初中生物學微視頻教學資源的開發(fā)與應用

山東省菏澤市巨野縣獨山鎮(zhèn)第二中學 劉天嬌

生物學是研究生命現(xiàn)象與生命活動規(guī)律的一門重要學科，對學生的健康成長具有重要的價值，能讓他們熟悉和掌握生物學方面的知識，洞察生命成長和活動的規(guī)律。生物學知識比較零碎，對學生的記憶要求比較高，因此學起來會有一定的負擔，導致學生對生物學學習失去興趣。而微視頻能讓學生在有限的時間內接受更多知識，提高自身的綜合能力。本文對當前的初中生物學教學現(xiàn)狀進行了分析，對微視頻資源在初中生物學教學中的重要作用進行了闡述，并提出了需要遵循的應用原則，在此基礎上提出了能經受實踐檢驗的教學策略，希望對當前的生物學學科的創(chuàng)新性教學有所幫助。

一、當前初中生物學教學的現(xiàn)狀

（一）對生物學教學的實驗設施投入力度不夠

實驗室是上好生物學課的重要硬件設施，但是在生物實驗室的投入力度方面，教育部門與學校未對其有足夠的資金與物質投入，致使實驗室容納生員量嚴重不足，甚至未能滿足多名學生在一起進行合作做實驗的要求。對計算機的應用，也不能滿足每生一臺；計算機的軟件長期沒有更新，在運行時經常出現(xiàn)種種狀況；而且很多生物學實驗需要的條件，都未能達標。這些問題嚴重削弱了生物學實驗室在課堂教學中的重要作用。

（二）生物學教學的模式過于程式化

對生物學課的施教，很多生物學教師對課堂教學的結構缺少足夠和充分的梳理，不能系統(tǒng)地去完成教學。對課堂教學的導入環(huán)節(jié)用力不夠，甚至認為是多余的。他們對生物學教學的重難點理辨不清，缺少足夠的區(qū)分度，并且在實際教學中，圍繞教學目標的達成率比較低。他們采用最多的方式就是講解式，教師看似富有激情地講解，而學生則是被動地接受枯燥的生物學知識。這就導致學生對生物學學習的積極性不足，時間長了，就會產生學習上的惰性，對生物學的學習興趣也會大大下降，這樣的生物學課堂，教學效果自然可想而知。生物學教師刻板地采取固定的流程進行教學，而每個部分的內容與重難點在時間上分配不夠合理，致使有些生物學知識在課堂上無法盡情地展開，就匆匆結尾。這樣缺少前瞻性的教學，很明顯是浪費時間。

（三）實驗教學未得到足夠的重視

初中生面臨中考的壓力，而且學的課程比較多，每一門學科都有不同的學習任務和作業(yè)要完成。而生物學實驗在中考中的考試比例微乎其微，在有限的時間內，生物學教師能完成生物學課程教學已經相對緊張。因此，他們盡可能地多利用課堂時間講解生物學知識，并盡量壓縮做生物學實驗的時間。在一些教師和很多學生眼中，對生物學知識只要多記憶就能考取優(yōu)異的成績，沒有必要將大好的時光浪費在生物學實驗上面。這就導致學生眼高手低，空有理論，而實操能力比較低，甚至無法獨自完成生物學實驗。

二、微視頻資源在初中生物學教學中的重要作用

（一）豐富學生的知識儲備

國家十分重視農村地區(qū)的教育教學工作，但是目前城鄉(xiāng)差距問題十分突出。偏遠地區(qū)的學生沒有機會經常去動物園、天文館等場所，生物學知識儲備薄弱，課堂上的微視頻資源能豐富其知識儲備。長期居住于城市的學生缺乏與大自然接觸的機會，失去了了解自然及親近自然的興趣。學生只能通過書本了解植物結構信息，沒有機會與植物產生實際接觸，導致知識運用能力較差，創(chuàng)新性不強。教師在課堂上播放微視頻能有效控制課程進度，加深學生對自然的了解程度，使其獲得豐富的生物知識儲備，奠定未來成長的基礎。

（二）提高生物學實驗教學水平

在傳統(tǒng)的生物學教學中，教師往往忽視了實驗環(huán)節(jié)的重要性。學生未能及時記錄實驗結果，問題頻發(fā)，完成實驗報告的自主性較差，學習生物學知識的熱情值較低，容易用消極的心態(tài)面對生物學學習。在初中生物學實驗課堂中播放微視頻能激發(fā)學生的學習熱情，規(guī)范其操作步驟，加深其知識掌握程度。例如，在學習標本制作知識時，學生往往會在切割葉片時發(fā)生錯誤，導致實驗效果較差，微視頻能為學生呈現(xiàn)出規(guī)范正確的實驗步驟，使其獲得良好的實驗效果。

