培養公益人才，重點放在“人”上，還是“才”上

文｜張曉曼????張玲

在2021年11月6日舉辦的“清華—敦和中國高校公益慈善教育發展論壇”上，近20位來自不同高校、不同學科背景的專家學者、行業相關方聚焦“公益慈善通識教育的前瞻與未來”，共同研討了“慈善通識教育與社會科學素養”“慈善通識教育課程教學組織與方法改革”兩大議?題。

李健

中央民族大學管理學院教授公益慈善學園發起人

李健認為，通識教育也被稱為全人教育，回答的是“何為人，成為何人，何以成人”等根本問題。新世紀中國大學不僅需要致力于受教育者智性的提升，而且肩負著青年人的涵養：要求他們既具備一技之長，又能夠做一個好人和好公民；既能“尊德性”，又能“道問學”。從這個角度來說，當前我們開展的通識教育傾向于建立文理兼備、跨學科的知識結構，比如讓文科生學習理工科的一些知識，讓理工科學生增加人文社會科學的素養，這些都有利于大學生思維方式的拓展和學習能力的提升。

慈善通識教育是一個有關“好公民”的教育，它的目的是培養大學生做一個合格的公民，而非“制器”，將其納入現有的通識教育體系可以在當前的教育環節中進一步培養大學生塑造正確的價值觀以及養成健全的人格。

孫春苗

敦和基金會副秘書長

“善識計劃”由敦和基金會與公益慈善學園聯合發起，已開展兩期，該項目以培養有社會責任感、志愿服務精神的新時代人才為目標，通過支持高校教師開設公益慈善公共課、高起點打造慈善通識課程體系，向青年學生普及慈善知識與價值，弘揚慈善文化。該項目的整體規劃和目標是“慈善課程在全國50所高校落地，形成可持續、可推廣的慈善通識教育模式”。

孫春苗總結了“善識計劃”的項目進展和主要特點：

1.重點支持一批師資隊伍，目前兩期合計開課36門，覆蓋34所高校，涉及教師43位，超過1600名大學生參與學習；2.重視“3+X”課程體系建設和案例庫建設，提供教學輔助資料包、教學工作坊、第三方跟蹤評估等支持，助力更多老師積極加入慈善通識教育隊伍，已經有6篇教研文章發表；3.引入“體驗式慈善”的國際先進教學方式，并支持在中國部分高校落地，讓大學生不僅能體驗服務式學習，也能體驗到資助和慷慨所帶來的成就，目前已有60多篇學生上課心得感受公開發表。

李宏圖

復旦大學通識教育核心課程委員會副主任

李宏圖主要介紹了復旦大學在通識教育方面的經驗和慈善通識教育發展的思考。他認為，高校需根據人才培養的目標和大學自身的定位來設立公益慈善教育課程，目前較為切實可行的方式是在構建通識教育體系和專業教育體系中加入公益慈善教育的內容和形成課程單元。就復旦大學的通識教育體系而言，目前包含了7大模塊：1.文史經典與文化傳承；2.哲學智慧與批判性思維；3.文明對話與世界視野；4.社會研究與當代中國；5.科學探索與技術創新；6.生態環境與生命關懷；7.藝術創作與審美體驗。

在這些模塊中，不僅僅是“社會研究”這一模塊設立了公益慈善課程，實際上很多課程都與公益慈善教育內容相關聯，例如“歐洲文明的現代歷程”“人文醫學”等。因此，我們積極主動地進行了公益慈善課程建設，努力培養學生的社會責任感。正是從這一意義上講，高校現有的學科和專業院系都可以參與到公益慈善教育中進來。

徐家良

上海交通大學國際與公共事務學院教授中國公益發展研究院院長

徐家良主要從3個方面展開探討：1.大學教育對人一生的意義重大。和中學相比，大學的知識厚度增加，思考性的知識更多，也為慈善通識課程的建設奠定了基礎；2.慈善通識課程是通識課程的有機組成部分，是人文教育的題中之義；3.慈善通識教育和社會科學素養的共同點在于將培養有價值的人作為重要組成部分。

何進

深圳國際公益學院教授

何進結合自身多年投身教育和公益的觀察和積累，對當前慈善通識教育的發展提出幾點思考和建議：1.通識課要解決的問題、目標和成功指標應該有共識。有必要弄清楚慈善通識課的價值是什么。授課老師要清楚，為什么投身慈善教育，為什么把慈善教育作為通識教育，為什么要把慈善通識教育作為社會科學素養的一部分？學生要清楚，上課是為了得到學分，還是為了將來找工作，還是踐行公益慈善？目前來看，大家對這些問題還未達成共識。2.慈善通識教育和社會科學素養的關系是什么，二者有何異同？為什么要把它們放到一起來教？3.培養公益人才應該把重點放在哪里？是在“才”上，還是“人”上？

何進認為慈善教育應該具備全球視野，橫向了解發達國家、發展中國家慈善事業的發展特點，縱向切入教育、衛生及婦女等議題，與學生一起探討思辨，不斷拓寬眼界。

金錦萍

北京大學法學院副教授

1.公益慈善教育本來就應該是通識教育的題中之義。在多元化社會中，為緩解因學科分科太過專門，知識割裂的弊端，通識教育能為受教育者提供通行知識的價值觀。

2.慈善教育可以分為通識教育、專業教育和職業教育。慈善通識教育與專業教育和職業教育的不同之處在于，它是賦予受教育者以價值觀，重在解決慈善專業教育和職業教育的基礎和底色問題，追求知行合一。

3.在慈善通識教育的落地實踐方?面，無論是基礎教育、職業教育還是高等教育，都應將公益慈善教育納入教育內涵；在高等教育中，要開設公益慈善教育方面的通選課；思想政治課要把公益慈善內容納入其中，要體現出對志愿服務精神的培育。提升學科的專業水準，拓展一個新的視角：打破把營利作為常態，非營利作為非常態的一種知識面的局限性，讓社會的豐富性、完整性能夠呈現出來。

周俊

華東師范大學經濟與管理學部教授

1.慈善通識教育的兩個出發點：站在全球化的大背景下考慮問題；納入發展學的觀點，看到人類發展過程中各種各樣的問題，公益慈善可以在其中發揮的作用和價值。

2.慈善通識教育上什么課？需優先考慮哪些課程？如公益慈善的歷史與文化，公益慈善人物，公益慈善與社會（如教育、貧困等），國別和區域公益慈善，公益慈善法制，公益慈善參與。

周俊認為，開展慈善通識教育，需充分認識公益慈善通識教育的意義；進一步明確公益慈善教育的目標；在公益慈善通識教育核心課程設置上達成共識；加強高校與公益慈善機構在通識教育中的合作；加強公益慈善通識教育的倡導與宣傳。

周秀平

北京師范大學中國教育政策研究院副教授

周秀平從教育需求和公益需求出發，分享了她從政策制定角度對教育和社會組織活動的觀察和反思。

1.教育公益項目觀察。中國發展研究基金會所做的山村幼兒園計劃，推動了教育部門補齊農村教育突出短板當中的最短板—學前教育。教育公益組織應該轉向實質，要抬頭看看中國教育的宏觀政策背景。2.聚焦教育領域的案例，培養公益慈善人才，不僅要注重學科能力，還要注重專業能力。3.在公益項目的拓展當中，要注意5個方面：動員社會資源，規范項目流程，尊重服務對象，促進公共參與，開展政策倡導。