基于產教融合的成渝經濟圈高校實踐教學體系探究*

文/周旭（重慶財經職業學院）

積極探索高職院校實踐教學體系建設，成為推動成渝雙城經濟圈發展的重要內容，使其形成一個經濟圈聯動發展的重要融合機制。構建出一個符合成渝經濟圈應用型高校的雙向輸出實踐教學模式，讓人才可以得到技術和綜合素質的提升，更加符合當下人才的教育需求。

一、研究背景

實踐教學的開展，是現階段高職院校教學工作的主要內容，可以全面提升學生的動手能力與實踐能力，讓其學生形成較強的綜合素質，并逐漸形成技術技能型人才培養的重要內容。伴隨著我國高校教學事業的發展，在教學模式上發生了較為明顯的深刻變化，其中產教融合、校企合作的發展進程中，利用雙主體的教學方式，是當下教學改革與發展的主要方向。但是在傳統的教學思想上，所存在的實踐教學體系中，往往面臨著較為嚴重的問題，例如在實踐教學開展中，經常會偏離人才培養的素質性要求，同時產教融合與校企合作的程度比較低，導致實踐教學工作開展中，始終缺乏一個良好的管理系統性，另外在評價主體和指標上，存在著簡單化的問題。而對于教師隊伍而言，也在教學過程中，始終存在著教學方面的問題。從總體的教學情況來看，基本上存在著教學系統性不足的問題。因此，本文基于當下教學實踐基礎為背景，從當下成渝經濟圈的實際發展角度出發，進行教學體系問題以及教學體系建設的詳細分析。在全面推動成渝地區雙城經濟圈的建設過程中，已經形成構建國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局，這樣就可以為該地區帶來高質量的發展效果。而對于當地的國際競爭發展模式下，需要全面推動高校教育的開展目標，構建出東西雙向互濟對外開放格局，全面提升人才的素質。保障在未來教學過程中，可以很好地明確實踐教學的目標體系，全面提升實驗、實訓以及實習資源的價值與協同性，滿足人們對于當下高校教學的實際需求[1]。

二、高職院校實踐教學現存問題

（一）實踐教學目標體系不明確

我國現階段高校教學的開展，主要是為了為社會不斷地輸送高質量的人才，讓學生可以符合企業的崗位需求。雖然我國在當下的發展進程中，已經對人才培育目標進行了不斷的探索，并形成了各種類型的人才培養目標和流程，但是始終面臨著諸多方面的問題。例如在教學過程中所開展的實踐性教學目標的定位上，存在著不合理的問題，特別是在綜合性實訓、跨專業實訓以及創新創業的實訓過程中，始終存在著無法實現教學目標的問題，對教學工作的開展帶來負面影響[2]。

（二）產教融合與校企合作水平不足

成渝經濟圈的高速發展，使得企業的發展進程呈現出動態化的發展趨勢。但是教學工作的開展進程中，始終在校企合作與產教融合方面存在著一定的問題，導致在教學工作開展中，無法順應市場化的要求，進而導致人才所掌握的知識與當下的教學工作存在著一定的偏差。企業可以在實踐教學開展中，形成雙主體的作用，全面提升學生的綜合能力，在上崗之前就掌握一定實踐能力，以此降低上崗之后的適應期。但是，在現階段對大量高職院校教學的工作開展中，始終存在著一定的問題，進而導致在教學過程中，無法與企業形成較強的教學聯系，讓一些重要的技術知識內容，無法得到教學推廣。此外，高職院校所開展的教學工作，始終缺乏與企業有一個長效的合作機制，讓企業的運營與學生實踐并不匹配，進而降低教學的效果[3]。

