新時代勞動教育思想內涵及高校實踐路徑研究

李凌霄，李廣艷

（吉林農業大學馬克思主義學院，吉林長春，130118）

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調，要著力構建五育——德智體美勞全面發展的教育體系，努力促進我國的人才培養體系更加先進，讓學生充分領略勞動的魅力，引導并啟發學生重視勞動，形成勞動光榮的正確價值觀，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。這一講話體現了我國新時代勞動教育的總方針，為新時代勞動教育事業的發展指明了方向，構成了新時代勞動教育思想的內核。2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，為新時代勞動教育做了頂層設計和全面部署。2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對新時代勞動教育做出具體規劃。顯然，勞動教育已經成為新時代中國特色社會主義教育必不可少的關鍵一環，對于指引學生樹立積極向上的勞動觀念，提升學生的勞動實踐能力，培養新時代全方位多方面發展的社會主義建設者和接班人具有十分重大而深遠的意義。

一、新時代勞動教育思想的生成背景

（一）理論背景

在恩格斯看來，只有將自然界與勞動結合在一起，才能創造出財富。自然界就相當于原材料，人類通過勞動將它轉化成為有價值的東西。當然，勞動的價值不止于此，它是人類生存的技能，甚至可以說“勞動創造了人類本身”［1］。勞動被賦予了作為人的存在方式的文化性內涵，人的勞動這一行為充分體現了其意志自由性和對勞動產品的創造性，這也是人與動物相區別的最根本的標志。人們在勞動過程中不僅改變著對象，同時在改造、發展并確證著自己的本質力量。［2］馬克思曾經指出，要想推動人能夠全面發展、推動社會生產，就要將教育與生產勞動聯合在一起。人類世界、人類歷史都是由人類勞動創建起來的，而勞動也為人的全面發展提供了實現的可能。勞動與教育二者相互影響、相互制約，勞動是教育發展的基礎，同時教育也在改造著勞動的主體——人。這對于提高勞動者素質、提高整個社會生產力至關重要。馬克思主義關于勞動是人的本質活動、教育與生產勞動相結合實現人的自由全面發展思想為新時代勞動教育觀的形成貢獻了理論基礎和哲學依據。

自黨的十八大以來，習近平總書記在多次重要講話中圍繞著勞動、勞動者、勞模精神等內容進行深刻闡述。黨的十九大報告提出一系列關于勞動的論述，這些內容既體現了對馬克思主義勞動思想的批判與繼承，也展示了新時代中國特色社會主義的勞動思想，其中涵蓋了勞動價值觀、實踐觀和教育觀等等，弘揚了崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的積極理念，豐富完善了中國特色社會主義理論體系。因此，堅持和發展中國特色社會主義必須要將勞動教育重視起來，全面構建體現時代特征的勞動教育體系。

（二）現實背景

由于西方享樂主義、功利主義、拜金主義等社會思潮的沖擊，同時伴隨著現代科技的飛速進步，使得學生參加體力勞動的機會少之又少，再加上生活在衣來伸手、飯來張口的“溫室環境”，久而久之易形成一些不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的不良現象。在家庭，個別家長過度寵溺孩子，家務活基本不需孩子親自動手，家庭勞動教育隨之淪為一種邊緣化存在。在學校，一些勞動教育課程，比如通用技術課等，經常被所謂的“主課”所侵占。有時因為缺乏經費、師資等因素，也會導致學校所舉辦的勞動活動形式化，甚至取消勞動課程。這些不重視教育學生勞動思想和行為的現象屢見不鮮，最終致使勞動教育在學校的發展舉步維艱。在社會，一些學生存在虛榮心理，渴望物質滿足，追求物質享受，幻想不勞而獲、坐享其成，這種錯誤思想違背了社會主義核心價值觀，也嚴重擾亂社會風氣，阻礙了社會進步與發展。

