互聯網背景下的初中英語教學改革

山東省濟寧市微山縣夏鎮街道第一中學 孟亞梅 胡津梅

隨著地球村的形成，世界各國之間聯系越發緊密。英語已經成為全世界通用的語言，必須予以重視。自新課改以來，教師為了提高課堂教學效率，不斷改變教學方法。初中英語教師由于大部分學生對英語不感興趣更應該尋找解決辦法，爭取從根本上讓學生喜歡上英語。另外，初中作為學習承上啟下的一個英語教學階段，可以將互聯網技術作為一種新的教學方法融入初中英語教學中，從而改變學生學習英語的消極心理，提高他們的英語成績。

一、初中英語教學現狀

目前，初中英語教學采用教師全英語講解模式，整節課堂都是教師在教授知識，而學生在被動聽講。這樣的教學方法讓學生越來越疲勞，對英語越來越提不起興趣，即使是簡單的背單詞也讓學生感到非常勞累，課堂上沒有一點自己獨立思考的時間。而在進行英語作文講解時，一些語句上的錯誤學生不能很好地理解，不知道在什么時候該用什么樣的語氣，對語句的結構劃分不清，更多的初中生則是在心理上認為英語作文寫過之后就不用再反思，這樣就會導致在下次寫作時依然會犯同樣的錯誤。

二、互聯網技術融入初中英語課堂教學的優勢

（一）提升教師課堂授課效果

在英語課堂上，應用互聯網技術可以讓師生之間進行有效的交流，在交流過程中學生能充分地了解本次課程所學習的知識。互聯網技術還能促進師生交流，一些學生可以利用互聯網技術進行相應問題的講解，也就是學生可以充當教師，班級學生之間也可以形成相互學習、合作學習的學習氛圍。

（二）增強學生自主學習能力

教師可以鼓勵學生利用互聯網進行課前預習，學生也能利用互聯網大數據進行課程材料的收集。這樣就讓學生有了充足的學習資源，相比于僅僅讓學生依賴課本進行課程預習，互聯網能讓學生擁有多種預習方式，豐富了學生的想象空間，給予學生學習知識的多種途徑，學生可以提前利用互聯網觀看教師優秀講解，這樣的方式不僅可以讓學生主動地在思考中學習，還讓學生擁有自我控制的能力。教師在進行英語教學時，可以讓學生以互聯網設備為基礎進行講解，這樣學生就能通過這一平臺與教師一同進行互動式講解，師生之間就能互動，以此來達到更好的學習效果，也就是教師可以利用互聯網讓學生進行自主學習效果的展示，這樣學生才能更好地進行英語的學習。

三、互聯網技術與初中英語課程教學融合有效性

（一）生動形象，激發學生自主學習興趣

學生對學科產生興趣就會主動地投入課堂教學中，但是傳統的講授方式不能充分激發學生的興趣。教師可以利用互聯網技術，將英語知識生動形象地展現出來，從而彌補傳統教學方法的缺陷。互聯網技術包括很多種信息傳達方式，如圖像、動畫影像、聲音等。這些都是傳統教材所不具備的，所以教師要積極利用互聯網中的教學資源庫，將英語的知識以這些形式展現出來，充分地調動學生的五官進行學習，這樣學生才會有較高的學習效率。教師可以讓學生通過互聯網感受到英語知識的美，可以是意境美，也可以是藝術美；同時教師也要注意對學生感觀的刺激，讓學生對英語學習產生積極的心理。這樣學生就可以體會到英語的魅力所在。教師在平時要利用英語提高學生的審美能力，讓學生通過互聯網感受美感，這樣學生就會愛學英語，擁有較高的學習興趣。

例如，在進行部編人教版必修一第一單元“Friendship”的教學時，教師就要將本單元內容利用互聯網生動形象地展現出來，以此能讓學生自主地進行本單元的學習。本單元主要是講述與友誼相關的內容，教師可以鼓勵學生利用互聯網技術進行本單元的預習，讓學生利用互聯網中的英語詞典進行相應單詞的檢索。這樣學生可以利用互聯網了解單詞的變形，以此來實現學生自主學習理念的培養，同時利于學生學習資源的拓展。在課堂教學時，教師可以收集一些古代名人之間友誼的故事，比如，伯牙和子期之間的友誼，教師就可以找一些伯牙和子期的英文視頻，讓學生通過英語來了解兩者之間的友誼，這樣不僅能實現優秀傳統文化與英語教學的融合，同時也能讓學生感受到英文的魅力。當然，教師還可以讓學生用英語描述自己的友誼，鼓勵學生作英文詩，這樣學生就能在充滿美的意境中進行英語的學習，能提高學生自主學習的興趣。

