軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的問題與思考*

劉 瓊

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南長沙 410205）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對于應(yīng)用型人才需求的數(shù)量和質(zhì)量也逐漸提升，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為各高校的首要教學(xué)任務(wù)。目前在軟件工程專業(yè)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)教師都缺乏良好的人才培養(yǎng)意識，固態(tài)化的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的日后就業(yè)問題。據(jù)此，本文對軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式所存在的問題以及具體優(yōu)化策略進(jìn)行深入分析，以期尋求突破，探索出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最優(yōu)路徑。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求

（一）具有深厚的理論知識

目前，高等教育已經(jīng)完成了從經(jīng)營教育向大眾教育的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)的目標(biāo)重點(diǎn)也轉(zhuǎn)為了多樣應(yīng)用型人才培養(yǎng)。我國正處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高度發(fā)展階段，身為應(yīng)用型人才首先應(yīng)具有較為深厚的理論知識，掌握先進(jìn)工藝裝備藝術(shù)的核心內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)奠定良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）具有較強(qiáng)的崗位技能

區(qū)別于其他人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要在于實(shí)踐能力以及崗位技能的培養(yǎng)。在具體工作崗位中能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、辨識問題，將所學(xué)知識技術(shù)運(yùn)用于問題解決的過程中來，實(shí)現(xiàn)工作效率的不斷提升。

（三）具有較強(qiáng)的溝通能力

隨著時代的進(jìn)步發(fā)展，良好的人際交往溝通能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人才所必備的重要素質(zhì)。不管是在生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、服務(wù)還是加工環(huán)節(jié)都需要團(tuán)隊(duì)的參與及協(xié)作，建立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識能夠?qū)崿F(xiàn)工作效能的持續(xù)提升，良好的溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力以及合作精神是應(yīng)用型人才所必備的品質(zhì)之一。[1]

（四）具有良好的創(chuàng)新意識

不日新者必日退，創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識也是企事業(yè)單位對應(yīng)用型人才考查的重要指標(biāo)。只有建立良好的創(chuàng)新意識，才能更好地實(shí)現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用，促進(jìn)產(chǎn)品的升級換代，為社會創(chuàng)造更多財(cái)富。

二、軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛

目前在我國軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，各高校培養(yǎng)目標(biāo)的制定過于籠統(tǒng)寬泛，出現(xiàn)與社會需求的相脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升與可持續(xù)性發(fā)展。許多教師在課堂教學(xué)中仍舊遵循老傳統(tǒng)、老理念，并未結(jié)合行業(yè)具體需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)陷入低谷，學(xué)生在步入社會后也無法及時適應(yīng)工作環(huán)境，嚴(yán)重影響其日后就業(yè)質(zhì)量。

（二）缺少人才培養(yǎng)方案

目前在大部分院校軟件工程專業(yè)教學(xué)活動開展過程中，課程設(shè)置缺乏專業(yè)性，無法體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)培養(yǎng)特色。課程教學(xué)體系以及實(shí)踐教學(xué)體系也與社會需求相脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到良好提升。由于軟件行業(yè)的特殊性，其更新發(fā)展較為迅猛，倘若未能及時更新行業(yè)發(fā)展需求，也會影響學(xué)生日后的發(fā)展進(jìn)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然而目前在軟件工程專業(yè)教學(xué)中大部分教師都忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要意義。一味將大部分時間用于理論知識的講授上，為學(xué)生所預(yù)留的思考及實(shí)踐時間較短，且缺乏針對性和創(chuàng)新性的訓(xùn)練使學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力都無法得到有效的鍛煉。不僅如此，大部分院校的教學(xué)考評評價(jià)體系建設(shè)仍舊遵循固有模式，對實(shí)踐教學(xué)的要求偏低，難以做到真正的教學(xué)做合一，阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)程。[2]

三、軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

應(yīng)用型人才是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，作為人才培養(yǎng)的搖籃，各高校肩負(fù)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)。目前軟件工程專業(yè)課程改革已經(jīng)無法更好地適應(yīng)時代發(fā)展需求，如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的既定戰(zhàn)略，筆者根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況提出以下幾點(diǎn)策略。