“面對日趨激烈的國際競爭，一個國家發展能否搶占先機、贏得主動，越來越取決于國民素質特別是廣大勞動者素質。”［3］我們必須承認，國際競爭拼的就是科學技術以及高端人才，這取決于每個國家勞動者的綜合素質，如知識素養和創新本領等。因此建立一支高素質勞動人才隊伍不僅是增強國家綜合競爭力的重要表現，更是如期實現中華民族偉大復興中國夢的重要保障。在新時代背景下，我國正經歷一場由制造大國到制造強國的大變革，迫切需要大批具有專業技能和技術水平的勞動人才。只有致力于培養具有時代特色、愛崗敬業、精益求精、代表先進生產力的大國工匠和勞動模范，才能確保中國可持續發展有源源不斷的人才動力支持。

二、新時代勞動教育思想的核心觀點

勞動教育體系在新時代背景下得到了全新的建構，彰顯了新時代“五育并舉”、全方位多方面育人的理念。將勞動教育與德智體美并列，既是對勞動教育本身的有效加強，亦是對德智體美四育的有力支撐。學生在勞動實踐活動過程中，能夠進一步體驗生活，培養廣泛的興趣愛好，有效避免紙上談兵，實現知識的活學活用，逐步樹立高尚品德，發掘腦力潛能，強化體格素質，提升審美品味，鍛煉創新能力，進而達到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新的效果。

（一）以勞樹德

教育工作的核心和原則就是要培育學生樹立良好的品德，引導學生正確做人。以勞樹德是我國勞動教育的根基。習近平總書記強調，“人才的培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法”［4］。要使學生深刻意識到在個人的成長歷程和社會的變化發展進程中勞動所發揮的重要意義，自覺將個體與社會結合在一起，形成正確的勞動價值觀，用正確的理想信念指引實踐，認識到勞動是實現自我價值和社會價值的有效途徑，從而達到以勞樹德的目的。通過培養勞動情感，開展形式多樣的勞動實踐教育，學生在勞動實踐中勞有所得、勞有所獲，在實踐過程中收獲精神上的富足，感受勞動人際關系所給予的關心與幫助，對勞動懷有感恩之心，在勞模教育中深感勞動的不易，對勞動者心存敬意；通過磨煉勞動意志，明白人為了到達理想的彼岸就必須付諸勞動和實踐，經歷了苦難的洗禮，才能令自己的思想得到進一步的提升。在勞動中，學生們通過親身實踐能夠明白成功并非一蹴而就，只有通過不斷奮斗，付出更加艱辛的努力、辛勤的勞動，才能有信心攻堅克難，劈波斬浪，化解前進路上的風險與挑戰。

（二）以勞增智

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是培養學生知行合一的重要方法。要加強學生的勞動實踐鍛煉，體會勞動所帶來的樂趣，強化勞動精神認同感，提升勞作動手能力，從而達到以勞增智的目的。隨著人類社會的不斷發展，勞動產業形態呈現多樣化發展，依靠人類大腦智慧進行社會改造的活動越來越多，這種影響將從體力勞動者逐步向腦力勞動者擴散，為此在勞動教育中注重對學生心智的啟發顯得格外重要。習近平總書記曾指出，在我們國家，不論是體力勞動還是腦力勞動，都應當被尊重；不論是個人還是集體的創造，也都應當被鼓勵。在勞動教育過程中，經過老師的講解，學生親身認真觀察、了解各種現象，形成自己獨特的見解和思考能力，開闊思路、發散思維，將所學知識應用于勞動過程中，使其掌握在勞動中檢驗知識的本領。同時，勞動教育還為學生參與實踐活動提供了更多機遇，學生在實踐中善于發現自身不足，依據需求主動合理規劃時間，努力提升解決問題的能力，實現勞動教育知識的有效吸收。

（三）以勞強體

勞動是一種具有目的的生產性活動，人的身體為勞動提供了物質載體，在勞動進程中可以起到強身健體的作用。勞動有助于運動形體、流暢氣血、調節精神，在開展勞動教育的過程中，讓學生充分參與到勞動實踐中去，有利于不斷提升學生的身體素質，從而達到以勞強體的目的。習近平總書記指出：“……要把身心健康牢牢抓在手上，養成良好的生活習慣，經常參加勞動和體育鍛煉，自覺培養不畏艱難、頑強奮進的意志品質。”［5］這一論斷也說明勞動有助于增強體魄，突出了以勞強體的特殊功能。通過各個主體之間的合作，比如家庭、學校、社會等，采用多種學生可參加的勞動形式，例如學校值日、家務、社會志愿服務等，從而為學生進行勞動實踐創造機會。這些對于強化學生的身體素質極有好處。

