“自然拼讀法”在中小學英語教學中的應用

梁 承

（融安縣初級中學 廣西融安 545400）

按照《義務教學英語國家課程標準》規定,小學生應達到500—700的單詞量,初中生應達到1600個左右的詞匯量,由于詞匯量之大，記憶單詞成了學生和老師最大的難題。由于很多學生平時主要靠死記硬背來記單詞,效果非常不理想，不但難記，而且即使記住了，很快又會忘掉，忘了背，背了又忘，如此反復記憶，不但枯燥乏味，而且耗費大量精力和時間。這讓學生和教師們都感到苦不堪言。如此下去,學生就會焦慮，學習英語的興趣就會不斷下滑,最終導致放棄。所以記憶單詞必須有一個好的、效率高的方法很必要。筆者在這里向老師和同學們推薦一種比較行之有效的單詞記憶方法——自然拼讀法，讓學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來。

一、自然拼讀法的概述

自然拼讀法是當前各國應用最廣泛的英語教學法，就算從來都沒有學過英語的人，經過學習和訓練后，也可以做到在不依靠國際音標的情況下達到"見詞能讀、聽音能寫"的良好效果，從而使學習效率得到快速提升。在西方英語國家，他們在英語學習的初期也會運用到自然拼讀方法，該方法是學習英語詞匯，提高英語閱讀能力和理解能力的有效方法之一。對于非英語母語國家的英語學習者來說，掌握一定的自然拼讀方法是非常有必要的，對正確地學習英語具有積極的促進作用。平時多數學生在英語單詞學習過程中，常常采用死記硬背的機械方式來記憶單詞。這樣的學習方法不但效率很低，而且也會挫傷學生學習英語的興趣。如果學生學會利用自然拼讀法來學習記憶單詞，學習效率一定會大大提高[1]。

二、自然拼讀法神奇的優越性

1.充分利用漢語拼音的正遷移作用

英語發音和漢語的拼音有某些相似之處，英語元音、輔音與漢語拼音中的韻母、聲母存在一定的關聯性或者是相通之處，輔音字母b，d，f，g，h，k，l，m，n，p，r，s，t，w跟漢語拼音的聲母讀音是一樣的，還有字母組合英語中的元 音等的發音和漢語拼音a，o，e，ao，ou等的讀音也是一樣的。盡早使用自然拼讀法進行語音教學，就可以充分利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發音[2]。

2.提高學生學習和記憶單詞的效率

實際調查表明，自然拼讀法是學生掌握詞匯最快、最簡便、最高效的方法。教師在使用自然拼讀法進行教學時，學生很快就能熟悉掌握每個單詞的正確讀音，掌握好了英文的拼寫規律與英語發音規律之間對應的對應關系，就可以熟練地運用好這種發音規律來記住單詞正確的英文拼寫，達到可聽音也可寫的目的。同時單詞的拼寫也就可以不必再依靠死記硬背。

三、自然拼讀法教學的主要內容

1.音素教學

首先，教師要讓學生學會26個字母在單詞中的發音。大多數輔音字母的讀音與拼音相近，只有少數幾個字母或字母組合，如:c，j，q，u，v，ch，sh，tr，th，x，y等需要著重練習。學生在小學一二年級時就已經學習了漢語拼音的拼寫，因此他們在學習輔音時是比較容易的。只要通過一定的強化拼讀訓練就可以讓學生掌握牢固，從而達到見詞就能讀的效果。接著是讓學生掌握字母組合的發音，如:ey，er，ee，ea ay，ar au，aw，ay，oo，oa，ow，are，ere，ear，air，igh，wh等等。我們還可以通過玩拼讀游戲，或者繞口令等方法來進行教學，這樣既有教育意義，又有趣味性，效果會更好[3]。

2.拼讀教學

拼讀教學的目的是培養學生達到見單詞就能讀出來的能力，如果學生看到單詞就能夠馬上拼讀出來，這對他們提高閱讀課文和口語交流方面的能力有很大幫助。在拼讀訓練時，我們可以先由兩個音的拼讀開始，如b-e-be，m-a-ma，s-i-si，a-n-an，等;然后再進行三個音的拼讀操練，如b-e-dbed，m-a-p-map，s-i-t-sit，a-n-d-and等;接著再慢慢過渡到多音節詞的拼讀，如此循序漸進[4]。

