高校籃球教學改革的影響因素及改革優(yōu)化措施探討

宋其振

泰州職業(yè)技術學院體育部，江蘇 泰州 225300

在高校體育課程的教育引導中，籃球是具有專業(yè)性和針對性的一項運動課程教學內容。從傳統的高校教育內容體系上來講，籃球運動并未做到以一種獨立性的專業(yè)課程教學出現在體育課程內容體系中的效果。

而大部分是以一種具有娛樂性質的競賽活動或運動實踐項目內容出現。這使得籃球教學在資源條件和教學方法師資力量上都受到了一定程度的限制，解決現階段存在的問題和阻礙是進一步獲得籃球教學改革良好效果的重要條件。

一、高校籃球教學開展的重要意義

（一）符合高校大學生的主觀運動興趣

籃球運動作為一種在青少年群體中普遍受到認同并且掀起了運動熱潮的項目，若能夠在高校教育中將這部分教育教學工作納入常規(guī)的體育課程內容項目中，則必然會受到高校大學生的歡迎，這不僅是大學生自由選擇運動項目中選擇頻率較高的項目，也是能夠鍛煉和提升學生的身體素質以及綜合協調能力的項目。無論是從教學應用的有效性還是從學生鍛煉身體的效果上來講，籃球運動都是一種符合高校大學生體育運動需求的運動項目，從體育課程的教學效果上來講，學生主觀上的興趣較高，意味著最終所能夠取得的教學效果也是相對更有保證的[1]。

（二）提升學生的綜合身體素質

相對于其他的運動類型來講，籃球運動對于學生的綜合身體素質都能夠起到促進和提升的作用。一方面較高的運動量能夠鍛煉學生的耐力和韌性；另一方面，作為一種團體性的體育運動，不同位置的籃球運動員所需要承擔的投球任務有所差異，這更對運動員之間的相互配合以及團隊協作的默契性提出了較高的要求。

另外，傳球和運球過程中由于需要避免犯規(guī)情況的出現，對于籃球運動員的身體靈活性以及彈跳能力也都提出了較高的要求[2]。因此，若在高校教育的過程中將籃球運動納入到教育教學組織的過程中，意味著學生的各方面運動能力都能得到檢驗和觀察。一部分更具有籃球運動天賦的學生也能夠通過課程教學的開展發(fā)現自身在籃球運動上的優(yōu)勢，從而在后續(xù)的體育運動訓練中優(yōu)先選取籃球運動，使自身的綜合身體素質得到切實有效的提升。

（三）激發(fā)學生的針對性運動能力

籃球運動在體育運動中屬于對學生綜合素質要求較高的一類運動類型，在高校的常規(guī)體育課程教學中融入籃球運動的教學，也從側面體現出籃球運動在高校體育教學中的積極作用。當籃球運動從學生的日常娛樂運動項目轉變?yōu)檎n程教學體系內的一項專項教育內容，也意味著學生的籃球運動能力和技術方法能夠通過專業(yè)的教育教學引導工作獲得針對性的提升。這對于高校學生來講，不僅有利于提升其個人的體育運動能力，也有利于其在日常的籃球運動中運用更加科學有效的方法，達到身體鍛煉和體育運動能力提升兩方面的目標。

二、影響籃球運動教學改革的主要因素分析

（一）客觀的資源條件因素

這方面因素主要是指籃球運動的組織開展和專業(yè)性的教育教學工作需要根據不同位置籃球運動員的技能需求開展針對性的訓練和教學。這意味著具體的針對性訓練工作開展需要相應的環(huán)境條件進行匹配。

但由于現階段院校對于籃球運動教學的針對性和細節(jié)性還存在不足，相應的教學資源條件在匹配度上由于受到資金和教學實際條件的影響無法做到同步跟進到位，使得籃球運動教學的改革以及更加充分的教學拓展無法按照預期的設想全面完成，最終使得高校籃球教育教學工作的開展受到影響。

（二）教學開展缺乏制度規(guī)范以及合理規(guī)劃

由于高校方面缺乏籃球教學的豐富經驗，因此即使部分高校組織了針對籃球課程教學的具體課程，在具體的教學落實環(huán)節(jié)中，也存在由于缺乏整體的科學規(guī)劃而導致籃球教學出現形式化或過于注重實踐活動的娛樂性的問題[3]。這種問題的出現使得籃球運動的教育教學無法發(fā)揮指導學生提升身體素質，并且鍛煉學生籃球運動能力的目標。而規(guī)劃的缺乏一方面與教師的客觀教學組織能力有關，另一方面也受到教師與學生溝通交流有效性的影響。