（四）以勞育美

馬克思認為，“勞動的對象是人的類生活的對象化；人不僅像在意識中那樣在精神上使自己二重化，而且能動地、現實地使自己二重化，從而在他所創造的世界中直觀自身”［6］。人類通過勞動實踐，不僅會使客觀世界發生變化，也會使自身的主觀世界不斷重塑。是勞動，讓人類在精神層次得到滿足，完善自身的發展；是勞動，讓社會變得豐富多彩，形成了美的風氣。勞動教育的意義之一就是讓學生感受到隱藏在勞動中的美——奉獻之美、創造之美和奮斗之美，讓學生在勞動實踐中充分發揚自身優秀品格，提升發現美、欣賞美和創造美的能力，自覺抵制各種不良社會思潮，不斷滿足自身的審美要求，使其以更好的精神面貌和價值取向投入到社會發展中并貢獻出自己的力量。

（五）以勞創新

黨的十九大明確指出，要保護企業發展，鼓勵創新創業，加強培養創新型、技能型、知識型人才，形成追求卓越的敬業風氣和勞動光榮的社會風尚。通過勞動教育，讓學生在勞動課程和勞動實操中持續激發勞動潛能，逐步拓寬創新思維與提升創新能力，從而達到以勞創新的目的。當今社會已經進入知識經濟型時代，經濟增長和社會進步比過往任何時候都要更加依賴創新。這就要求在勞動教育過程中引導學生主動打破固有的傳統思維定式，培養創新意識和創新本領，學會創造性地勞動。勞動教育在為創新發展發揮價值引領作用的同時，也在不斷地解決創新發展于現實中所遇的困境。另外，勞動教育主體能夠整合各方資源，提供更多優質的實訓平臺，鼓勵學生積極投入到自主研發創新創業訓練，為實施創新驅動發展戰略提供高素質人才和智力支撐。

三、新時代勞動教育思想在高校的實踐路徑

盡管勞動教育在我國經歷了長期的發展過程，其理論內涵與價值意蘊也在不斷地豐富與升華，但就現階段我國高校勞動教育的開展情況來看，勞動教育工作在實際貫徹落實方面仍然存在著諸多問題。第一，勞動教育在高校、家庭、社會中均沒有獲得足夠的重視。高校在制定人才培養方案時重知識、輕勞動，重理論、輕實踐，對勞動教育的定位帶有一定程度的片面性，對勞動實踐活動的安排敷衍了事，學生參與校園勞動的機會屈指可數。家長們忽略了勞動觀念的培養對孩子全面發展的重要性，也使得許多大學生因沒有養成良好的勞動習慣而缺乏基本的生活自理能力。社會上層出不窮的輕視勞動和勞動者的現象，以及一些奢靡的消費觀所造成的炫富和攀比現象等，不僅不利于大學生樹立良好的勞動意識，也阻礙了學生個人與社會的共同發展和進步。第二，高校勞動教育的師資隊伍嚴重匱乏，缺少高水準的勞動教育專職教師，勞動教育課程設置合理性不足，教育內容較為陳舊乏味，缺少靈活性和吸引力，勞動教育教學質量始終得不到提升，致使勞動教育在高校發展中寸步難行。第三，高校勞動教育在資金、考核、規劃等方面的機制還未完善。部分高校勞動教育投資渠道單一，經費時常落實不到位，教育教學硬件設施相對滯后，使用率低；勞動實踐場所數量短缺，功能簡單，難以維持勞動教育活動的正常運行。部分高校勞動教育的開展只是在做“表面文章”，學生僅需按要求參加社會實訓、觀看勞動教育慕課視頻便可完成相應課程學習，這完全與勞動教育的初衷相悖。針對以上亟待解決的現實問題，新時代高校在勞動教育過程中既要把握好教育的本質要求，同時也要深刻剖析勞動教育的特殊性，努力探索加強高校勞動教育的實踐路徑。

