高中英語讀寫聯動學科育人實踐研究

陳美花

（福建省閩清縣第一中學 福建閩清 350800）

引言

對于當前的高中英語學習，其中的讀寫結合部分通常指的是通過閱讀來促進學生寫作，以寫作這一模式來培養學生的閱讀能力，通過讀寫結合的教學模式在一定程度上來提升學生水平。隨著新課標改革不斷深入，學校和教師逐漸對英語教學提出了更高的標準，英語教師在教學過程中不能僅僅只注重對學生單方面的培養，更要考慮到學生的綜合能力，需要通過練習閱讀與寫作來提高學生的英語能力；更要改變以往傳統教學的觀念，使學生的讀寫能力能夠有效地進行融合，進而實現滿意的教學效果。

一、以教材內容為核心，培養閱讀水平

在高中的整個英語教學過程當中，閱讀和寫作是英語學習中的重要部分，閱讀和寫作都體現了學生所掌握的詞匯量以及所學語法。在一定程度上，閱讀和寫作的訓練能夠幫助學生形成良好的英語思維，鍛煉學生的英語綜合能力。教師在課堂上引入閱讀教學和寫作教學時，可以更好地提高同學們的學習效率，并且讓同學們能夠積極地參與到整個英語課堂的教學過程當中。相對來說，在以往傳統的英語課堂教學中，英語老師往往占據課堂的主體地位，對學生進行單項式的灌輸和講解，整個課堂上的教學模式大多都是以教師在上面講，同學們在下面聽，這樣一來就會使學生在接受英語學習過程中一直處于被動的學習狀態，不能很好地感受到英語知識本身的魅力和理解教師在課堂上所傳授的知識，同學們只會機械化地了解教師所講的內容，而老師在講解語法和單詞時也會注重考查學生對于所講的理論方面的內容，忽視了對文章中句子的理解與閱讀，這種教學方式在一定程度上嚴重影響到了學生閱讀能力和寫作能力的提高，而且利用傳統的教學不僅不能夠提高同學們的學習興趣，還會讓有些同學產生偏科和厭學的現象，不能夠提高整體的學習效率，甚至不能更好地完成教師的教學任務和教學目標[1]。因此，老師在教學過程中要改變以往的傳統教學模式，利用讀寫聯動的教學方式加強對學生的語法講解和閱讀理解，不斷提高同學們的閱讀理解能力。同時，教師可以通過講述短文或對話等篇幅較少的文章，來提高學生對英語的閱讀興趣，同學們只有有了閱讀興趣，才能夠更好地投入到閱讀的教學過程當中，從整體上提高英語的教學效率，讓同學們得到全方位的發展和提升，因此教師要將傳統的教學模式進行創新和改善。例如，在講授《The Value of Money》時，老師可以在上課前為學生講解該課文中出現的生詞或語法，幫助學生解決閱讀中遇到的障礙或問題，然后可以為學生尋找與該文章內容相適應的短文讓學生進行閱讀，進而降低學生對長篇文章的抵觸心理，以此來提高學生對課堂學習的積極性和對所講文章的學習興趣，同學們在閱讀的過程當中會對生詞有一定的了解和認知，從閱讀當中積累詞匯，不斷提升自己。教師通過此類方法來提高學生的閱讀理解能力，能幫助學生積累更多的英語知識，讓同學們得到全方位的發展，更好地去完成教師的教學任務和教學目標。