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，完善教學(xué)體系

軟件工程專業(yè)是一門具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性的專業(yè)，學(xué)生不僅要掌握軟件工程的基本理論，同時也要具備良好的軟件開發(fā)、測試、管理技術(shù)。然而，目前大多數(shù)高校尚未形成完備的教學(xué)體系，仍舊采用傳統(tǒng)課本教材進(jìn)行教學(xué)活動，無法及時地更新?lián)Q代也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一大弊端。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，以長遠(yuǎn)目光看待行業(yè)發(fā)展變化，積極探索，前往各企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，掌握第一手資訊以及目前行業(yè)最新動向，在課堂教學(xué)中進(jìn)行融入結(jié)合，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。以工程教育專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，不斷對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新完善，進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。并與校方積極進(jìn)行溝通，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛好，開展輔助性校本課程，使學(xué)生在掌握軟件工程基本理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解IT 技術(shù)的發(fā)展趨勢，為其后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展文化視野，掌握軟件工程專業(yè)的基本應(yīng)用知識。不僅如此，為進(jìn)一步滿足學(xué)生的個性化需求，教師也可以網(wǎng)絡(luò)問卷的方式引導(dǎo)學(xué)生登錄校園網(wǎng)站，對校本課程建設(shè)提供自己的想法與意見，逐步完善教學(xué)體系，為培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型人才提供保障。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都按照系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論以及專業(yè)知識為目的進(jìn)行課程構(gòu)造，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相違背。同時在較為枯燥、煩瑣的理論知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響其日后學(xué)習(xí)質(zhì)量。對課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新優(yōu)化，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的首要任務(wù)。教師可對理論基礎(chǔ)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一門大規(guī)模的系統(tǒng)基礎(chǔ)課程，大量節(jié)省課時安排，同時也能夠滿足后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要。不僅如此，教師也應(yīng)結(jié)合當(dāng)下社會對軟件工程人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中為實(shí)踐教學(xué)預(yù)留充足的時間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前此專業(yè)中提供的大量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均來自工程實(shí)際，教師也以“任務(wù)驅(qū)動法”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主研發(fā)工程實(shí)踐，在動手操作的過程中感受軟件學(xué)習(xí)的趣味性。通過這樣的方式既能夠活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的參與意識，同時也能夠使課堂內(nèi)容更貼近于現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。同時，教師也可結(jié)合目前新興技術(shù)為學(xué)生提供參考視頻資料，幫助學(xué)生不斷豐富認(rèn)知，進(jìn)一步提升對軟件工程制造行業(yè)的認(rèn)知。案例的提供能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過工程案例進(jìn)行分析效仿，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展也大有裨益。至此，通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化保證理論與實(shí)踐教學(xué)時間均等，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有效落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)以賽促教，提升參與意識

為促使學(xué)生盡快吸收所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的，教師應(yīng)有意識地在專業(yè)內(nèi)部小范圍地開展軟件工程技能大賽，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)。在比賽中教師鼓勵各學(xué)生以小組的方式參與比賽，在大賽中設(shè)立相關(guān)獎項(xiàng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、成就感。通過比賽的形式，教師也能夠直觀地感受到目前學(xué)生在軟件應(yīng)用操作過程中所存在的實(shí)踐問題，并進(jìn)行詳細(xì)記錄，在課堂中進(jìn)行講解與提升。在比賽中針對能力較為突出且專業(yè)知識掌握較為牢固的參賽小組，教師也可推舉其參與省市級、國際性的技能大賽，進(jìn)一步顯現(xiàn)高校辦學(xué)特色以及軟件工程專業(yè)的風(fēng)姿風(fēng)采。大賽中還會有許多優(yōu)秀企業(yè)前往進(jìn)行觀摩，也為學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展以及日后就業(yè)趨勢提供了良好的交流溝通平臺。技能大賽是檢驗(yàn)教學(xué)成果及學(xué)生知識技能的重要途徑，通過以賽促教的形式能夠幫助學(xué)生逐漸提升自身實(shí)踐操作水平以及參與意識，在活動中與各班級優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的不斷提升。通過這樣的方式在潛移默化中形成積極的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的后備力量。[3]

（四）提供交流平臺，強(qiáng)化交流意識

前文所提到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格要求中明確指出應(yīng)用型人才應(yīng)具有良好的人際交往能力以及組織能力，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了合作學(xué)習(xí)的重要作用，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏與他人交往的意識，甚至在課程結(jié)束后都不知道本班同學(xué)的姓名。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的順利施行，因此，教師應(yīng)有意識地在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動。為促發(fā)學(xué)生的參與意識，教師也可在班級內(nèi)開展小組評比活動，形成良好的競爭機(jī)制，使各小組成員都能夠?yàn)榧w榮譽(yù)而戰(zhàn)。在課后，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢為學(xué)生搭建課后交互平臺，學(xué)生可登錄平臺在群組中進(jìn)行交流討論，打開攝像頭進(jìn)行視頻會議，針對課堂中未能及時掌握的部分進(jìn)行探討。除此之外，教師在課后也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)大家以小組為單位完成作業(yè)，在課后形成良好的復(fù)習(xí)意識以及反思習(xí)慣，在交流互動中無形之間拉近學(xué)生之間的距離，使彼此更為親密，使學(xué)生的合作交流意識能夠得到進(jìn)一步的提升，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，幫助學(xué)生在日后步入工作時也能具備良好的組織協(xié)調(diào)能力以及合作精神。

