基于游戲精神下推進幼兒園課程游戲化的對策

盧 敬

（青島市市北區臺東幼兒園 山東青島 266021）

引言

在幼兒園課程教學當中，游戲教學是幼兒喜好的活動方式，所以教師可以采用游戲方式開展教學活動，不僅能夠吸引學生參與活動的興趣與積極性，還能夠確保幼兒園課程游戲化的有效，幫助幼兒的學習和發展奠定良好基礎。

一、幼兒園課程游戲化的重要性

1.喚醒幼兒教師的課程意識

課程意識能夠反映教師對課程系統的基本認識，以及教師對課程的敏感程度[1]。而教師的課程意識主要表現在課程主體意識和課程目標意識等方面。在實際的幼兒園課程教學過程當中，許多幼兒教師都存在課程意識淡薄與教學意識濃重的問題，所以幼兒園教師需要對課程意識引起重視，并制定科學合理的教學方式，保證幼兒知識學習的質量[2]。

在幼兒園開展課程游戲化，不僅能夠喚醒幼兒教師的課程意識，還可以幫助教師全面地了解幼兒園課程體系，從而提升教學的質量和效率。

2.幫助教師實現角色轉變

在建設幼兒園課程游戲化的過程當中，幼兒教師應該從被動的課程接受者，逐漸地轉變成課程建設的主導者，然后再從課程的施行轉變成幼兒園課程的建設者與設計者，這樣能順利開展幼兒園課程游戲化，制定科學合理的教學目標[3]。

3.滿足幼兒認知能力的需求

在幼兒認知能力的發展階段，課程游戲對幼兒的認知能力有著非常的重要作用，所以幼兒教師應該重視課程游戲化，能夠幫助幼兒認識更多的事物，這對幼兒了解世界有著關鍵的作用，教師還可以按照幼兒教育作用的不同，將課程化游戲區分為規則性游戲和創造性游戲，根據幼兒不同的認知能力需求，制定針對性的課程游戲方式。

4.滿足幼兒身體成長的需求

在幼兒園時期的階段當中，許多幼兒身體都處于良好的成長時期，所以在幼兒園的時間段內，需要滿足幼兒大量的體育活動和鍛煉情況，以跑動和跳動的方式促進幼兒骨骼和肌肉發展，在幼兒園開展課程游戲化是非常重要的，它能夠滿足幼兒身體活動的需求，從而幫助幼兒健康快樂地成長。

幼兒教師在開展體育活動的過程當中，需要根據幼兒的實際情況制定體育活動方案，幼兒教師可以采用游戲的方式吸引幼兒進行體育鍛煉的活動，這樣能有效地提升幼兒對鍛煉的積極性，讓幼兒在歡樂游戲環境當中滿足鍛煉身體的需求。

5.推進幼兒的深度學習

深度學習是指幼兒在理解知識的同時，能夠更好地學習新的思想和知識，并與原有的認知結構相融合，從而在新情境中實現知識有效的遷移，讓幼兒擁有解決問題的能力等學習過程。

深度學習是以探究和理解的學習方式開展，幫助幼兒建立質疑的能力和思考能力，將利用學習的多種知識分析和解決問題。幼兒園課程游戲化能夠突出幼兒的主體地位，并且有效地提升幼兒的綜合能力水平。

在幼兒園課程游戲化的教學過程當中，教師應該積極地引導幼兒探索問題和思考問題，然后再通過與教師和同伴的交流尋找有效的問題解決措施，這樣能鍛煉幼兒的思考能力和交流能力，促進學生形成良好的學習品質。

二、幼兒園課程游戲化存在的問題

1.無法處理幼兒園課程與游戲的關系

隨著教育模式的不斷改革與創新，部分幼兒教師認識到游戲化教學在幼兒園課程的重要性，也對游戲化課程教學展開了分析與探究，很多幼兒教師都將游戲融入幼兒園課程中。在幼兒園課程游戲化教學當中，課程教學并不是以游戲為主要核心，而是采用游戲教學的方式吸引幼兒對學習的興趣與積極性，從而促進幼兒的學習和認知能力。

在實際的幼兒園游戲化課程教學當中，很多幼兒教師會出現幼兒園課程與游戲無法處理的關系，導致課程與游戲難以有效地結合，間接地影響了幼兒園課程游戲化教學的開展質量，很難將幼兒園課程游戲化的作用充分體現。

2.幼兒主體性難以得到發揮

在幼兒園的課程教學中融入游戲，能夠很好地促進幼兒對課程游戲化參與的興趣，并且可以讓幼兒積極主動地進行學習，從而在幼兒園課程游戲化中快樂地收獲更多的知識。在開展幼兒園課程游戲化的開展當中，教師應該根據幼兒的實際情況制定針對性的幼兒游戲活動，滿足幼兒學習知識的需求，也能讓幼兒在課程教學中享受游戲的樂趣。