（三）教學結構與內容缺失

為了保障高校的教學工作，能夠保持較強的教學實踐性，需要在日常教學管理中，形成科學合理的教學結構體系，豐富教學內容。首先，我國高校階段的教學開展中，制定出一系列教學質量管理方案，并成立出了相關管理評價標準和指標。但是在實際的教學工作開展中，無論是教學實踐評價標準，還是在教學過程中的管理內容上，存在著與理論教學雷同的問題，這樣就無法發揮出實踐教學管理的價值與優勢，讓學生全面提升自身的綜合素質。其次，在缺乏第三方評價的教學背景下，導致對學生的評價并不科學合理，指標的細化處理過程中，也會導致對教學質量管理的信息化建設平臺并不合理，使其未來教學開展中，存在著嚴重的問題[4]。

（四）實踐教學教師隊伍建設的滯后問題

在一些高質量的教學工作開展中，基本上都是基于高校現階段面臨的教學現狀問題，構建出一個符合實踐教學開展的教師隊伍。一個結構合理以及教育能力較強的教師隊伍，可以很好地發揮出應有的教學作用，全面提升學生的綜合素質。但是，對現階段成渝經濟圈地區高職院校教學開展現狀進行分析，發現大量學校在開展教學工作的過程中，都面臨著教學方面的教師隊伍不合理的問題。雖然一些高職院校實施雙師型教育方式，取得了一定的成就，但是僅僅將教師資格與職業資格簡單的當作標準，顯然無法滿足當下的教學需求。很多院校的教師都是兼職，導致教學過程中無法形成較強的教學效果。

三、基于產教融合的成渝經濟圈高校實踐教學體系

（一）校企共同確定職業能力標準

在產教融合的教學模式下，所形成的實踐教學目標體系，首先需要讓學校積極地利用實體化的職教集團平臺開展教學，充分保障當地企業與校方的良好溝通與聯系。不斷豐富交通渠道，同時定期組織一些活動，對當下行業以及區域內的人才需求量得到良好地滿足。這樣就可以在掌握一個合理的人才數量以及能力的結構前提下，共同確定出一個專業實踐教學職業能力考核標準。另外，對職業成長的規律進行分析后，加上對當下教育認知規律的融合分析，學校往往要積極構建實驗、實訓以及實習方面的教學標準與規定。在日常教學工作開展中，需要積極地與企業的實際工作情況進行良好的契合，形成高度對接下的實踐教學目標體系。學校為了培養出更高水平的專業人才，還要格外重視職業道德、社會道德以及人際交往能力，只有掌握更高的技術水平，并對問題進行詳細的分析，才可以在未來進入到崗位之后，發揮出自己的價值。

（二）產教融合下的專業建設理念

產教融合的實踐教學內容體系構建中，基本上需要對企業和學校雙方的教學作用進行分析，形成雙主體式的教學方式，并將能力本位當作教學的主要思想。開展的實踐課程當中，可以受到這種雙主體式的教學模式引導，對教學工作實現進一步的優化，讓學生可以在實際學習過程中，不僅掌握專業方面的技術能力，還可以對行業的未來發展，有著較為清晰的認知，明確自己未來的職業發展方向。在上述的教學要求下，學校基本上可以從基本技能、單項專業能力、綜合專業能力幾個角度進行分析，形成多個不同的教學模塊[5]。在這種教學體系的構建下，保障教學內容無論是在教學形式上，還是在開展的實踐、實驗還是實習階段，都需要始終保持一個良好的教學針對性，利用好體系當中的教學特征，為學生提供一個良好的教學效果。這樣的教學模式下，極大地提升了當下高校的教學效果。基于職業能力為背景下的教學工作開展中，全面提升了課內實訓與課外實訓的教學效果，利用了專業理論與專業競賽的方式，形成較高水平的實踐性教學。

（三）深化校企合作，多層次實踐教學平臺的塑造

首先，校企合作與產教融合的教學模式，一直都是我國在高校的教學開展中，十分看重的一項教學內容。高校經過長期的教學發展，已經形成了基本的教學要求，例如在現階段的實踐教學資源的探索中，已經逐漸形成了學校主導下的教學典型模式，在進行教學中，基于校內掌握的資源，通過各種教學實踐方式，構建出一個科學合理的實踐教學平臺，或者構建出一些專業技能的平臺，這樣實現實踐性的教學目標。現階段為了進一步提升這種教學的效果，就可以對這些校內實踐教學平臺的特征性進行平臺的教學屬性分析，利用好優化教學軟件與教學流程的方式，全面提升教學效果，充分保障在未來教學開展中，可以實現創新的教學效果，同時積極地開展各種科研項目的研究工作，最大程度上提升校企合作的深度與層次。