3.拼寫教學

教師利用自然拼讀法來教學字母的目的就是讓學生掌握通過字母音形一致的規律去記憶單詞的方法。而拼寫教學就是指導學生了解如何把字母或字母組合的音轉變成形。一旦掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學一般可分為以下三個步驟。

（1）聽音教學。老師先說一個單詞，然后慢慢地重復幾遍。比如:先念book這個單詞，再慢讀出b-oo-k，然后讓學生說出單詞由那幾個音組成。目的是讓學生聽出單詞中所含的音素。

（2）拼讀教學。拼讀教學是小學英語重點教學環節，該環節教學重點主要以詞匯教學為主，要求學生對教材中的英語單詞進行拼讀，從而掌握單詞發音、內部組成，讓學生更加快速、準確地掌握英語單詞。首先，教師需要根據學生英語思維基礎，合理設計拼讀教學難度。學生可先從簡單單詞著手，在拼讀訓練的過程中，逐漸增加單詞長度，提高拼讀難度，通過循序漸進的強化訓練，實現小學生英語拼讀能力的有效提升。

（3）拼寫教學。當學生能準確說出單詞中含有的音素時，教師則開始指導學生把聽到的音轉變成字母，寫下來。老師讀book，desk，man等單詞，讓學生根據發音規則把單詞寫出來。單詞書寫是學生在英語學習過程中必須要面對的學習內容，只有正確掌握單詞書寫方法，才能夠真正記憶和理解英語單詞。因此，英語教師應重視書寫教學，并合理利用自然拼讀法展開書寫教學，從而保證學生能夠正確掌握單詞書寫方法，避免因為學習方法不正確而出現單詞書寫錯亂或者錯誤的問題。在單詞書寫教學過程中，教師不妨引導學生在根據單詞發音掌握單詞整體結構，并按照發音技巧進行單詞書寫。

4.適時跟進閱讀教學

閱讀在中小學英語教學中占據重點模塊，同時也是中小學生英語學習難點所在。在閱讀素材中，常常會出現陌生的單詞，生詞的出現會給學生的朗讀流利性造成一定阻礙。當在閱讀時遇到生詞，作為英語教師，應該規范閱讀教學，將自然拼讀法合理應用到閱讀教學中，告訴學生不要急于查字典弄懂單詞意思。正確的方法是利用我們平時所學的自然拼讀法先拼讀出單詞的發音，然后繼續閱讀短文，通過上下文理解單詞的意思。通過自然拼讀的方法克服閱讀素材中的陌生單詞，不但可以繼續鍛煉自然拼讀法的應用能力，還不會影響閱讀的速度，提高閱讀的效率，也保證英語素材閱讀更加順暢。如果閱讀順暢了，那么學生對英語素材的理解也會更加高效和深刻，這對于全面提高英語閱讀教學效率、提高中小學生英語閱讀水平具有十分深遠的教育意義。中小學生模仿能力較強，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們可以快速學會發音，但是如果不學會如何發音，閱讀就難以進行下去。學生長期面對一些讀不出來又不知意義的字母符號，學習的興趣也會慢慢降低，不愿去閱讀，這對英語教學來說是非常致命的。因此，教師及時開展閱讀教學是非常必要的[5]。

5.結合音節特點和英語例句，培養學生英語語感

所謂英語語感就是學生對語言的感受能力。“語感具有一聽就清，一說就順，一寫就通，一讀就懂的功能。因此，英語語感是英語語言能力和英語交際能力的基礎，培養并獲得英語語感是英語教學中一個非常重要的問題。語感的好壞直接影響到 學習英語的興趣和成敗。語感不但可以提高學生的閱讀能力，體驗語言的韻律感和美感，而且對提升學生詞匯的拼讀能力和記憶能力也是很有幫助的。在詞匯的教學中，教師可以幫助和鼓勵學生歸納總結，把具有一定規律或相同字母團的單詞歸納在一起。比如，在記憶不規則動詞的過去式和過去分詞時，我們可以如此歸納：1.AAA型：cut cut cut;cost，cost，cost;hit，hit，hit;hurt hurt，hurt…2.ABB型：bring，brought，brought;buy，bought，bought;fight，fought，fought;think，thought，thought;catch，caught，caught;teach，taught，taught;…如此歸納單詞，讀起來朗朗上口，不但利于培養語感，更方便記憶單詞[6]。

