應用型生物技術人才培養教學體系構建的探索與實踐

張 楠 段 彬 彭慧娟 黃作喜

內江師范學院生命科學學院，四川 內江 641100

生物技術專業是生命科學的重要分支學科，專業性和技術性要求較高，因此對人才的渴求度，相較于其他專業，有過之而無不及。生物技術專業的人才，不僅需要具備較高理論知識水平，而且應具備較強技術應用能力，從而才能在有關研究方面大顯身手。但是基于實際情況，當前一些高校的技術專業并沒有加強理論和實踐之間的聯系，導致一些學生空有理論知識，而實踐能力依然不盡如人意，這就進一步導致學生愈發不重視實踐能力的提升。這一問題值得校內相關教育工作者引起高度重視。大體而言，主要需要在校企合作的背景下，加強實踐教學體系的創新，提高學生的自主性［1］。

一、人才培養模式創新思路

（一）改善人才培養方案，重視實踐環節

對于各大本科高校而言，由于自身凝集了區域資源，集中了各項利于辦學的資源優勢，因此，如何使得人才培養符合地區長遠發展規劃，正視當前人才培養模式的弊端，具有針對性地改善人才培養模式，值得引起高校充分思考。以國內某生態區域為例，該市結合自身在生態資源方面的優勢，在辦學定位上，格外強調彰顯辦學特色，從而為當地輸送人才，提高對地方的服務質量。在生物技術人才培養方向上，不僅參考辦學實際資源條件，也充分結合了市場調研結果，進而提高人才和生物技術行業之間的適配性［2］。在校內課程設置方面，在重視夯實學生理論知識的基礎上，更重視為學生多安排實踐課程，加強學生對實驗教學的充分重視，提高學生實驗設計、數據記錄、整理分析等不同環節的主動性，從而強化學生的學習能力。

（二）彰顯課程的模塊化特征，體現實踐能力的培養要求

若想提高生物技術專業的實踐課程比重，僅靠教學內容的改革是遠遠不足的，還需要針對課程本身進行改革，提高課程的模塊化水平，進一步促進課程體系的重組，有效整合不同課程模塊，并基于學分整體要求，提高實踐學分所占比重。在保持學生理論教學的同時，應增設諸如生物技術創新等專業課程，建立學生對未來生物技術行業的正確認識，從而深切認識自身不足，有的放矢，提高自身實踐能力［3］。

（三）加強校企聯合培養人才工作的落實

生物技術專業在辦學模式上，可以更為靈活，立足于產教融合角度，拓寬學生就業面，提高學生理論還有實踐水平。在教學模式上，可以奉行“雙導師”原則，也就是校內導師和校外實踐導師共同作用，使學生在夯實自身理論基礎的同時，增強學生責任心，樹立良好的職業道德。校外實踐導師應由工作經驗豐富的工程師擔任，帶領學生深入生物技術行業一線工作環境，使學生及早熟悉環境。針對學生在企業特定崗位中的表現，校企各方要加強記錄，學校要召開教研會，加強對此類現象的討論，總結當前生物技術專業中存在的教學弊病，有針對性地進行改變，實現校企合作培育人才模式的創新［4］。

二、生物技術專業實踐教學創新路徑

（一）重視打造一流師資團隊

生物技術專業實踐教學的重要領路人就是教師，沒有教師的答疑解惑，學生便無法夯實各項理論基礎。因此，高校應重視教師專業素質的提升，在招聘環節，在保持學歷要求的基礎上，也應擺脫唯學歷論的思維怪圈，加強對教師實踐能力的考察。未來高校在考核教師理論水平的同時，應將教師的實踐思維和實踐能力，作為考核的重要標準，從而擴充教師團隊中的“雙師型”教師［5］。

除此之外，對于在高校中任職多年的教師，高校應和生物技術行業相關研究院或企業建立長期合作關系，借助企業的品牌優勢和綜合實力，使企業成為高校培訓教師的主要陣地。在定期委派教師到企業內部學習的同時，還應和企業保持溝通和交流，使高校教師接觸行業內的最新理念，把握行業技術脈搏，從而避免固步自封，教授市場上淘汰的知識，使學生學無所用。

與之相對應的，高校也應當遵循“請進來，走出去”的原則，向行業專家開放學校大門，定期邀請相關專家到校內舉辦有關講座，吸引高校師生旁聽，接觸行業內的最新信息，樹立較高的職業道德。學校也可以和企業組織有關論壇，號召高校教師和業界精英，在論壇中暢所欲言。與此同時，應加強本校教師各項培訓工作的落實，強化教師的學習意識，實現自身實踐水平的不斷提升。對于有意愿出外學習和讀博的教師，高校應為這部分教師在相關要求上體現出利好傾向，從而樹立人才觀念，增加對人才的吸引力［6］。

（二）優化并改革現階段實踐教學體系

1.重視獨立實驗課的設立，創新教學內容

生物技術專業是一門包羅萬象的課程，理論尚且需要細分學習，實踐課程同樣需要重視和相關課程的高度結合，使學生能夠理論聯系實際，達到學以致用、融會貫通的目的。針對生物信息學、生物顯微技術等課程，都需要在實驗課程上細分，即使課時較短，也需要達到專項訓練的效果［7］。