二、加強閱讀訓練，培養基礎知識

由于英語在高中學科中的地位不斷提高，英語中的閱讀和寫作占據了英語成績的主要部分，而對于學生的閱讀能力和寫作能力的培養，它不是一蹴而就的過程，而是在長時間的積累之后才得出的一個結果。所以說，老師需要讓同學們熟悉更多的詞匯和語法，更好地培養同學們的閱讀能力和寫作能力[2]。因此，高中英語老師需要提高對學生閱讀能力的培養，要借助閱讀訓練、寫作訓練來幫助學生學習和積累更多的單詞和寫作素材，同學們只有積累了更多的寫作素材，才能夠有東西可寫，這些寫作素材也可以在閱讀過程當中進行積累。例如，教師可以根據學生的性格特點和個人喜好為學生推薦更多的不同種類的課外閱讀書本，讓學生能夠選擇一些適合自己的好的書籍來進行課外閱讀，同時來培養自己英語閱讀的良好習慣，有了良好的閱讀習慣之后，同學們不斷地提高自己的閱讀素養；也可以讓學生將閱讀后的感受和所掌握的單詞在課堂上及時與老師和同學進行分享，然后在分享的過程當中查漏補缺，對于別人的優點要進行借鑒，對于缺點要及時改正。英語教師可以展開英語閱讀交流會，讓同學們參與分享和溝通，同學們能夠在分享和溝通的過程當中不斷地提升自己，了解到更多的英語知識和語法。同時，師生間、生生間進行分享，既能夠在一定程度上促進老師與學生的有效溝通，也能增加學生之間的互動，讓同學們明白合作交流的重要性。教師可以讓學生通過所讀文章或書籍來積累詞匯量，并寫一篇與之相關的英語作文。對此，通過讀寫相聯合的教學模式能夠有效地幫助學生培養自身能力，為日后的英語能力發展奠定基礎。同學們在閱讀訓練的過程當中能夠了解到更多的英語知識和語法，能夠促使他們得到全方位的提升，從整體上提高高中英語的教學效率和質量。

三、利用趣味教學，提高學生學習興趣

英語教師要想使讀寫結合的教學模式取得良好的教學效果，首先要給予學生們積極活躍的課堂氛圍，讓每一位學生都能夠提高自身的課堂參與度和學習積極性，激發學生對英語的學習興趣。同學們只有有了興趣之后才能夠更好地學習英語，從而讓讀寫教學作為一種全新的教學模式和教學手段[3]。當然，教師在引入趣味性的教學時，一定要結合學生所學知識的現狀以及課本內容，學生課堂教學充滿活力，提高學生課堂參與度，從而讓每一位同學都能夠參與到教學過程當中，讓他們在課堂上提出問題、分析問題、并且解決問題，了解到更多的英語知識。例如，在講述《History and traditions》時，英語教師可以采取趣味性的教學方式，將英語與歷史文化相結合，既拓展了學生在其他方面的知識，又培養了學生的閱讀能力，有助于實現綜合教學；也可以在英語課堂中利用提問辯論的方式，讓學生能夠積極主動地參與學習，老師可以圍繞著學生了解哪些國家的歷史與傳統，對此來展開思考與討論。在此過程中，既能有效地活躍課堂氣氛，又能幫助學生加深對知識的理解與掌握，同時還能夠加強學生的口語表達能力，實現課堂知識的有效交流。

四、注重學生文本輸入，加強學生英語知識積累

在高中的整個英語教學過程當中，或許很多同學都對于英語的寫作并不是很重視，即便是在考試時在出現寫作后，有些同學會摘抄閱讀里面的內容，這樣的寫作毫無意義，而且有些同學在英語寫作方面缺乏一定的認知和理解，他們認為英語的寫作只要隨便寫兩句就行。但是英語的寫作是一個不斷輸出的過程，想要讓同學們對英語的寫作進行不斷的輸出，那么教師就要引導同學們進行足夠的英語輸入。所以說，在整個教學過程當中，教師應該重視同學們在高中英語課堂上的文本輸入，讓同學們在教材的閱讀以及課堂的講解過程當了解更多的英語知識，并且積累更多的詞匯，這樣才能夠寫好作文，為英語的寫作打下一個堅定的基礎。比如說，教師在對同學們展開英語寫作教學時，可以結合教材當中的一些內容來給同學們引入一些有著特殊含義的英語句子內容，包括Behavior is a mirror in whichevery one shows his image.The talent of success is nothing more thandoing well whatever you do without a thought of time.Some thing islearned every time a book is opened.A hedge between .keeps friendshipgreen.Sweat is the lubricant of success.在整個教學過程當中，教師要不斷地鼓勵同學們在學習過程當中對英語的文本進行輸入，還要加強英語口語方面的交流，以此提高同學們的英語思維能力，讓同學們了解到更多的英語知識，推動同學們的英語寫作水平，同學們在有了英語方面的輸入之后，就可以更好地進行輸出，提高整體的教學效率和質量。