三、微視頻資源在初中生物學課堂上的有效應用

（一）運用微視頻資源拓展學生的視野

初中生物學學科中包含較多的知識點。為了改善學習成果，學生需要不斷提高課內知識的積累水平，注重延展課外知識，形成良好的學習習慣及生物學素養(yǎng)，不斷提高學習質量。在課堂教學開始之前，教師可以提前在互聯(lián)網上收集與課程知識相關的課程資源，使其緊密結合教材知識點，能提高學生對知識的理解能力。在講授環(huán)節(jié)結束之后，教師可以用幾分鐘時間向學生展示視頻內容，強化其對知識的理解程度，培養(yǎng)其良好的學習習慣，使其不斷提高自身的生物學學習品質。例如，在學習部編人教版教材“了解生物圈”內容時，向學生展示關于生態(tài)系統(tǒng)被污染的視頻，使學生了解到保護地球環(huán)境、維護生態(tài)系統(tǒng)正常運行的重要性。通過播放微視頻的方式能擴展學生視野，使其意識到地球之于人類的重要價值，向學生最大化地傳遞信息，培養(yǎng)其良好的學習興趣，提高學習質量。

（二）運用微視頻資源指導生物學實驗，規(guī)范操作

實驗環(huán)節(jié)是生物學教學的重要形式。但是受到經濟條件及教育資本投入的限制，生物學教師很難向學生展示較為復雜的實驗操作內容，而且這些操作復雜的實驗占用的時間比較長，而學生的有效學習時間又比較短，難以兼顧。諸多生物學實驗對實驗條件及時長的要求較多，很難讓學生在有限的時間內理解實驗的重要價值。生物學教師運用微視頻輔助教學，就能擺脫由于實驗設備匱乏造成的局限性，向學生及時展示出相對理想的實驗過程和結果，從而有力地提高實驗教學的有效性。

在課堂上運用微視頻資源，生物學教師可以向學生展示出具體的實驗操作步驟，將每一步細化，并用生動的語言配備自身的講解，盡最大可能讓學生明確每個操作步驟的真實含義，讓學生產生深刻的印象，進而提高實驗教學的實際效果。在開始實驗之前，教師可以向學生展示肉眼難以觀看的過程內容或者很難操作的步驟，用詳細的講解語言闡述原理及注意事項，加深學生對知識的理解程度，不斷提升其操作能力。運用微視頻演示實驗能提高教學質量與教學效率，提高實驗教學水平與學習質量，避免實驗設施不齊全的局限性，提高教學質量及學生的動手能力，使其能將知識運用到實際生活中。例如，在學習關于水分在植物根部運輸途徑的實驗內容時，可以在課堂上播放微視頻，展現(xiàn)水分的運輸途徑，讓學生明確土壤中的水分經過根毛細胞到達成熟區(qū)導管之后，由木質部導管傳遞給葉的導管，經葉肉細胞和氣孔之后流散到大氣當中的流程，展示了肉眼難以觀察到的過程。學生在觀察實驗過程的同時，結合自己所學的生物學知識進行驗證，能很好地加深他們對相關生物學知識的學習印象。

（三）運用微視頻搭建完善的生物學知識框架

生物學學習是一個相對系統(tǒng)化的過程，需要生物學教師運用一定的邏輯思維或者借助于思維導圖將零散的生物學知識串聯(lián)起來，創(chuàng)建出一個系統(tǒng)化較強的知識體系，推動知識實現(xiàn)由點到面、由單個到整體的轉化，促使學生從整體上把握教材知識，站在更高層次上理解生物學內容。例如，在學習生物體是由細胞構成的內容時，教師需要向學生展示動植物個體的結構層次及單細胞生物的狀態(tài)，將碎片化的知識穿插起來，建立起完整的知識體系，確保學生從更高思維高度思考問題，提高他們對生物知識的系統(tǒng)性掌握和駕馭能力。

微視頻需要在較短時間向學生展示大量的知識內容，運用變化多端的色彩及豐富的畫面激發(fā)學生的興趣，引起其對自然的好奇心，維持其自主探究、勇于探索的欲望，不斷提升其學習力量，滿足自身所需的各種需求。將微視頻和實際所學知識結合起來，通過聯(lián)想過程提高知識遷移運用能力，以及整理碎片化知識的效率，建立起完善的知識體系。微視頻資源在當前教育背景中具有十分廣闊的應用前景，基于其短小精悍、信息豐富、方便快捷的特點，能有效提高初中生物學課堂的教學效率，明確重難點內容，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習力量。

