“活”用數字資源，“樂”提小學教師信息化教學能力的實踐探索

【摘要】近年來，國家全面推進素質教育，提出減負提質的教育工作任務，要求教師提高教學能力，從而不斷提高教育質量。在信息化不斷滲透以及“雙減”的背景下，教師如何適應時代的發展，如何提高課堂教學的質量，如何利用數字資源做好校園信息化建設成為一系列重要課題。因此，文章為提高教師信息化教學能力提出多種策略，力求做到教學減負不減質，充分利用信息化教學提升教學效果。

【關鍵詞】數字資源；信息化；教學

【基金項目】本文是廣西教育科學“十四五”規劃2022年度廣西數字資源應用研究專項課題“‘活’用數字資源‘樂’提小學教師信息化教學能力”（編號：2022ZJY039）的研究成果。

作者簡介：盧維 （1980—），女 ， 廣西壯族自治區玉林市福綿區第一實驗小學。

當前信息化在教育工作的方方面面發揮著重要的作用。小學教師的信息化教學能力極大地影響著課堂教學的效率。而數字資源的建設發展與信息化教學相輔相成，為教師的課堂教學提供了更廣闊的天地。因此，在日常的教學工作中，教師應該立足自身教學實際以及學生學情，提高自身的信息化教學能力，積極開展有針對性的數字資源研究與應用活動，做到“活”用數字資源，“樂”提信息化教學能力，從而全面提高教學的質量。

一、小學教師信息化教學現狀

（一）信息化教學對教師提出新要求

教師隊伍的信息化水平是教育工作可持續發展的一項重要指標，信息化應用能力也已經成為當前教師的一項基本功。特別是近年來受疫情影響，“停課不停學”的“大考”擺在教育系統面前，催生了大量信息化教學需求，對教師提出新的要求。但同時，這場“大考”也暴露教師在信息化教學能力方面存在的

不足。

實際上，近年來小學教師在課堂教學中應用信息化技術是比較普遍的。當前多媒體設備、觸控白板等教學硬件的普及較廣，大部分教師會在課堂教學中高頻地使用各類計算機應用或者終端智能設備上的軟件。而且，教師在課下也會使用各類信息化平臺與學生以及家長溝通［1］。信息化技術在小學教育教學中的應用逐漸普及開來，對教師提出新要求。

同時，為了滿足教育信息化要求，社會各界、教育主管部門以及學校都為教師的教學工作提供了各類數字資源。教師利用數字資源，能夠極大地減輕工作負擔，提高課堂效率，從而在課堂上將更多的時間留給師生溝通、教學活動等環節。數字資源的豐富化、多樣化，同樣對教師提出新要求。

（二）教師信息化教學能力有待提高

目前教師教育信息化教學能力還有待提高，大部分教師在專業能力上可以滿足傳統課堂教學的要求，但是在信息化教學的實踐應用方面還存在一定的欠缺。

一方面，教師信息化相關知識結構存在缺陷，使用數字資源的習慣尚未養成，積極開展信息化教學的理念有待強化［2］。教師對信息化技術的理論知識接觸較少，不熟悉相關的知識，導致信息化技術掌握不扎實、信息化教學專業素養不足。而教師接觸一種新的理念，需要付出精力去學習。教師要想運用好信息化教學理念，也要下功夫研究信息化教學方法。這并非一蹴而就的，需要教師長期堅持不懈地學習、認知、實踐以及反思。

另一方面，部分教師對信息化教學有所抵觸。有的教師認為信息化教學技術的應用增加了教學的工作量，破壞了原有教學內容與教學方法的平衡。如此，導致部分教師對當前不斷豐富的數字資源以及應用功能不熟悉，日常使用的頻率不高；部分教師使用各種信息化教學工具不熟練，處理信息資源的能力不強。因此，有關管理部門應帶動教師轉變教學理念，充分感受信息化教學的力量，讓教師發自內心地接受信息化教學方式，提高信息化教學的能力。

二、提高小學教師信息化教學能力的策略

（一）完善激勵機制

一方面，教育管理部門需要根據當前的信息化教學發展規劃并結合教師的實際情況來完善激勵制度。比如，激勵教師參加各類信息化教學培訓、信息化教學考核以及信息化教學比賽，為教師頒發獎勵及證書；激勵教師參加各級別、各科目的信息化教學數字資源的設計、競賽評比等活動，為教師頒發獎勵及證書；激勵教師參加各級別教育管理部門組織的信息化技術融入課堂教學的理論研究論文比賽，為教師頒發獎勵及證書；鼓勵教師指導或帶領學生參與各級別的信息化教學競賽，為教師頒發獎勵及證書。

另一方面，學校管理部門需要通過不斷完善激勵機制，加快校園信息化教育建設的腳步，以信息化教學技術應用和信息化教學數字資源建設樹立教師比學趕超的意識，營造教師全員參與提高信息化教學能力的熱烈氛圍。比如，學校管理部門定期在校內組織信息化教學反饋與反思活動，鼓勵教研組開展各類信息化教學研究，營造濃厚的信息化教學研究氛圍。學校管理部門對于在信息化教學研究方面有優勢的教師，應給予其寬松的研究環境，助力教師取得信息化教學研究成果。學校管理部門多組織教師上信息化教學公開課，并組織其他教師聽課評課，及時反饋信息化教學存在的問題。對于表現優異的教師予以表彰，并將其信息化教學的寶貴經驗推廣到全校［3］。

（二）加強教學資源的信息化融合

教師需要積極主動地學習，提高信息化教學設備和信息化數字資源的使用率，加強教學資源的信息化融合，并不斷地深化研究，磨煉信息化教學能力。同時，學校有關管理部門要開展加強教學資源的信息化融合培訓，為不同學科的教師之間提供信息化教學的交流機會，讓各學科的教學資源有效上傳到信息化教學平臺供全校教師共享。如此，教師在開展某一學科的教學時，可以調動其他學科的教學資源作為參考，切實加強教學資源的信息化融合。

