高職模具專業英語教學創新與探索

楊 梅 王 浩 王 樸 李 亞 黃鑫山

（上海市高級技工學校，上海工程技術大學高等職業技術學院 上海 200437）

引言

根據聯合國教科文組織調查顯示，世界上約三分之二的工程技術文獻用英語表達，而大約一半以上的技術人員不具備英語閱讀資料能力。隨著我國智能制造的日益推進，對模具行業也提出了新的要求，模具產業在國際合作中的地位日益重要，高職院校的國際化程度也逐漸加強，熟練運用模具專業英語知識成為復合型高素質技能人才的一項必備技能。尤其是在上海這樣的國際化大都市，企業發展勢必需要專業技術強且能與國外技術人員對接的高素質人才，高職模具專業的學生培養必須具有國際視野，才能滿足行業發展的需求，為職業生涯打下堅實的基礎，因此對高職院校模具專業英語課程的重視程度和要求也越來越高[1]。

一、課程現狀及主要問題

模具專業英語是高職院校的一門專業選修課，是基礎英語與專業教學的結合與實踐。職業院校的學生英語水平普遍不高、參差不齊，在課程設置上專業英語也沒有體現出足夠的重要性，教材比較傳統生澀，教學方法和內容偏于單調，給專業英語教學過程帶來了較大難度。專業英語教學模式一般為先講單詞，再讀課文，最后翻譯。課堂氛圍沉悶，學生興趣索然。

鑒于高職模具專業英語教學的現狀，高職院校應遵循行業發展需要和職業教育的特點，對模具專業英語的教學進行創新與改革勢在必行。本文對模具專業英語在教師綜合素質、教材內容、教學方法和教學手段、課程思政等幾個方面的改革進行了探討[2]。

二、課程改革措施

1.教師綜合能力提升

學高為師、德高為范，淵博的知識、崇高的品格，從古時孔孟大者到當代平凡教師，都是師者必須具備的素養。十九大報告提出，新時代要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍”。建立一支師德高尚、素質優良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業化“雙師型”教師隊伍，這是培養高素質技術技能人才的前提保障。

專業英語教學不僅需要教師有良好的英語表達能力，同時還應熟悉專業理論知識，這就使得模具專業英語對專業教師的綜合能力有較高的要求。為了適應專業發展，教師不能只局限于專業方面的學術和理論英語，更應熟悉生產、管理等方面的內容。目前具備企業實戰經驗且英語能力較高的教師數量較少，要提高模具專業英語教師的綜合能力，可以采用“以師德為先，名師引領，請進來、走出去”的方法。請進來是指引進其他學校經驗豐富的老師或者企業中英語能力較強的工程師到學校授課，走出去是指派遣專業教師參加專項能力進修、專業英語培訓、進行學術交流或者國外訪學。通過名師培育工作室、技能大師工作室、校企合作平臺、企業大師引領計劃、企業實踐等手段不斷提高教師的英語綜合應用能力，打造一支“師德師風高尚、教育教學精湛、技術技能高超”的教學團隊。

教師除了需要提升英語綜合應用能力外，還應根據模具專業的崗位需求，研究模具專業學生所面向的職業及其對應的英語能力要求，在此基礎上優化課程結構，調整課程教學內容。從夠用的角度出發，按照模具專業知識、模具技術能力、英語應用能力等方面對課程進行優化，對課程內容及語法知識點進行修改和更新，保證課程內容系統性、科學性、實用性的前提下，遵循教學規律，使其更貼近企業實際崗位的能力需求。在積極優化課程結構、調整教學內容的基礎上，還應改變教師教學思想與教學觀念，在教學中充分突出學生的主體作用，采用啟發式教學調動學生的學習積極性，精心設計課堂中的情景以更好地進行師生互動，制定多元化的教學評價方案，提高教學效果[3]。

2.教學內容選材應更具實用性

模具專業英語具有專業性強、結構嚴謹、邏輯性強等特點，專業術語較多，語法結構常用被動語態，內容豐富，詞匯量要求較大。目前市面上可供教師選擇的高職模具專業英語書籍較少，現有教材內容一般都選自英美等發達國家專業教材及專業刊物中的文章片段，大多為閱讀型、學習型教材，不符合高職院校學生的學情。