部分教師由于缺乏理論知識和實踐教育的同步經驗和能力，導致其在籃球教育的過程中，僅憑借自身的教學經驗或只依托理論知識課程內容體系的要求開展教學，這種教學的單一方式和局限性的思路必然會影響具體的教學效果。另外，缺乏合理的規(guī)劃，籃球教學的效率和質量也會受到影響，出現雖然在形式上完成了籃球課程的課時，但并未發(fā)揮出提升學生籃球運動能力作用的問題。

（三）教學形式內容的創(chuàng)新性影響

在缺乏教學經驗和創(chuàng)新教學思路指導的情況下，高校學生所參與的籃球課程教學大多數情況下都會按照傳統的形式和方法進行組織，這種沿用傳統模式的教學組織方式不僅會影響學生參與籃球運動的興趣，先進的教學技術和工具的積極作用也未能在籃球教學改革中得到切實有效的發(fā)揮。

籃球教學改革的工作開展，就會存在形式上完成了局部的調整和優(yōu)化，但整體的教學效果仍然未能得到全面提升的問題，對于先進教學工具的應用在充分性上也存在不足。另外，教師也并沒有引入一些適宜于籃球運動的針對性創(chuàng)新教學方法進行應用。

三、籃球教學開展的基本原則

（一）充分做好前期的教學準備工作

前期準備工作對于籃球運動來說具備的意義是非常關鍵的，只有充分做好前期準備工作，最終的課程教學效果才能得到充分的保障。由于籃球運動在實際的教育教學組織中缺乏相關的經驗，因此教師在將籃球運動作為獨立的課程教學內容融入體育課程內容體系時，首先需要針對籃球運動的主要特征以及運動開展的方式方法進行全面的分析和研究。力求結合籃球運動的技能提升和培訓側重點，以及學校方面組織籃球運動的主要目標，在前期做好整體教育教學工作的規(guī)劃和分析工作。一方面，教師應當做到循序漸進地對學生的籃球運動能力進行開發(fā)和訓練；另一方面，教師還應當重視不同學生的先天身體素質和條件對籃球運動參與效果的影響。

通常情況下，籃球運動對于高校學生的身高指標以及運動協調能力都提出了一定的要求，教師在組織籃球運動時應當注重結合不同學生的這兩項指標實際情況，在籃球運動教學的方式方法和組織形式上酌情進行調整。

（二）教師要做好專項的教育教學準備工作

教師作為教學引導開展過程中的主要參與者，其自身的籃球運動能力對于整個籃球教學的效果所產生的影響也是非常突出的。專門的籃球運動教學對于教師個人的籃球運動能力和教學引導能力都提出了相關的要求。作為教師，其自身應當首先對籃球運動課程教學的整體流程有一個明確的認知，并且結合籃球運動的專業(yè)要求和系統性訓練方法，在固定的籃球運動課時中實現階段性的提升學生籃球運動能力的目標。教師自身若在實踐運動能力以及理論知識上存在缺失，也應當在這門課程正式開展前通過針對性的理論學習，且對籃球運動的意義背景以及技術訓練方法等內容進行充分的了解。

另一方面也應當從個人的實踐能力方面加強鍛煉和提升，力求在引導高校學生開展籃球運動時，自身能夠與學生共同完成籃球運動的實踐教育目標。

（三）積極通過引入競賽的方式，激發(fā)學生的籃球運動參與興趣

上文已經提到，籃球運動對于學生的客觀身體素質和身高指標都提出了相應的要求。這意味著部分學生由于客觀條件的限制可能會在籃球運動參與的過程中出現一定的障礙和困難感。當籃球運動作為獨立的體育課程教學內容出現時，意味著這項運動的教學開展需要全員參與。作為一種具有競技性和需要團隊合作精神的運動形式，教師就可以利用這種運動的上述特征組織相應的競賽。

在具體的執(zhí)行操作環(huán)節(jié)，教師應當本著激發(fā)全員的參與興趣的目標，通過積極開展競賽或趣味性籃球運動游戲的方式激發(fā)出學生主觀上對于參與籃球運動的興趣，確保這門課程的實際教學效果與效率。

四、優(yōu)化高校籃球教育教學效果的針對性改革措施

（一）加強宣傳教育，引進多元化的資源條件

高校方面應當積極從自身的角度出發(fā)，通過科學有效的宣傳推廣工作實現籃球教學改革中客觀資源條件的引進和創(chuàng)造。例如高校方面可通過舉辦校際聯賽或者與兄弟學校聯合開展主題性的籃球運動競賽為相關的教育教學改革工作，吸引更多的來源于企業(yè)和社會方面的資源條件支持。