五、對英語的讀寫方法進行解讀

在高中的整個英語讀寫教學過程當中，很多同學都對于寫作的方式并不是很理解，而且在寫作方面存在認知不足，因此他們會在平時的練習和實踐的過程當中出現一些大大小小的問題，如果教師不能夠更好地去解決這些問題的話，就不能夠提高整體的教學效率和質量。所以說，針對這些情況，教師要在整個教學過程當中，根據英語的教學目標來給同學們講解更多的進行英語讀寫的方法，從而讓同學們了解到更多的做題技巧，以此來提高同學們的英語讀寫水平，讓同學們能夠在英語的考試過程當中寫出高效的作文，提高英語成績。比如說，教師在引導同學們進行讀寫訓練的過程當中，首先要做的就是提醒同學們對文章進行精讀，要在規定的時間內掌握材料當中的一些重要信息，并且確定文章當中的線索，同學們要在閱讀的過程當中了解到文章的主旨大意，然后根據整篇文章進行分析和探討，以此來加深他們對于閱讀文章的了解和認知，對于不懂的詞匯還要查閱相關資料，從而保證閱讀的順利開展。除此之外，在寫作過程當中，教師還要讓同學們在寫作時不要列草稿，因為考試的時候時間比較緊，教師應該引導同學們養成快速的解題習慣，以此來提高同學們的解題速度；在整個教學過程當中，教師還要引導同學們對英語的讀寫方法進行有效的解讀，從而讓同學們的讀寫教學效率得到有效的提升。

六、深入了解詞匯和句型

教師在整個教學過程當中要不斷地去訓練同學們對詞匯和句型的學習，可以讓同學們去查閱其他的課外輔助資料，在查閱的過程當中了解更多的詞匯和句型，也可以在閱讀的過程當中積累相關的詞匯和句型，然后應用到寫作過程當中。相對于舊版教材，新版教材當中詞匯量要多，對于詞匯進行學習時，不能夠僅僅局限在課程的標準上，如果教師沒有更新教學觀念，并且沒有利用創新型的教學方法來進行教學的話，就不能夠提高同學們的學習效率，而且也不能夠達到教學目標和教學任務的要求。因此，教師可以給同學們選取一些課外的閱讀材料，讓他們在課外閱讀材料過程當中積累名詞名句，然后體會到語言的特點，并能夠利用簡潔的語言表達出豐富的內容和情感。同學們想要寫出更加豐富的內容，那么就必須要掌握豐富的詞匯。同學們的學習跟教師的教學觀念和教學方法是有著很大的聯系性的，因此教師在講解過程當中不能夠僅僅是給同學們去單調地講解一些單詞，或者是背單詞，而是要將整體的詞匯以及語言方面的描寫等都講解給同學們，還要讓同學們根據詞匯對其他的詞語進行拓展，拓寬同學們的知識層面，從而為同學們的寫作打下一個堅定的基礎。比如說，對于單詞behaviour來說，大部分的同學只知道這個單詞的意思是行為、舉止，但不知道它還具有性能、特點的含義。一個好的閱讀材料往往都會有一些豐富的句型和語法，教師應該引導同學們去理解這些句型和語法，并且恰當地應用到實際的寫作過程當中，以此來不斷地提升自己，讓整體的教學效率得到有效的提升。

結語

總而言之，高中是提高學生英語學習能力的重要階段，英語老師利用讀寫結合的教學模式能夠在英語教學中發揮著重要的作用，讀寫教學對于學生的閱讀能力和寫作能力的培養都能夠起到一定的推動作用。因此，英語老師必須要擺脫以往傳統的教學模式，結合學生的學習特點和英語水平，為學生設計出相適應的教學手段，并通過知識積累、課外閱讀、活躍課堂氛圍等各個方面來培養學生們的讀寫能力，從而實現讀寫聯合教育手段的應用價值。