（一）營造熱愛勞動的價值氛圍

讓勞動造福社會，讓勞動者實現理想，需要全社會營造良好的勞動環境，創造良好的價值氛圍，充分發揮環境潛移默化、陶冶熏陶的正向功能。2020年11月，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上講話中指出：“要開展以勞動創造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面。”［7］新時代加強勞動教育，需要高校、家庭、社會三方相互協調形成合力，從而最大程度地發揮勞動教育應有的價值。

校園是大學生生活的主要場所，校園氛圍的好壞對大學生勞動意識和能力的培養將產生直接影響。高校一方面要大力發揮其主體優勢，采取豐富多彩的教育形式和喜聞樂見的活動方式，開展主題鮮明的勞動教育實踐活動，打造以勞動教育為導向的各類校園文化活動，讓學生在參與過程中深刻感悟與理解勞動所蘊含的多重意義；另一方面，可依據學生不同的興趣需求，設立多樣的校內工作崗位，如校辦院辦助理、圖書管理員、寢室樓助管等，讓學生直接加入到校園日常運行中，培養學生艱苦奮斗的作風，提高學生勞動情感的認同度。

家長的勞動素質是家庭勞動教育的關鍵因素，因此必須提高家長的勞動品質。“家庭是人生的第一所學校。”［8］家長應從陳舊的思想觀念中解放出來，要在勞動認知、勞動態度、勞動能力等方面努力提升自己，給孩子樹立良好的榜樣。在平時衣食住行各方面的小事細節中把握住勞動的機遇，引導孩子自覺動手勞動，使其從思想、技能、習慣等方面都實實在在體會到勞動的價值，明白只有養成不怕苦、愿吃苦的精神，一步一個腳印扎實勞動，經過不懈奮斗和付出，才能創造出屬于自己的幸福。

要在全社會積極倡導勞動精神，營造弘揚勞動精神的時代風尚。政府應充分重視宣傳平臺建設，打造良好的輿論環境。線上通過政府官網、微信公眾號、官方微博、QQ群等，線下通過報紙、宣傳欄、廣告大屏等，利用好新媒體平臺的優勢，向廣大人民群眾宣傳包括工匠精神、勞模精神等在內的具有鮮明特色的勞動教育主題內容。另外，政府要發揮帶頭作用，利用政策優勢，對與高校合作的企業給予一定的優惠福利，鼓勵產教融合協同育人機制的有效推進。同時，企業也要依據自身的資金和資源優勢，為高校的創新創業發展提供大量機遇，不斷滿足高校勞動教育在物資、實訓等方面的需求。

（二）促進勞動教育與思政教育有機結合

勞動教育作為思想政治教育必不可缺的關鍵內容，延伸和發展了思想政治教育。唯有將兩者有機結合，才能更好地體現出勞動教育的教化作用，最終達到思政教育的目的。高校通過積極開展馬克思主義勞動觀教育，將立德樹人作為一切工作的根本出發點和落腳點，把勞模精神和工匠精神寫進教材、引進課堂，逐步建構起立足行業特色、符合學校實際的勞動教育格局。

當前我國高校加強勞動教育，要注重提升學校教師的勞動素養，建設一批高水平勞動素養的教師隊伍來引領勞動教育理論知識研究、學生成才培養、文化傳承等使命。高校應定期認真組織教師參加關于習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，尤其要深入領會習近平總書記關于勞動、勞動者、師德等方面的重要論述。同時，通過開展勞動教育理論主題研討會、勞動教育報告會等形式，讓教師領悟新時代背景下我國勞動教育的實質和內在意義，使勞動教育不僅成為教師心靈上的訴求，也能夠切實貫徹到實際行動中去。

當前我國高校加強勞動教育，要注重對勞動教育理論基礎的探究，把思想政治教育與勞動教育二者內容相互滲透、相互融合起來，使學生更易理解與接受。因此，高校思政課教師可以在思修課程中，從擇業和就業方面出發，幫助學生形成創造性的勞動意識。在近代史綱要課程中，尤其是近代史部分，可以從革命先烈的著名事跡入手，教導學生要繼承和發揚先輩們不畏艱險、勇往直前的精神，堅定崇高的理想信念，讓自己的青春年華在艱苦奮斗中不斷煥發光彩。