在實際的幼兒園課程游戲化應用中，教師始終在忽略幼兒的主體性，并占據著教學的主導位置，開展幼兒游戲活動的時間非常少，難以增強幼兒在課程游戲中的體驗和實踐，嚴重地影響了幼兒對游戲活動參與的興趣，導致幼兒無法有效地提升學習效率。

3.課程游戲組織方式不正確

在實際的幼兒園課程游戲教學中，許多幼兒教師存在兩極分化的情況。首先，并沒有根據幼兒的實際情況進行分析，便造成設計的游戲模式不適合幼兒的真實需求，從而導致幼兒在課程游戲中難以獲得良好體驗和實踐感，課程游戲嚴重缺乏趣味性，很難引起幼兒對課程游戲的興趣與積極性。

其次，部分教師將游戲教學當作幼兒活動，并未制定科學合理的游戲教學方案，將游戲內容制作全部給予幼兒，而教師變成為了旁觀者，忽略了教師自身重要的職責，這樣的課程游戲教學難以幫助幼兒取得學習進步，無法讓幼兒體驗課程游戲的快樂，導致幼兒園課程游戲化價值難以發揮。

4.教師對課程游戲化認識片面

教師對幼兒園課程游戲化有著重要作用，所以教師的教育思想和理念會影響到游戲教學質量。在傳統的幼兒園教學過程當中，教師會提前制定教學的內容，能夠順利地開展幼兒教學，對教學起到主要的作用和引導。在開展幼兒園課程游戲化的活動時，教師應該充分了解游戲在課程教學中的價值，并改變教師的傳統教學思想，將游戲與幼兒園課程進行融合，讓幼兒在愉快的游戲氛圍中進行學習。

在實際的幼兒園課程游戲化教學中，大部分教師受到了傳統教學模式的影響，很難將游戲與課程的作用進行區分，從而造成幼兒僅對課堂游戲感興趣，并沒有關注課堂游戲中所教授的知識，無法配合教師順利地開展課程教學。正是因為教師對課程游戲化認識片面，所以缺乏專業課程游戲化教學技能，難以達到預期的課程游戲化教學目標，導致課程游戲化的開展失去了意義。

5.師幼互動的方式不正確

幼兒是開展課程游戲教學的主體，也是教師開展課程游戲化的主要對象，所以教師應該重視幼兒在課程游戲化教學的地位，并制定科學合理的課程游戲化方案，幫助幼兒提升認知和學習能力。幼兒隨著年齡的不斷增長，認知能力也在逐漸提升，幼兒對課程游戲化教學模式也會產生不同，如果教師不了解幼兒的實際情況，便會造成教師難以展開課程游戲化教學工作。

教師想要改變如今的教學情況，并建設積極健康的課程游戲化教學環境，就必須根據幼兒理解能力的不同，制定針對性的課程游戲化互動方案，從而促進幼兒對幼兒園課程游戲化的理解程度。

三、游戲精神下推進幼兒園課程游戲化的策略

1.挖掘游戲因素，營造良好課堂氛圍

將游戲融入課程教學當中，能夠吸引幼兒對學習的興趣與積極性。在創建幼兒園課程游戲化的教學過程中，幼兒教師應該充分挖掘游戲教材，并且了解和掌握游戲存在的因素，以此為基礎制定科學合理的游戲化教學活動方案，不僅能提升幼兒對學習的積極和主觀性，還可以為幼兒營造愉悅和輕松的課堂氛圍，從而加深幼兒對教學知識內容的掌握，幫助幼兒實現全面的發展。

在實際的幼兒園課程游戲化教學中，不能一直圍繞著游戲活動開展教學，還需要涉及非游戲活動教學的內容，想要保證非游戲教學課堂具有積極性和生動性，教師就必須挖掘材料中存在的游戲因素，并將游戲因素應用到課堂教學當中，維持良好的課堂學習氛圍。

2.建立友好的師幼關系

教師在幼兒園課程游戲化的主體，幼兒教師不僅需要制定良好的游戲氛圍，還需要與幼兒保持友好的關系，從而引導幼兒對知識的學習。

教師應該與幼兒進行及時有效的溝通，并了解幼兒的真實需求，將教師與幼兒之間的關系拉近，以朋友的關系展開課程教學。建立友好的師幼關系氛圍，能夠讓幼兒積極地參與到課堂游戲當中，將幼兒學習的興趣充分地調動，讓幼兒在課堂中不會存在緊張和害怕的情況，還可以與教師形成良好的互動。