其次，積極利用企業的資源內容，構建出產教融合的實驗實訓基地，這也是現階段高職院校全面提升實踐教學的重要工作內容。基于院校的相關要求，需要形成共建、共享和共管的教學模式，并積極地創新產教融合的研發模式。提出產教融合、項目牽引以及人才培養與交流的模式下，可以極大地豐富和完善實驗的平臺，并基于投資主體多元化的方式，形成更多形式多樣化的教學實訓基地，以此滿足學生在日常學習過程中的實訓性需求。對于校外所組織的一些實訓基地和活動，則可以積極使用行業當中先進的技術和理念，讓學生可以在實訓中，學到最新的技術，在未來進入到社會當中之后，降低對技術和理念融入時間，進一步提升教學效果。這種雙主體下的教學工作模式，可以提升學生的職業能力，讓校企形成雙主體的育人新格局，優化與完善校企的資源配置，形成協同發展的形式。

（四）構建完善的實踐教學管理體系

為了保障日常開展的實踐教學工作，就需要在人才培養過程中，全面提升與優化教學質量。在當下產教融合的背景下，校企更加需要制定出一個完善的實踐教學管理體系，這樣可以促進與規范化教學開展。

首先，要重視高校現階段的實踐教學組織管理工作。例如，在學校當中要構建出一個符合企業特色的教學管理中心，基本上與學校當中的教務處、二級學院以及企業的實訓基地，形成一個完善的企業管理機制。另外，在實踐教學管理中心的日常管理中，基本上涉及對學校制定出的一些實訓試驗管理文件，進行詳細的管理和處理，并對設計出的一些校內外的產教融合試驗實訓基地，可以形成良好的管理和規范。在教學工作開展中，所形成的教學考核標準，要符合當下的教學要求，同時積極提升教學的規范性，保障在每一個教學過程中，都可以利用好評價方法，提升教學效果。

其次，實踐教學的運行管理體系也要得到完善。基于實驗、實訓和實習等諸多方面內容，形成詳細的管理內容，促進實踐教學的運行效率。一個良好的校企長效合作機制，可以讓教學資源發展出較強的持續性，穩定地讓學校開展實踐教學工作。最后，則是需要構建出教學的監督機制，這是使學校可以在未來教學開展中，可以積極地完善與健全評價實踐效果，同時構建出一個完善的監督檢查機制、校企合作機制等諸多方面的內容。

（五）第三方評價主體下的教學評價體系，優化教師隊伍結構

利用一個科學合理的教學評價體系，可以極大提升實踐教學的質量與效率。首先是進行實踐教學評價標準的合理設定，結合現階段高校在教學過程中的實際情況，進行針對性的分析，保障評價體系可以客觀、具體以及真實地評價學生和評價教學效果。一個良好的教學評價體系，也是對于教學工作進行質量性評估的關鍵所在。當下高職院校所開展的第三方評價主體下的教學評價體系，可以更加全面了解到教學實際情況，這樣為之后的教學動態調整提供良好的參考。其次，對于教師而言，進行了客觀合理的評價之后，也是最大程度上發揮出教學價值的關鍵所在，積極對教師隊伍進行結構性的調整，滿足不同專業下的學生教學培訓需求，保障開展的各項實踐活動，可以發揮出良好的實踐性的作用，不會受到教師的教育水平影響，導致實踐活動開展受到負面影響。

四、總結

綜上所述，進入到新時期之后，為了全面推動成渝經濟圈的發展與進步，就要積極加強當地高職院校與當地企業之間的合作與交流，利用好高質量的校企合作，產教融合背景下的全新教育模式，就可以最大化提升教學質量和水平，為社會輸送更多的高質量型人才。