在中小學英語詞匯教學過程中，雖然學生能夠拼寫單詞，但他們對單詞的應用能力卻很差，這對學生今后的英語學習非常不利。因此，老師們在平時的英語單詞教學過程中要結合適當的英語例句來教學，這樣學生的英語語感才會提高，促使他們更好地學好英語單詞。例如，在學習有關職業的單詞的時候，我們觀察teacher，driver，worker等單詞都含有字母組合er，它的發音是//，這樣就可以總結出他們的讀音規則，并告訴學生在一些動詞之后加上er可以變成相關職業的單詞。這樣在記憶單詞的發音的過程中印象也會更加深刻[7]。為了幫助學生更好地學習單詞，老師可以引入英文句子，My father is a bus driver，my mother is a teacher，my grandfather is a farmer.I want to be a basketball player in the future.

6.結合英語聽力，加強學生語音訓練

在英語詞匯教學中，不少老師只注重學生的拼讀和單詞的書寫，而沒有重視學生的聽力培養。但筆者認為，在英語教學過程中，學生聽說讀寫能力都要兼顧，這樣才能有效地協調學生的英語綜合應用能力。在單詞語音教學過程中，我們更加不能忽視聽力教學。因為聽力和語音的學習是相輔相成的兩個方面。如果學生的發音不標準，那么學生的英語聽力也會受到很大的影響[8]。

四、在運用自然拼讀法進行教學時應注意的幾個問題

1.注重開展多樣性的教學活動

在中小學英語教學中，教師對學生講授自然拼讀的知識，并對英語單詞讀音進行反復的學習和練習，整個過程往往比較單調而乏味，難以激發和調動起學生學習的興趣和積極性，一定程度上會影響到自然拼讀教學的效率和質量。英語教師要重視這種問題對教學質量的實質性影響，重視教學活動的開展，而且要盡量實現教學活動的多樣性。教師可以選擇一些簡單英文歌謠，而且具備歡快的旋律，能夠吸引和帶動學生進行英語字母發音的學習和訓練。在日常教學中，教師一方面可以發揮英語教材的作用，將其中一些內容自創一些英文小歌曲；另一方面，教師可以發揮網絡技術和信息技術的優勢，在網上搜尋一些相關的優質的英文歌曲，引領小學生們進行演唱和學習，在寓教于樂的氛圍中讓小學生練習了正確的字母發音或者是字母組合發音。游戲教學活動的開展，主要是發揮游戲的優勢，引領學生參與到字母發音或者是英語詞匯的學習當中，從而有效提升英語自然拼讀教學的效率和質量[9]。

2.堅持及時復習鞏固與應用

一般來說，學生學得快，忘得快。因此，為了幫助學生克服遺忘，我們應該定期、持續地進行拼寫和拼寫教學，提高學生接觸字母發音的頻率，并將其與學生學習的內容聯系起來。通過長期的接觸和引導，學生有足夠的機會了解和熟悉這些規則，以便將來能夠靈活運用[10]。

結語

在開始學習英語時，中小學生已經掌握了自然拼寫的規律。通過適當的練習，學生在遇到生詞的時候就能正確地讀出它們的發音，從而提高他們的聽說能力，為學生今后的學習打下堅實的基礎，大大提高了學生的學習效率。因此，通過自然的拼寫訓練學生的拼寫和閱讀能力是非常有效和必要的。在英語教學過程中，自然拼寫是一項重要的教學內容，對學生英文字母正確發音和單詞的記憶發揮著重要的作用，因此，要引起教師的重視。