例如，幼兒教師在進行游戲化的課程教學時，可以采用幼兒感興趣的游戲，就像老鷹抓小雞類的互動游戲，然后教師可以當作雞媽媽保護幼兒，從而保護幼兒不被老鷹抓走，這樣能促進幼兒對教師的信任感，對幼兒園課堂游戲化教學的開展提供了保障。

3.發揮游戲精神，組織游戲活動

教學游戲是針對幼兒教學所開展的，教學游戲具有良好的娛樂性和教育性，能夠促進幼兒在愉快輕松的環境下學習更多有用的知識內容。

由于部分幼兒教師受到傳統教育理念的影響，所以在幼兒園教學方式當中存在單一現象，制定的教學游戲比較系統化，這樣的教學方式會導致幼兒對教學游戲失去興趣，從而不利于幼兒的認知能力和想象能力的發展。

因此，幼兒教師應該轉變教學的理念，根據幼兒實際的學習情況尋找促進幼兒學習和探究能力的方式，更好地提升幼兒的綜合能力水平，讓幼兒在今后獲得更好的發展。

例如，教師能夠以穿脫衣服為游戲活動主體，為幼兒尋找各式各樣的布娃娃和衣服，讓幼兒通過對布娃娃穿脫衣服的方式，從而鍛煉幼兒自身穿脫衣服的能力。在睡午覺的環節當中，教師可以讓幼兒以兩兩結對的方法，讓幼兒互相幫助穿脫衣服，增進幼兒之間的交流和信任。在開展游戲教學的過程當中，教師還可以采用表演的形式，讓幼兒進行穿衣服和擺衣服的比賽，提升幼兒對事物的積極性，并幫助幼兒形成良好的習慣。

4.給予幼兒自主游戲時間

在實際的幼兒園課堂教學當中，許多教師過于重視幼兒的集體思想教育，所以在進行幼兒園課程游戲教學活動時，教師都會偏向于集體游戲活動，從而鍛煉幼兒之間的交往能力，雖然這樣的教學方式具有一定的好處，但其中也存在著問題。

在進行集體教學活動時，組織幼兒的時間會消耗活動時間的一部分，這便導致可進行的游戲教學活動時間逐漸變少，所以教師在組織的過程當中應該要重視游戲教學活動的時間，進行科學有效的改變，并增加幼兒自主游戲的時間，以此提升幼兒對課程游戲教學的興趣。

例如，在組織幼兒進行教學游戲活動時，教師可以讓幼兒去做感興趣的事情，然后再根據幼兒的實際學習情況制定科學合理的教學方法，從而幫助幼兒實現全面發展，并積極地培養幼兒的愛好。教師需要在保證幼兒自主游戲時間的情況下，帶領幼兒在教學游戲中快樂地學習。

5.為幼兒提供游戲的材料

游戲材料是開展教學游戲的基礎，也是幫助游戲突出主題的形式，所以游戲材料對教學有著重要的作用，教師必須重視游戲材料。豐富的游戲材料能夠讓教學游戲情節變得豐富，并且促進幼兒園課程游戲化教學的發展。教師在開展教學游戲時，需要為幼兒提供不同的游戲材料，并且在游戲材料中進行良好的知識教育，促進幼兒全面的發展。

例如，教師可以采用廢棄的紙殼制作吸引幼兒的玩具，并且將生活中隨處可見的材料融入幼兒的課程游戲活動中，不僅能夠引起幼兒對游戲材料的興趣，還能夠讓幼兒建立廢物利用的思想，幫助幼兒樹立正確的價值觀，為幼兒的發展奠定良好的基礎。

6.重視幼兒園課程實踐活動游戲化

在開展幼兒園課程游戲化的過程中，教師應該重視幼兒的實踐能力，根據幼兒實際情況制定科學合理的教學傳輸，并營造輕松和自由的教學氛圍，讓幼兒在良好的氛圍中學習更多知識內容，并且給予幼兒充足的自主活動時間，讓幼兒感受到游戲化教學的樂趣，從而對幼兒園課程游戲化產生興趣。

例如，在開展幼兒園課程實踐游戲活動中，教師可以采用角色扮演的方式展開，讓幼兒扮演警察和護士等角色，教師應該在實踐游戲中投入相關的游戲材料，并滿足幼兒對于游戲的需求，從而鍛煉幼兒的探索與動手能力，更好地促進幼兒園課程游戲化教學的發展。

結語

在幼兒園課程游戲化教學當中，教師應該以游戲精神為開展基礎，并讓游戲與課程進行融合，不僅能夠幫助幼兒在游戲中學習更多重要知識，還可以通過游戲豐富教學的內容達到預期的教學目標，這樣能促進幼兒園課程游戲化的建設與發展。