學分制下金工實訓教學改革的探索

蘇喚喚，張國富

學分制下金工實訓教學改革的探索

蘇喚喚1，張國富2*

(1. 濰坊學院機械與自動化學院，山東 濰坊 261061；2. 山東工業技師學院組織人事處，山東 濰坊 261053)

近年來，隨著高等職業教育學分制教學體系的逐步推廣，金工實訓教學與學分制之間的矛盾日益凸顯。金工實訓教學是高等職業工科院校實踐教學中的必修環節，要適應學分制的特點，培養專業技能型人才，就必須對其進行改革。從修訂培養方案，重視實訓教學；豐富實訓內容，合理安排實訓計劃；注重培訓，建設新型教師隊伍；改革考核方式，開展創新制作等方面著手，對金工實訓教學進行改革，有利于推動學分制教學體系的完善與發展，保證教學質量。

學分制；實訓教學；教學改革；實訓計劃；師資隊伍；創新制作

實踐教學作為高等職業院校教學體系中的重要組成部分，在整個人才培養的過程中起到非常關鍵的作用，其中金工實訓更是工科院校實踐教學中十分重要的必修環節。

學分制是以學生自主選課作為前提，以學分作為學業完成的計算單位，并規定學生畢業所應取得的最低必要學分。學分制打破了學年制的局限性，學生可以從自己的需求與興趣出發，自主地選擇喜歡的課程，甚至教師。它為學生提供一種主動學習、自主設計學習過程的運作機制，充分調動了學生學習的主觀能動性，體現了“以人為本、因材施教”的教育理念，并且對于提高學生的創新能力和競爭意識，優化教學管理機制，以及提高教師隊伍的整體素質和教學科研水平也起到了重要作用[1]。

隨著學分制教學體系的逐步推廣，傳統金工實訓教學與學分制之間的矛盾日益凸顯，如何進行金工實訓教學改革，并使之適應學分制，已成為各高等職業院校教育改革的關鍵。

1　學分制的實施

學分制最早是由美國哈佛大學提出并倡導，隨后得到不斷發展和完善，是目前世界上各大高校廣泛使用的一種教學管理制度，已經形成了一套較為標準和規范的模式，被成功地應用于理論教學中。2018年濰坊學院實施教學改革，打破學科、專業的限制，推行通識教育，實行完全學分制，在理論教學方面開始全面推廣選課與選教。

傳統的教育觀念認為實踐教學從屬于理論教學，它只是理論教學的一種輔助手段，因而并沒有獲得足夠的重視，在教學中處于弱勢地位，經常被當作理論教學環節的一種補充。在制定教學方案時往往被忽視，導致其逐漸成為整個人才培養過程中最薄弱的環節。

在高等教育的真正實施中，實踐教學不僅僅是理論教學的補充，更是理論教學的發展和延伸。實踐教學是培養學生動手能力和實踐能力的重要環節，是學生獲取知識的重要途徑，能夠進一步強化學生所學的理論知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，并能讓學生具備一定的實踐創新能力。實踐教學與理論教學相互依存、相互促進，只有兩種教學體系有機結合、相輔相成，才能使學生得以全面協調發展[2]。

2　現實訓教學與學分制間的矛盾

目前，實踐教學環節缺乏足夠的靈活性，與學分制教育并不能完全匹配，因而學分制的實行給金工實訓教學帶來了一系列問題。

隨著高職院校學分制教學改革的實施，理論課程教學開始普遍實行選課制和選教制，從而導致同一個班級的學生的課表以及上課時間完全不同，以往那種以班級為單位的集中實訓無法再實施。再加上教學計劃及教學時間均已排定，從而使得理論課程教學與金工實訓存在著教學時間上的沖突。

由于實訓時間過于分散，各個工種的模塊之間銜接不暢，有的工種兩個模塊之間的學習間隔甚至長達一周，學生學完模塊一還沒進行操作，等到學習模塊二的時候，已經忘得差不多了，如果再回頭復習，勢必會浪費本來就很緊缺的實訓時間。同時，為了給理論課程教學提前安排時間，實訓課程一般安排在第七八九十節，甚至周末，占用了學生的休息時間，影響了學生的積極性，也嚴重影響教學效果。選課制的實施也存在一定缺陷，造成有的工種人數爆滿，教師指導的學生太多，再加上有時老師們周末需要連續工作十幾個小時，精疲力竭，容易顧此失彼，導致教學效果不佳，甚至還會給實訓教學帶來安全隱患[3]。

3　實訓教學的改革

為解決目前實訓教學和學分制之間的矛盾，保證教學效果，必須從實際出發，進行實訓教學改革，以適應學分制教學管理制度。

3.1　修訂培養方案，重視實訓教學

在我國的高等職業教育教學實施過程中，普遍存在著注重理論而輕視實踐的現象，對于實踐環節重視力度不夠，特別是實訓部分在人才培養方案中所占的比重較輕，部分學生和老師認為實訓課不重要，應該處處為理論課讓步，嚴重影響實訓教學的效果。為解決上述問題，需要結合職業院校人才培養要求，重新修訂課程培養方案，提高實踐教學所占比重，將實訓課與理論課一起列入排課系統，有利于理論教學與實踐教學的互相融合，增強學生的創新意識，培養出高素質應用型人才[4]。