在內容選擇上，高職模具專業英語教材的開發應以夠用為度，堅持實用性，以應用為目的、以就業為導向。根據企業需求，針對性地選擇實用性的教學內容，使教學貼近生產實際。教材內容一般應包括模具材料及熱處理、沖壓模具設計、塑料模具設計、現代模具制造技術、CAD/CAM等，對每部分的主要內容盡量挑選反映學科前沿動態且與企業實際生產相關的文章或者設備使用說明書、求職信、簡歷、招聘信息等，圖文并茂，從而激發學生的學習興趣。從實用、創新、注重實效的角度出發，對課程內容、語法點等進行大幅修改，將大量跨國企業的產品英文說明書作為閱讀材料穿插其中。通過學習可以了解模具成型的設備、工藝，還可以提升模具相關文件資料的翻譯能力。

在教材編排上，力求形式新穎吸睛。在文章中出現的專業英語詞匯，可以在每一章節中將其不同的含義進行對比。如在沖壓模中常用的壓力機詞匯Press，在公共英語中其含義為壓力、出版社、新聞報道等，還有Mold，Die，Gate，Runner，Spring等等，通過對比和引申，激發學生對專業詞匯的學習興趣。或者將常用的專業術語詞匯以圖片或圖表表達，用更形象生動的形式刺激記憶。又如，對現代模具制造技術中的3D打印成型技術，在教材中可以選擇市面上比較具有代表性的或者本校實訓室中的新型設備，與3D打印機的英文說明書對照學習，有條件的可以現場自主操作，讓學生上手更快，既掌握了英語詞匯，又重溫了打印設備的操作技巧。教材每一章節都配上相應的音頻或者視頻，學生掃碼即可自主學習[4]。

3.教學實施理實一體化

傳統的專業英語課程都是在課堂上完成的，課堂教學多是以教師為主導，學生被動接受。在模具專業英語課程中將實踐教學的內容結合進來，可以在很大程度上解決這一問題。在實踐性教學實施過程中，教師的教學資源來源于一線生產實踐經驗，而學生的學習內容也能直接運用于實踐。

本高職學院擁有豐富的實訓資源，如CAD/CAM/CAE實訓室、車銑刨磨及數控加工等專用加工設備、模具材料實驗室、模具裝配實訓室、試模專用設備（注射機、沖床、各類注塑模和沖壓模具）、3D打印實訓室等等，以這些實訓資源為支撐，將設備結構、使用、加工范圍、模具零件、模具材料、設計要點等制成英文卡片或標簽，并收集有趣的視頻輔助有聲材料，建立豐富的教學實訓場地和影音資源，激發學生學習興趣，讓學生在從產品開發到模具設計、模具加工、裝配及調試的實訓鏈中真正掌握實用的專業英語知識與技能。

實踐教學與理論相結合，將抽象的專業理論具體化、直觀化、生動化，教學方式多樣化，脫離了單一乏味的講授，加大實踐操作學習比重，實現真正的一體化教學，讓學生掌握實用專業英語知識與技能，全面提升綜合素質和專業能力。

4.教學方法和教學手段多元化

摒棄傳統的課堂講授式教學方法，采用多樣化的方法和手段，調動學生的學習興趣，讓學生在學習過程中親身經歷，主動尋求答案，樂于發現和探索。

（1）現場教學法

在講授沖壓和注塑模具結構、模具加工和模具裝配等內容時，教師可以在實訓室現場完成模具專業英語課的教學。例如，Plastic Moulds中的The Injection Molding and Machine，可以在模具實訓室中進行教學，以真實的注射機為對照，根據注射機的運動過程講解注射機結構和工作原理。讓學生在真實的現場中體驗和感受，引導學生在輕松的環境中掌握注射機及注塑模的模具專業術語，同時鞏固注射模具設備和模具結構等專業知識，引導學生大膽猜測和翻譯，使學生從知識的被動接受者變為積極的探索者和參與者。

（2）分組討論法

教師可在教學過程中將學生分成若干小組，并提出問題，如：“Assembly relationship of parts in the fitting process of Stamping Die”。各組針對問題分組討論，并引導和鼓勵學生模擬企業環境用英語交流，最后各組員扮演不同角色進行英語講解。由于英語專業知識比較薄弱，課程開始時絕大部分學生都是不自信的，小部分學生勇于參與，大部分學生比較被動。教師應在教學實施中運用任務驅動和角色扮演等方式，寓教于樂，使學生逐漸放松，最后積極主動探索。這種方式既發揮教師的主導作用，又充分體現學生的主體效果，并且提供了更多的專業口語表達訓練機會。