當前我國高校加強勞動教育，要利用社會資源打造出一支社會兼職型勞動教育教師隊伍，創建多元化的勞動教育學習環境，最終培育出為推動社會發展做出卓越貢獻的好青年，不斷彰顯高校勞動教育的時代價值。高校應時刻關注社會發展趨勢，關注時事熱點新聞，與相關機構緊密聯系，聯合聘請各個領域的勞動模范、手藝傳承人、草根英雄等進校做演講，與學生們近距離交流，為高校勞動教育注入新鮮血液。通過其親身講述勞動經歷，展示卓越的勞動成果，更具感染力地深刻解讀勞動魅力，使學生進一步接觸勞動，強化勞模精神在學生群體中的影響力，為勞動教育順利開展渲染氛圍，讓學生從自身做起，在理念上不斷弘揚熱愛勞動、崇尚勞動，在實踐上不斷倡導辛勤勞動、誠實勞動。

（三）建立勞動教育保障機制

高校任何教育的順利開展都離不開保障機制所發揮的支撐作用。同樣，勞動教育的日常運行也需得到保障機制的有力支持。當前我國高校勞動教育的保障機制尚不健全，甚至有些高校直接忽略了這方面存在的問題。因此，新時代高校必須建立一套系統完善的保障機制以維系勞動教育的有效運行。

第一，要保障在勞動教育方面的資金支持。高校每年需要適當增加對勞動教育的資金投入，在確保資金來源穩定的同時，還應注重拓寬資金來源途徑。政府要發揮頂層設計作用，統籌資源配置，充分調動企業參與積極性，吸引更多社會資本助力高校開展勞動教育。對于勞動教育師資隊伍的培訓和薪酬，以及勞動實踐場地的租賃等所涉及的經費要保證充足，確保勞動教育的相關基礎設施完善，能夠滿足日常教學需求。另外，要定期檢查和補充為勞動教育所提供的物資支持，如圖書、報紙和影像等各種文化用品。

第二，要建立起穩固的勞動教育評價制度。教育評價具有育人導向和反饋改進的作用，因此要設計好科學系統的評價體系。高校勞動教育相關負責人要切合學生的身心發展需求進行相應評估，評估過程要公開透明，依據各項評估指標結果，最終制定出符合高校勞動教育實際發展情況的培養計劃。同時，要制定勞動教育考核激勵機制，可將勞動教育必修課程設定為36學時，劃定70分為及格線。若不及格，學生必須參加補考或重修，并且勞動教育課程的考核成績要與綜合測評成績、獎學金、畢業證等相掛鉤。

第三，要多舉措加強人才隊伍保障建設。一支專門的勞動教育師資隊伍需要一批對勞動專業理論精通的教師，特別要以與勞動交叉學科的教師為重點培養對象，如勞動關系學、勞動法學、社會保障等學科，引導他們在傳授學科專業知識過程中有機滲透勞動教育理念。其次，要將人才培養的新方向轉移到培養勞動教育教師上來，制定關于勞動教育專業師范生的教育方案，從而為勞動教育提供大量優秀師資，促進高校勞動教育進一步發展。

第四，要多渠道拓寬勞動教育的實踐場所。高校開展勞動教育要最大限度利用物質環境的各種資源，重視社會實踐，努力為學生搭建勞動實踐的平臺，引導學生順利踏入社會。高校應當積極與政府機關、企事業單位、工廠等通力合作，多渠道開拓社會實踐場所，為學生提供畢業實習、社區志愿服務、社會調查等社會勞動實踐條件，從而使學生在實踐中形成正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣，不斷提升勞動技能以及處理實際問題的本領，為將來的就業創業打下堅實基礎。這樣才能培養出更多勇于擔當、樂于創造、甘于奉獻的時代新人，他們將為社會主義事業的發展不斷貢獻自己的力量，從而成為真正合格的社會主義建設者和接班人。