（五）優(yōu)化考評體系，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，軟件工程專業(yè)期末考核多以試卷理論基礎(chǔ)知識為主，實(shí)踐考核占比較少，且未得到教師與學(xué)生的重視。這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識的提升，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求相違背。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，教師應(yīng)有意識地建立以考核實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的評價(jià)體系，使學(xué)生了解實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識的重要意義。在每學(xué)期開始前，教師為學(xué)生提供本學(xué)期期中實(shí)踐考核任務(wù)，學(xué)生可自主進(jìn)行選擇，在其中呈現(xiàn)實(shí)踐進(jìn)程以及實(shí)踐報(bào)告，在期末制作完成的作品交由教師進(jìn)行檢閱。為提升學(xué)生對實(shí)踐考核的重要性，教師將實(shí)踐分值提高至40—50分。倘若學(xué)生在實(shí)踐考核環(huán)節(jié)中提出創(chuàng)新方案，教師也可相應(yīng)進(jìn)行加分。通過這樣的方式能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一，紙質(zhì)理論知識的考核作為參考，進(jìn)一步完善考核評價(jià)體系。通過這樣的方式，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生在考核中不斷完善自我。為進(jìn)一步提升全體同學(xué)的創(chuàng)新意識，教師可結(jié)合目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等評分規(guī)則對學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。在班級內(nèi)形成萬眾創(chuàng)新的良好風(fēng)范，有效實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型優(yōu)秀人才的轉(zhuǎn)變。[4]

（六）融入課程思政，實(shí)現(xiàn)立德樹人

高素質(zhì)應(yīng)用型人才在具備扎實(shí)的基本功的同時，也要具有高尚的道德情操以及強(qiáng)烈的愛國主義情懷。隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，許多學(xué)生自小嬌生慣養(yǎng)，在高校學(xué)習(xí)生活中心理素質(zhì)較差且思想道德水平較低等現(xiàn)象較為常見。課程思政理念順應(yīng)了時代發(fā)展需求，是教育改革的創(chuàng)新升華。教育的根本目的在于立德樹人，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中有意識地挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育教育因素，為學(xué)生提供豐富案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國軟件工程專業(yè)的發(fā)展歷史，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自強(qiáng)、文化自信，以及民族榮譽(yù)感。充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使其在潛移默化中建立深刻認(rèn)知，決心為我國軟件工程開發(fā)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。同時，軟件工程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、專業(yè)性，自始至終將專注、精準(zhǔn)等要素充分展現(xiàn)在實(shí)踐過程當(dāng)中，教師在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生秉持精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，假如一個數(shù)值產(chǎn)生了錯誤將會嚴(yán)重影響后續(xù)測算結(jié)果。通過規(guī)范及督導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的實(shí)踐規(guī)范，從而不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。通過課程思政的融入能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步升華思想道德品質(zhì)，以更加飽滿的狀態(tài)投入到日后工作當(dāng)中。

（七）深化產(chǎn)教融合，提升培養(yǎng)成效

深化校企合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略提供支撐與保障。目前大多數(shù)高校由于資金問題在校內(nèi)缺乏良好的實(shí)訓(xùn)基地，部分新興技術(shù)教學(xué)活動也無法得到良好的教學(xué)實(shí)踐。校方應(yīng)積極探尋校企合作的路徑，與軟件工程專業(yè)企業(yè)進(jìn)行交流，雙方秉持著平等合作、互惠互利的原則實(shí)行合作。[5]企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生定期前往企業(yè)進(jìn)行操作走訪，了解企業(yè)人文環(huán)境以及具體工作流程，進(jìn)一步提升自身對軟件工程專業(yè)的認(rèn)知。同時，針對即將畢業(yè)的學(xué)生，企業(yè)也可前往學(xué)校開展招聘大會，在會上為學(xué)生提供就業(yè)崗位，幫助學(xué)生了解從業(yè)就業(yè)形勢，有效提升自身綜合素養(yǎng)。不僅如此，院校也可定期聘請企業(yè)的優(yōu)秀軟件工程開發(fā)設(shè)計(jì)前輩，前往學(xué)校開展知識專題講座，為學(xué)生們答疑解惑，講解目前我國軟件工程前沿資訊，豐富學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生了解現(xiàn)行政策，通過工程設(shè)計(jì)前輩的優(yōu)秀作品進(jìn)一步感知軟件工程專業(yè)的無盡魅力。至此，通過深化校企合作推動產(chǎn)教融合的方式，能夠加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐，為社會輸送更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，進(jìn)一步提升國家硬實(shí)力。

結(jié)語

綜上所述，目前在軟件工程專業(yè)教學(xué)中教師應(yīng)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)列為教學(xué)的首要任務(wù)，及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，結(jié)合時代發(fā)展行業(yè)需求合理規(guī)劃課程內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動建立良好的人際交往能力，有效促進(jìn)軟件工程專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。