3.2　豐富實訓內容，合理安排實訓計劃

傳統的金工實訓教學內容的主要工種模塊包括車、銑、刨、磨、鉆、焊、鉗等，結構單一，陳舊僵化，對學生缺乏吸引力，難以調動學生的學習積極性，因此在制定計劃時豐富實訓內容，增加新工藝和新技術就顯得尤為關鍵。教師在設計課程時應在教授傳統內容的基礎上，增加現代制造技術內容的比重，例如增設數控車，數控銑，數控加工中心，3D打印，數控線切割，激光雕刻機，低壓鑄造，交流氬弧焊，焊接機器人等教學環節，使學生了解并掌握先進技術，從而培養出創新型人才。

教師在制定實訓計劃的時候，還要注重各工種之間的聯系。例如，原來實訓計劃存在著各組實訓輪換順序不合理等問題，有的學生先學習數控車床，后學習普通車床，這種不合理的順序使學生在對車削過程一無所知的情況下學習數控車床，導致教學效果極差，而且一旦學生學完數控車床再進行普通車床學習，會因機具的老舊和落而后產生強烈的落差感，影響學生學習的積極性和課程的教學效果。教師應該合理安排實訓順序，例如可以將普通車床和數控車床教學分成一組，安排學生先學普通車床再學數控車床，對于普銑和數控銑，焊接和焊接機器人等課程的安排也遵循同樣的安排順序。讓學生先學習傳統的工種，在掌握一定的基本知識后，再學習操作先進機器，有利于學生對知識點的牢固掌握，保證教學效果。

3.3　注重培訓，建設新型教師隊伍

教師是教學過程的實施者，培養一支素質高的實訓教師隊伍，是提高教育教學質量的有力保障。但是長期以來，由于實踐教學沒有受到足夠的重視，實踐教師多處于教學輔助崗位，職稱評定也處于弱勢地位，工作量大，待遇不高，影響了實踐教師教學和科研的積極性。實訓教學師資隊伍中的老教師陸續退休，新進人員缺乏補充，嚴重影響實訓教學的正常開展。

高職院校要保障實訓教學的有序開展，建設新型教師隊伍，就要盡快引進一批高素質、高質量的工程技術人員，壯大師資隊伍。同時支持并鼓勵優秀的青年實踐教師進一步深造，為他們的學習與進修提供保障。調整人事管理制度，不斷完善實踐教師的績效考核、職稱評定等管理制度，充分調動實踐教師教學和科研的積極性，打造一支高質量的新型教師隊伍。

3.4　改革考核方式，開展創新制作

目前，實訓教學的考核模式還是以傳統的筆試為主，僅僅局限于用試卷考核學生知識的掌握情況，但實踐教學畢竟與理論教學目標有所不同，應該更加注重學生的動手能力與創新能力的培養。

例如教師可要求學生在學完必修課程后，讓學生通過自己所學的知識，參與設計、繪圖、加工，最終完成一件創新作品；或者采取組建興趣小組，開展趣味比賽的方式來進行實踐教學考核，既能鍛煉學生的動手操作能力和創新意識，又能培養學生的協作精神。鼓勵學生積極參加創新、創業活動和各級創新設計大賽，給予學生大力的支持與幫助，不斷激發學生的自主學習能力，讓他們既能在實踐中獲得知識，又能利用所學知識繼續創造開發新的成果。

4　結論

金工實訓是高等職業院校實踐教學環節中十分重要的必修環節，隨著學分制教學體系的逐步推廣，傳統的金工實訓教學與學分制之間的矛盾日益凸顯。從修訂培養方案，重視實訓教學；豐富實訓內容，合理安排實訓計劃；注重培訓，建設新型教師隊伍；改革考核方式，開展創新制作等方面著手，對金工實訓教學進行改革，有利于保障教學效果，培養高素質創新型人才。

[1] 鄭紅梅,高玉華,張祖芳.深化學分制下的金工實習教學改革[J].合肥工業大學學報(社會科學版),2006,20(1): 38-41.

[2] 唐治中,喻強,劉群.實施學分制下電工電子實踐教學的改革探索[J].中國現代教育裝備,2006(1):37-39.

[3] 鄭紅梅,高玉華,李剛.學分制下金工實習教學管理模式的改革[J].合肥工業大學學報(社會科學版),2004,18(5): 145-148.

[4] 李道江,楊益新.完全學分制下實踐教學體系的改革與實踐[J].教育理論與實踐,2017,37(33):54-56.

The exploration on the teaching reform of metalworking training under the credit system

SU Huanhuan1，ZHANG Guofu2*

(1.College of machinery and automation, Weifang University, Weifang, Shandong 261061,China;2.Organization and Personnel Office, Shandong Industrial Technician College, Weifang, Shandong 261053,China)

In recent years, with the gradual implementation of the credit system teaching system, the contradiction between the metalworking training and the credit system has become increasingly prominent. As a compulsory part of practical teaching in engineering colleges, metalworking training must be reformed to adapt to the credit system. This article from the revised training program, attaches importance to practical training; enriches the training content, rationally arranges the training plan; pays attention to training, builds a new type of teachers; reforms the assessment methods, carries out innovative production, etc., and reforms the metalworking training. And constantly improve and explore in the reform.

Credit system; Practical teaching; Teaching reform; Training plan; Faculty; Innovative production

G642

A

2096–8736(2022)01–0054–03

蘇喚喚(1987—)，女，山東濰坊人，講師，主要研究方向為機電與車輛工程。

張國富(1988—)，男，山東濰坊人，講師，主要研究方向為高等職業教育。

責任編輯：陽湘暉

英文編輯：唐琦軍