2.加強當前實驗項目的整合

不可否認的是，當前根據實踐教學目標設置的一些實驗項目，需要完善的地方仍然較多，因此高校相關教育工作者不能懈怠，而是要加強對實驗項目的認識，進而總結實驗項目中存在的問題，并進行針對性改善。具體而言，高校應通過調查問卷、隨機走訪等方式，收集學生對當前實踐教學的意見和建議；通過座談會、講座等方式，與學生面對面交流，解答學生提出的種種疑惑。結合學生呼聲最高的一些想法，以及學校自身實際辦學條件，確定后續實踐教學的改革方向。另外，針對細胞生物學、蛋白質化學、分子細胞學、基因工程、核酸化學等專業的實驗課程，應明確當前實驗課對不同專業的價值，如果可有可無，應當取消，或者減少課程排比，另換其他課程替代，以此提高實踐教學的針對性［8］。最后，如果當前實踐教學的實驗課過于形式化，也可以另辟蹊徑，通過舉辦生物技術專業的創新計劃，或者各類競賽的方式，調動學生的積極性。

3.重視實習比重

實習是提高實踐教學質量必不可少的環節，學校應當和相關企業加強合作，為學生提供實習平臺，使學生可以接觸行業內的工作環境，了解相關工作是如何落實的，從而增強對整個行業的認識。對于有實習計劃的學生，應允許適當提前或延后畢業論文答辯。

（三）完善實驗室機制，加強實驗室軟硬實力的建設

為保證實踐教學可持續發展，學校應重視對實驗室主陣地的建設，具體而言，主要包含以下幾點：

首先，應重視營造創新的實驗室風氣，以校園網、校內電視臺、廣播站、紙媒等形式，及時報道校內實驗室的相關情況，取得的成就、實驗室主要團隊、可在實驗室中進行的相關實驗，都是報道的主要內容。另外，對于學生在實驗室取得的成就，也需要作為主要宣傳重點，從而在學校掀起實踐探索學風，提高學生學習的主動性［9］。

其次，應重視實驗室信息化水平的提升，使學生可以通過網絡渠道預約實驗室，并通過網絡媒介達到管理實驗室的目的。與此同時，教師應致力于擴充網絡教學資源，為學生總結實驗重點和題庫，方便學生課下在網上學習，鞏固實踐教學有關知識。針對師生的管理，應當重視智能化水平的提升，師生可以通過相關軟件預定實驗臺，對于壞掉的實驗臺，也可以實時上報，通知工作人員及時檢修，從而避免影響正常實驗教學的開展。

再次，應強化實驗室團隊建設，相關實驗室工作應由專業團隊落實，結合實驗室學科優勢，在明確實踐教學的基礎上，實現實踐教學質量的顯著提升。高校應充分調動相關資源，為實驗室樹立專項基金，成立各項技術成果獎項。針對實驗室團隊，校內應定期展開培訓，拓展外出學習的渠道，有效激發實驗團隊熱情，實現團隊素質的有效提升［10］。

最后，應重視實驗室的環保建設。針對實驗室團隊，學校應當重視相關制度的完善，加強對實驗室人員有關操作的考核。針對實驗室所用原料，應以不同類型和用途進行區分，例如，對于危險藥品應當嚴格控制儲存條件。每個進入實驗室的人員，無論工作經驗如何，都應當重申安全操作規范，并基于個人，落實安全責任，一旦出現問題，依照制度要求進行追究。

（四）改革實踐創新訓練計劃

當前一些高校的實驗課程，很多都是基礎性實驗，或者針對課上已有知識，讓學生再次通過實驗進行驗證，但是此類實驗通常難度較低，難以對學生的綜合能力起到立竿見影的提升效果。因此，高校應重視實現基礎性實驗到綜合性實驗的過渡，旨在發散學生的創新思維。教師承擔的角色，將不再是引領，而是引導；學生也不會對教師的教學任務亦步亦趨，而是要充分發散自身思維，從而養成獨立解決問題的習慣［11］。

在專業實踐層面，傳統實踐教學往往和畢業論文未能形成有效聯系，很多學生忙于畢業論文，常常會在實踐教學中顧此失彼，難以達到預定教學成果。因此，可以通過改革專業實踐的方式，充分發揮企業的價值，將傳統由校內導師指點論文的現狀，轉變為校外實踐導師共同參與指導，進而實現學生從校內到企業的無縫銜接。另外，關于學生畢業問題，應在其中加入實踐教學的比重，提高學生對實習的重視程度，聯合企業加強實訓，避免學生剛進入社會的不適應情況，也可以減少企業的培訓成本，從而實現人才質量的提升。

教學質量監控體系方面，考核方式將不僅聚焦于學生平時成績、畢業論文等方面，也會更看重學生的實習效果，并且提高實習在教學質量評定中的比重，進而避免學生過于重視理論而輕視實踐教學的現象［12］。

綜上所述，生物技術專業由于學科專業性較強，因此格外重視對學生實踐能力的培養。高校應對此引起充分重視，在校企聯合的大背景下，加強和企業之間的聯動，組建一流的師資團隊，革新實踐教學方式，加強對學生實踐能力的考核，提高學生對實踐教學的重視程度，從而實現學生實踐能力的不斷提升。