以筆者所在的廣西玉林市福綿區第一實驗小學語文教學工作為例。根據學校的教學安排，語文科組開展解析小學語文課程標準，提升閱讀教學效果的教學科研活動。科組的教師暢談對教材內容、教學方法、信息化融合等多方面的認識，決定以部編版小學語文三年級下冊《肥皂泡》一課為例，探討小學語文課堂加強教學資源的信息化融合的方法。首先，教師應用“八桂教學通”平臺中豐富的信息化教學資源，讓學生了解作者冰心的有關資料。其次，教師應用“八桂教學通”平臺中豐富的信息化教學資源，讓學生直觀地體會吹泡泡的過程，并想象“那一個輕清脆麗的小球”還有哪些美麗的去處。學生在歡樂的課堂氛圍中理解課文，并激發在實踐課時嘗試玩一玩吹泡泡游戲的興趣。最后，科組教師根據自身的教學經驗對課例加以點評，指出優缺點，并提出改進建議。

廣西玉林市福綿區第一實驗小學的另一位教師在教學部編版小學語文二年級下冊“語文園地六”的寫話中，以《大自然中的小問號》為主題，應用“八桂教學通”平臺中豐富的信息化教學資源，將教材與數字資源有機結合，促進學生的語言表達能力發展，充分發揮數字資源的教學作用［4］。而且，教師把以往學校開展植樹節活動、家庭小花園種植活動、農作物種植觀摩活動的視頻整理出來，應用信息化技術在課堂上播放。學生由此回憶起當時的經歷，便自然地用生動的語言表達自己的感悟。教師加強教學資源的信息化融合教學，讓學生不僅更深刻地理解了寫話的主題，而且進一步提高了語言表達的能力。

（三）推動信息化教學環境建設

學校管理部門應該重視信息化教學環境建設，營造良好的信息化教學環境，為教師提供優質的信息化教學數字資源和培訓學習資源。

首先，學校管理部門應該立足本地區、本校的實際信息化教學情況，建立本校的教師信息化教學培訓機制，并設計個性化的信息化教學培訓內容。由學校管理部門主導長效化的教師信息化教學培訓課程、信息化教學交流研討會等活動，讓教師能夠持續不斷地學習新的信息化教學理念和技術［5］。另外，學校管理部門可以結合不同主題開展信息化教學的主題講座，如微課應用、多媒體應用、教師線上針對性答疑、直播課、作業安排和檢查的主題。

其次，學校管理部門組織開展各類信息化教學應用大賽。如公開課、上機比賽、信息化教學理論知識比賽等。教師互相觀摩學習，彼此協作溝通，通過各類活動得到成長［6］。

再次，學校管理部門應該積極引進先進的信息化教學硬件和軟件資源，通過硬件和軟件的進步，推動教師信息化教學能力的提高。

最后，學校管理部門應定期進行信息化教學設備的維護，確保所有信息化教學設備都能夠正常運行，從而保證良好的信息化教學環境。

（四）提高信息化教學資源利用率

在當前“雙減”政策的指導下，教師需要在教材的基礎上為學生拓展各類豐富的教學資源。而引入信息化教學資源，能夠助力教師做到教學資源的靈活應用，推動教學活動的順利開展。

首先，教師一方面可以引入先進的信息化教學模式，如微課教學模式、翻轉課堂教學模式等。這些先進的信息化教學模式能夠增加課堂的互動性，讓課堂教學更加高效。另一方面，教師可以借助信息化教學資源結合傳統的教學模式進行課堂教學，如結合情境教學模式、分層教學模式等。在借助信息化教學資源進行課堂教學期間，教師可以通過一些互動程序，完成對學生的教學跟蹤，從而更清晰地了解學生的學

情［7］。

其次，教師可以引入互聯網中豐富的數字資源，包括視頻、音頻、圖片、文字、表格等內容。再者，教師可以在課堂教學過程中，利用數字資源引入小游戲等活動，以充分提高信息化教學資源利用率。

最后，在以往的傳統教學中，教學資源大部分由教師自行搜集。而現在，教師可以從線上找到相應的數字資源。如此，教師可將更多時間傾注在教學其他方面的實踐與創新上，大大提高了教學工作的效率［8］。

（五）聽取專家意見

專家包括教育管理部門的領導、教育學專家等。學校管理部門應該積極為教師創造與教育專家溝通交流的機會，為教師信息化教學能力的提高提供有力的支持。學校管理部門邀請專家參與學校信息化建設工作的模式不限，可以邀請專家來校授課，也可以邀請專家來校開設講座等。

例如，廣西玉林市福綿區第一實驗小學開展信息化課堂教學觀摩活動，邀請了福綿區教研室主任等教育專家蒞臨觀摩指導。教師完成課堂教學展示后，專家對教師的課堂做出評價，并與教師共同探討教學中應用信息化數字資源的感受以及設計信息化教學的思路，十分有利于教師信息化教學能力的提高。

結語

在未來的教學工作中，教師要善于利用信息化的教學資源和手段，不斷提高個人的信息化教學能力，確保信息化教學實踐能夠為教育教學提供助力。

【參考文獻】

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［5］張曉霞.小學語文教師信息化教學能力提升策略研究［J］.散文百家（新語文活頁），2020（10）：188.

［6］楊麗云.小學教師信息化教學能力提升策略研究［J］.當代家庭教育，2020（27）：25-26.

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［8］梁憶玉.微課提升小學語文教師信息化教學能力的研究［J］.教育信息化論壇，2020（03）：97.