（四）運用微視頻創(chuàng)設教學情境，鞏固記憶重難點

在生物學教學過程中引入微視頻資源能激發(fā)學生的學習動力，提高課堂教學效率，提高學生的參與度。運用試聽結合的方式將多媒體、數(shù)字媒體等多種技術手段結合起來，創(chuàng)設出視頻教學的情境。例如，在學習有關生態(tài)系統(tǒng)的知識時，可以利用視頻資源引導出教學情境，吸引學生的注意力?？梢韵驅W生展示九寨溝的視頻，使其感受到山清水秀、花鳥魚蟲的場景，理解生態(tài)環(huán)境對人類生活的重要性；或者展示關于環(huán)境污染過度的視頻，路過街邊的人們都戴著口罩、圍巾，使學生感受到環(huán)境污染給人們生活帶來的危害，了解到保護環(huán)境對人類生存的必要性。初中生物學的學習需要記憶大量的知識點，運用微視頻能達到有效鞏固課堂重難點的目標。同時，運用微視頻引出新課內容，能用視聽結合的方式向學生展示生物學基本概念，開闊其視野，歸納總結知識內容，為后續(xù)新課的正常進行奠定良好基礎。

（五）運用微視頻嫁接起生物學與生活的關系

1.巧妙利用教學方法促使課堂教學實現(xiàn)生活化

生物學知識來自生活，打造生活化的生物學課堂，有助于創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生置身于相對熟悉的場景中學習生物學知識，會有效提高他們的代入感，消除他們對生物學學習的距離。事實證明，融洽的課堂學習氣氛，能很好地促進師生間的溝通和交流，通過師生間的互促，實現(xiàn)學生的有效性學習。而且這有助于學生學習自主性與能動性的激發(fā)和調動，讓學生的主體性地位得到更好發(fā)揮。比如，在導入環(huán)節(jié)，生物學教師可以采取故事描述的方式，將生物學知識與生活化的故事相融合，調動起學生對本堂課的學習期待，讓他們的注意力都投注到生物學知識的學習中去。這樣就化解了生物學知識的枯燥感，增強了生物學學習的趣味性，并讓學生明白現(xiàn)實生活與生物學知識密切相關。對相對復雜且難以讓學生明白的生物學理論知識，生物學教師可以借助于動漫手段，提高學生對生物學理論知識的注意力和關注度。比如，在學習消化器官方面的知識時，有些學生對各個器官的功能與作用分辨不清，教師可以用動漫的形式，讓各個器官自己開口說話，化靜態(tài)的知識為動態(tài)化的講解，并且語言通俗易懂，讓學生短時間就能掌握，并且記憶比較牢固，讓他們對各個器官的功能與作用形成畫面感。

2.用微視頻向學生播放難以捕捉的生物學現(xiàn)象

生物學知識星羅萬象，不僅豐富而且有趣。只是在學生眼中，生物學知識以文字化的形式出現(xiàn)，顯得比較乏味，而如果以圖片、視頻等形式出現(xiàn)，則會讓學生大開眼界，提高他們學習生物學的積極性。特別是自然界中有很多的生物學現(xiàn)象，是學生在日常生活中難以遇到和發(fā)現(xiàn)的。為此，生物學教師可以通過微視頻的方式，向學生播放這些難以捕捉的精彩瞬間，讓他們嘆為觀止，改變他們對生物學學習的觀念，增強他們學習的趣味性。比如，自然界中的曇花一現(xiàn)現(xiàn)象，很多學生都只聽說過這一自然現(xiàn)象，但是從未親眼見證過。生物學教師可以通過微視頻的方式，向他們播放這個現(xiàn)象，并運用生物學知識對其進行解說，這種實例+解說的教學方式，往往能收獲到比較理想的教學效果。

（六）運用微視頻向學生展示前沿生物學實驗

初中生物學教師一定要具備“互聯(lián)網+”思維，對比較前沿的生物學研究和實驗，傾注足夠的關注興趣，便于將較為新鮮的生物學研究信息與知識傳遞給學生，讓學生認識到生物學知識對國家社會經濟發(fā)展的重要作用，提高他們學習生物學的積極性。比如，在生物基因研究方面，生物學教師可以微視頻的方式，向學生展示國家以及國外的最新研究，滿足學生的好奇心理。在此基礎上，向學生講述相關的生物學知識，激勵他們樹立起從事生物學研究的志向，并對他們將來的專業(yè)選擇和就業(yè)提供有益的指導。同時，生物學教師還可以將生物學研究與熱門的航天工程結合起來，引發(fā)學生的向往，使他們從國家發(fā)展戰(zhàn)略高度改變他們對生物學學習的認知。

四、結語

綜上所述，在信息技術高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學模式難以順應社會發(fā)展趨勢，需要不斷尋求創(chuàng)新。微視頻資源能運用動態(tài)變化的形式向學生展現(xiàn)出生物變化趨勢，提高學生的自主學習能力與學習興趣，以及課堂教學質量與效率，推動學生綜合素質不斷發(fā)展。