另外，高校方面還可以將籃球課程作為學校的校本特色體育課程進行開發(fā)和宣傳，加強與當地基層教育部門以及政府的聯系，力求通過政府力量支持獲取一部分教育經費，為籃球教學的改革工作提供幫助[4]。而從客觀的資源條件創(chuàng)造角度上來說，高校方面應當積極利用有限的教學環(huán)境資源，從校內的籃球場客觀環(huán)境條件建設出發(fā)，通過更換或修繕籃球器械或重新規(guī)劃籃球運動場地的方式，盡可能為高校學生的籃球教育提供更好的硬件條件。

為了激發(fā)學生參與籃球運動的積極性，除了利用界定的高校體育課程開展籃球教學外，高校方面還可以通過具有拓展性的社團活動組織和開展將籃球運動納入社團活動的項目內容中，通過組織專門的籃球社將一部分身體素質和籃球運動能力都相對較高的學生集中在籃球社中，為其提供更加具有針對性且環(huán)境條件更為優(yōu)越的籃球運動環(huán)境。從積極的角度上來說，這也能夠為高校專業(yè)籃球人才的培養(yǎng)提供一定的便利。

（二）重視籃球教學改革的組織與規(guī)劃

教學改革是教學創(chuàng)新的一種實踐形式，改革工作的開展意味著傳統的教學模式和教學組織思路都需要進行更新和完善。教學組織規(guī)劃的相關工作開展需要教師從自身的能力素質以及整體的教學流程規(guī)劃研究的角度進行全面落實。

在教學改革的背景下，基于籃球運動的課程教學更需要教師結合既定的籃球課程教學內容體系，以及學生主觀上的籃球學習興趣和基礎身體素質，在教學內容和課時安排上做好規(guī)劃與分析，確保教學的組織規(guī)劃在科學性、靈活性和全面性上都達到一定的程度，這也是為取得更好的籃球課程教學效果打下基礎的重要環(huán)節(jié)。在組織與規(guī)劃的過程中，為了切實保障學生的籃球課程學習效果和其參與的積極性，教師還應當與高校大學生達成了有效的溝通交流，盡可能在尊重其主觀意愿的基礎上規(guī)劃相應的籃球課程組織形式和流程。

（三）重視教學改革中創(chuàng)新教學方法與技術的引入應用

先進技術和方法的引進對于教學改革來講，是從客觀的外部條件上進行優(yōu)化和完善的一種教學創(chuàng)新嘗試。對于籃球運動的教育教學工作開展來講，先進的教學技術和方法的引入也是對于課程教學效果進行提升的一種有效途徑，教師應當結合籃球運動的特征選取科學的教學組織方式進行應用。雖然籃球教學作為一門體育運動項目，具體的課程教學開展中具有實踐教學的比例較大的特征，但教師也應當重視科學的理論指導對實踐教育效果的促進作用。從而首先從理論課程教學的方式方法和內容體系入手，進行不斷的完善和規(guī)劃。

一方面結合新型的籃球運動規(guī)則以及技術動作要領將傳統課程內容體系中未能包含的部分內容納入整體的課程內容結構中，完成理論知識內容體系的完善和優(yōu)化，為學生學習和掌握更好的籃球運動技術提供保障。在保證了籃球運動理論知識教育教學的效果和完整性的基礎上，教師還應當在實踐教學開展的活動環(huán)節(jié)中，通過應用多種不同類型的創(chuàng)新教學方法為取得更好的籃球實踐教育效果提供幫助。在具體的實踐教學模式選擇以及先進教學技術與工具的引入應用方面，教師可適當借鑒例如游戲教學法或生活化教學模式的組織形式，將具體的籃球運動訓練轉換為具有競技性的籃球游戲形式，這不僅能夠減低針對性訓練的枯燥性，也能夠通過引導學生在訓練中進行團隊協作，形成一個良好的籃球運動氛圍，團隊協作精神和運動員之間的默契也是影響學生籃球運動學習效果的重要因素。

若能夠在實際的高校籃球課程教學中達到培養(yǎng)學生團隊協作能力、形成學生團隊協作意識的效果，則最終的籃球運動教學改革成效必然能得到大幅度的提升。

綜合分析可知，在高校籃球教育教學的改革工作中，由于受到客觀環(huán)境條件教學規(guī)劃組織以及先進教學方法應用等多方面因素的影響，現階段高校的籃球運動教學改革工作在推進的過程中存在速度緩慢或推進效果不良的現象，高校體育教師和相關教學管理人員應當重視針對籃球課程的教學改革工作。分別通過引進教育教學資源、提升教師能力素質以及科學規(guī)劃籃球課程教學體系的措施，為教學改革提供更大的基礎性保障。