（二）增加學生參與度，強調學生主體性

教師要注重學生的學習體驗，利用互聯網技術，然后讓學生親自參與學習中。這樣學生才能發揮自身學習的主觀能動性。教師可以利用互聯網技術對文本、聲音、圖像等進行課件的編制，給學生營造一個圖文并茂的教學環境。課件能幫助學生形象地學習相應的知識，所以教師在備課前要積極進行相應圖片的搜索，將晦澀難懂的文字變成簡單易懂的圖像畫面，這樣就可以有效地突破教學重難點，有利于學生理解相應的英語知識。傳統的教學方式是教師傳授，學生接受，這樣的過程相對來說枯燥無味，學生也不能積極地參與其中，所以就是要通過互聯網技術增強學生的課堂參與度。這樣學生就能擁有較強的學習興趣，就能有較強的主體性，真正成為學習的主力軍。

例如，在進行部編人教版必修四第四單元“Body language”的教學時，教師要利用互聯網，讓學生參與到學習中，以此來讓學生發揮自身的主體性。教師可以收集不同國家的肢體語言，以圖片的形式給學生進行展示，讓學生進行相應的模仿，然后讓學生將肢體語言與英語單詞相融合，這樣學生就可以通過圖片更好地學習英語單詞。教師可以采用游戲教學法，利用互聯網為學生營造輕松的學習氛圍，與學生進行單詞對應的游戲；可以利用互聯網進行相應單詞的展示，然后學生要做出相應的肢體語言，這樣學生就可以利用其進行相應的學習，也讓學生通過游戲對英語課堂擁有一定的興趣，同時讓學生在活動中更好地進行英語的學習，學生也就有了較強的學習主動性。教師可以利用互聯網讓學生進行肢體語言短篇的觀看，學生可以通過短片形象地了解到相應的肢體語言，學生也能通過短片了解到相應的知識。

（三）設計與互聯網技術相適應的課堂教學方式

教師要改變傳統的教學觀念，及時設計出與技術相適應的課堂教學方法，這樣才能將互聯網與英語課堂相融合，教師可以利用互聯網將英語教學的優勢發揮出來，同時在英語的基礎上發揮出互聯網的優點。教師還要利用互聯網的各種功能來解決傳統教學中存在的問題。比如，傳統的教學方式，只重視對知識的單方面傳授，忽略了學生的學習體驗，學生在學習一些抽象的理論知識時，不能通過形象具體的方式進行相應知識的學習，所以教師要進行新教學方式的設計。教師還要進行教學方式的探索，以此提升課堂教學的教學效果，讓學生全身心地投入教學過程。

例如，在進行部編人教版必修二第五單元“Music”的教學時，教師就可以給學生設置相應的教學環節，重視學生體驗；教師可以利用互聯網將每一個樂器的圖譜放映出來，然后設置出樂器的聲音給學生聽，增加學生的感官體驗。也可以將音樂歌唱的視頻與課堂教學結合，為學生播放動畫，以便于更好地讓學生理解音樂，最好是播放簡單上口的英文歌曲，這樣才能讓學生感覺學英語簡單，從而喜歡英語。

四、結語

綜上所述，將互聯網技術作為一種教學手段運用到初中英語教學中來，符合了當代教育發展觀，是順應時代的一種表現，彰顯了以學生為主體的教育理念。學生之間也能通過互聯網技術充分地進行交流，師生之間的互動形式也得到了豐富，這樣就能擁有一種較好的課堂氛圍。它也能引導學生更加積極地參與到課堂活動中，提高課堂教學的效率，合理地運用互聯網技術教學手段，促進學生的全面發展，引導學生走向正確的英語學習道路。