現幼兒園“以游戲為基本活動”。如每天一次的自主游戲可以有側重點，側重哪一個領域的游戲，如體育大區域、美術自主游戲、科學自主游戲等不同領域。對于一些游戲需要預留一些空白給教師根據幼兒的需要做彈性安排。如預留一些空地出來，隨時進行增加游戲和生成游戲之用。游戲時段也要進行科學合理的調整，特別是根據廣州的天氣來進行室內、戶外游戲的時間安排。我園根據實際情況每周有兩天安排全園性自主游戲，但每一天每班都會進行自主游戲活動，這就涉及場地的輪流使用。我們統籌安排各種游戲類型，從而使不同年齡段幼兒都能獲得豐富的自主游戲體驗。

2.自主游戲的教研管理

（1）自培

在自主游戲開展的過程中，教師要積極參與優秀游戲案例、優秀論文評選等活動，從而促使教師主動學習，積極提高。在自主游戲開展的過程中，我們通過讓教師撰寫“教學隨筆”等形式，對自己的教育教學行為進行反思，從而有效提高自身開展自主游戲的質量，提升自己的教研水平。還有就是我們開展了普通班級和實驗班級教師幫扶結對活動，即實驗班的教師在開展自主游戲的過程中，普通班教師可以一邊觀摩一邊對本班設計的自主游戲中進行調整，觀摩后進行集體討論，這樣能讓各班的自主游戲真正實施起來。

（2）他培

除了自培模式以外，我們還利用各種機會開展“請進來”“走出去”的“他培”教研活動。我們請有關專家為教師講解自主游戲開展過程中的注意事項，講解自主游戲的教育理念，從而使教師在思想上、理論上增強了對自主游戲的認識。其次，對于那些自主游戲開展得比較好的幼兒園，我們派骨干教師前去“取經”，從而增強了同行間的互動，豐富了教師開展自主游戲的經驗。

四、自主游戲管理的難點

1.班級與時間的沖突

全園以往都是在統一的時間段吃水果，這個時間段室內外場地都處于空閑狀態。因此我們就可以從統籌的角度設計錯時自主游戲，根據園里孩子自主游戲時的時間錯開吃水果，孩子什么時候回班上就什么時候吃，利用這個時間段讓孩子們自主游戲，從而使游戲時間得到了有效安排。幼兒園根據室內外場地的前期使用情況調整各時間段自主游戲的安排，并列出具體的表格。對于全園進行的自主游戲時間更是明確時間、地點，并以音樂的形式來控制全園的時間。

2.場地與項目的沖突

我們運用整合的思維來解決場地與項目的沖突。一方面，我們增加戶外雨棚的位置，全部用來擺放游戲材料，從而使大部分的自主游戲都可以拓展到戶外場地；另一方面，為孩子們打造不同的游戲場所和項目：在幼兒園的墻壁上設置涂鴉板，可以進行美術涂鴉和表演時的背景。為了安全起見，攀爬的場地與沙池的場地進行了整合，三樓三分之一的場地鋪了人工草坪，可以進行蕩橋游戲和爬行游戲，即把體操墊安排在攀爬場地。

3.材料與投放的把握

在自主游戲中，材料是促進幼兒發展的重要媒介。我們應該為幼兒提供適宜的環境和安全而豐富的游戲材料。如從幼兒的年齡特點出發，收集并投放材料，以引發幼兒的自主游戲。在選擇材料時，我們應該科學審視材料的多種玩法和多元價值，充分發揮材料一物多玩、一物多用的特點，有效培養幼兒的創新能力。

結語

幼兒園的管理工作既瑣碎又復雜，涉及方方面面。教育教學工作是幼兒園的一個重要管理內容，而自主游戲是教育教學中的重要組成部分，自主游戲的成效直接關系到幼兒園的辦學質量。因此，我們必須努力、認真地管理好自主游戲這項工作。在頂層設計與“摸著石頭過河”相結合的背景下，對已經取得的自主游戲教育教學經驗進行研究評估，不斷完善符合我園實際的、有效的策略和辦法，并在全園及團隊各園區當中推廣。