（3）情景模擬法

高職院校模具專業要求學生能根據具體的工作崗位、職業場景靈活運用英語，這就要求教師應深入研究模具專業學生未來職業崗位特點，到跨國企業現場調研，與人力資源部和專業工程師溝通，充分了解企業對員工專業英語能力的需求。在教學過程中把生活和工作中的真實情境引入課堂，營造生活化和實用性的語言環境，如self-introduction，Company interview，Conversation interview，Technical communication，Problem Handling等場景，為課堂營造語言交際的氛圍。同時實現課堂內外的銜接，將課堂從講授型轉變為交際型、從知識型轉變為語言型。模擬情景的方式可以激發學生學習興趣，活躍教學氣氛，更重要的是能切實培養學生的專業英語交際能力。

（4）線上線下結合法

在后疫情時代，網絡資源的自主學習顯得尤為重要。在模具專業英語教學中，也應該創建在線課堂、在線作業，利用網絡提供相應的教學課件和視頻，方便學生隨時在線學習。學生可以利用網絡資源查詢社會、經濟、政治、企業文化等資料，教師也可以通過在線學習平臺開展教學互動，在線答疑，實時解答疑惑。

5.“思政”元素融入課堂

隨著改革開放的深入開展，國家對復合型人才的需求與日俱增，單一型人才已經不能滿足當代社會發展的需要。專業英語作為學生專業知識與職業能力之間溝通的橋梁，對學生的能力提升顯得格外重要。專業英語是基礎英語教學的延伸，課程旨在提升學生的英語職業素養和職業能力的培養，使學生能用英語熟練應對與模具類英語相關的交流和工作情境。除了提高學生的專業語言表達能力，同時也要讓學生樹立正確的三觀，培養學生良好的職業道德和職業素養，以滿足不斷更新的高技能人才培養目標和職業需求。這就對模具專業英語課程提出了新的要求，在課程教學實施過程中融入思政元素，對學生的職業道德和素養產生影響。

（1）加強教師的思想政治建設

教師的道德素養是立德樹人的關鍵。教師首先要有良好的職業道德和職業素養，才能在課堂教學中挖掘課程所蘊含的思想政治理念，將社會主義核心價值觀融入課程，對學生的精神和情操起到潛移默化的作用。學校應加強教師的思政教育，建設一支世界觀、價值觀、人生觀正確的師資隊伍，為專業英語課程思政打下堅實的基礎。在平時的課堂教學中，教師應有意識地培養學生的職業能力，培養學生的團隊協作精神、跨文化的交流能力，以及愛崗敬業不斷創新的工匠精神，鼓勵學生為模具專業乃至我國的制造行業發展作出積極貢獻。

（2）更新教學內容，融入思政元素

教師應針對現有教材中的教學內容，在教學過程中根據單元教學主題，按照學生英語水平和興趣，設計不同項目任務，以不同的形式，如游戲或信息化手段等巧妙地融入相應的思政元素。如：在Stamping mold design的Product design部分，學會利用合適的軟件進行CAD設計，客觀準確地介紹產品特點，并體現出產品設計中不斷推陳出新的工匠精神；在Injection Mould Manufacturing部分，讓學生了解CAM制造技術在產品加工過程中的運用，熟悉國內計算機輔助制造的現狀和發展趨勢，思考將來能為行業發展作出哪些貢獻；在Mold Product detection部分，樹立安全意識，讓學生把產品安全深刻腦中，在安全生產的同時思考如何提高產品質量，讓中國智造發揚光大；在Product pre-selling and service部分，學會與客戶進行有效的溝通交流，同時傳達企業的獨特文化，提高解決問題的能力，培養勇于擔當的精神。

結語

隨著當今世界經濟快速發展，模具產品的生產制造企業遍布全球，模具行業需要大量的應用型人才，特別是模具專業英語方面綜合素質較高的復合型技能人才。因此，對從事職業教育的教師而言，以模具專業的學生為研究對象，探討如何提高教師自身綜合素質，運用有效的教學方法和手段，進行大膽的改革和創新，促進模具專業英語教學質量提升，提高學生的專業英語知識水平，為模具行業的國際合作交流創造充分條件，是勢在必行的任務。

本文就模具專業英語課程的現狀及問題進行了探討，對師資水平、教材內容、教學手段、課程思政等方面進行改革和創新提出了建議，但模具專業英語課堂教學如何與時俱進，還有很多問題亟需探索和研究。如教學改革如何適應行業需求，如何強化專業英語師資隊伍，作為考查課教學成果如何體現，考核方式如何優化，還需要不斷摸索和總結經驗。