高職音樂教育中培養學生音樂鑒賞能力的策略分析

姚丹陽

關鍵詞：高職教育；音樂課程；音樂鑒賞；教學策略

引言

自從新課改提出以來，教育部門和學校對于學生綜合素質的培養更為重視，教育的重心也不僅僅只在書面教育和考試教育。音樂作為人們表達與傳遞情感的一種重要方式，讓學生學習音樂欣賞的課程能夠提高學生的音樂鑒賞能力和提升學生的綜合素質，同時也能激發學生學習的積極性和主動性。在高職音樂課程中應用更為科學和高效的教學策略，能夠最大程度實現這一教學效果。

一、高職音樂教學現狀與存在的問題

（一）缺乏高技術水平教學設備

在互聯網環境下，人們對于科技的熱情與關注度逐漸增高。相較于單一的文字與圖案，真實的圖像和音頻更能讓接觸過科技的學生產生學習興趣，學校需要針對這一特性，在教學設備上下功夫，利用學生的這一心理取得更為理想的音樂教學效果。在基礎設施上，國內大部門高職院校已經不遜于歐美地區同類型優秀學校，但在軟件，特別是利用教學設備連接互聯網進行前沿教學上仍處于探索階段。例如，現在許多網站與APP都提供類型豐富、內容全面的音樂教學素材，若是學校沒有相關設備進行訪問與教學，將會錯過眾多教學資源，難以給學生提供更好的學習環境。相較于傳統教師采用的板書和面授的教學方式，互聯網圖像教學使得每一首音樂作品能更為直觀地呈現在學生眼前，這對于音樂教學尤為重要。若是高技術水平教學設備缺失、不完善，或是應用方法不對，都將會影響最終的教學成果。除此之外，在人工智能發展趨向成熟的今天，學校應當及時引進并投入應用，以教學設備智能化管理等技術輔助教學。加上先進教學設備對學校光纖接入水平、是否具備大型遠程教學舉行能力等方面的要求越來越高，需要完善的相關內容還有很多。

（二）教育理論和體系有待完善

我國高職院校對于音樂課程教學的重視程度較高，許多高校和教育機構紛紛開展了與之相關的多項課程，但大多沒有擺脫傳統的教學模式，教學目的沒有得到很好的實現。這是因為沒有強有力的教育體系和教育理論支撐，學校難以進行針對性的音樂課程教學。這使得音樂課程教學在實際教學中過于形式化，難以真正起到作用，其創新研究方案也往往停留在了講座與各種會議上。

（三）傳統教育背景下音樂教學的單一化

我國傳統的教育模式受考試分數影響巨大，應試成為多數院校進行教學活動的主要目的，這是由我國國情而決定的。在此類教育模式下，學校和教師開展教學工作時側重于學生整體知識的儲備量和掌握情況，包括高職音樂教學也是以固定教材和曲目為教學內容，不僅教學方式單一，不利于提高學生參與教學的積極性，也影響教師開展音樂教學的工作熱情。若是教師和學生缺乏對音樂教學的參與意愿，學生對音樂課程的學習就很難達到深層次的理解，這對于培養學生音樂鑒賞能力、塑造學生審美和評價能力將會是一個阻礙。

（四）學生在學習中的主體地位未得到體現

進行音樂教學，乃至于其他內容的教學時，學生應處于學習中的主體地位。若是一味地由教師進行“拖拽式”和“灌輸式”教學，只會讓學生失去自主學習的能力和自身的思維創造力。在此教學思想下，學生進行音樂課程學習時將會失去趣味性和主觀能動性。部分教師未能很好地理解這一點，對于音樂課程的教學工作仍然停留在單一的“講”與“聽”之間，這是受傳統教學方式的影響。在受此類思想影響的教學模式中，教師輸出知識，學生被動地全盤接受。高職教育階段作為學生思想較為活躍的一個階段，應當充分保留和提出自身對音樂作品的理解，教師在掌握學生觀點的同時針對利弊進行鼓勵和糾正。讓學生明確自身在學習中的主體地位，降低對教師的依賴感、增加自身的思維發散性和主動學習的能力。

二、在音樂教學中培養學生音樂鑒賞能力的相關教學策略

（一）構建完備的教學體系，打造科學可靠的教學平臺

想要在音樂教學中培養學生的音樂鑒賞能力，需要的必備因素與先決條件有很多。從宏觀層面來看，現行的音樂教學體系還存在很多不足，所以音樂教學體系應繼續完善。應給學校和教師提供便捷的可利用資源，很多音樂教師提出音樂教學難以開展下去的一個重要原因就是沒有充足的資源。因此，學校可以在已有資源的基礎上，聯合其他團體共同建立起以提高學生鑒賞能力與綜合素質為目標、集理論與實踐為一體、以資源共享為基礎的高職音樂教育體系。對此，學校可以運用多種方法和手段。例如，觀摩具有示范意義的高職音樂教學課堂，在借鑒與參考中建立自己的音樂課堂模式。同時引進在音樂教學中有獨到理解與特有理念的音樂教師擔任學校的學科帶頭人，從而確立具有本校特色的音樂教學理念。除此之外，學校還可以對已有的課程進行改進提高。

（二）利用多媒體技術激發學生學習興趣

音樂課程教學有著其獨特的學科特點，不同于偏文科課程所強調的記憶力，也不同于偏理科學科所看重的邏輯思維能力和計算能力，音樂更加注重的是個人的體會與個體之間的交流。針對這一特點，利用多媒體技術進行音樂課程的教學，能夠有效提升教學效果。首先，傳統的課堂教學不具備在多媒體教學中可以實現人機交互與即時反饋教學情況的作用。同時，運用多媒體教學還可以整合視音頻和一些線上服務功能，從而讓音樂教學課堂更加生動有趣。除此之外，多媒體教學中的聯網功能還可以線上即時反饋教學情況。這能讓學生帶著好奇心和求知欲進入課堂，從而提高學生的學習興趣，并漸漸養成主動學習的習慣與態度。音樂作品中多有對景象與事物的具象化描寫，也注重舞臺背景的配合，著重于意象與情感的聯系和體現，特別是情感的表達常常是音樂的主體，歌手常借用具體可視的載體來進行思想和感情的寄托。學生學習音樂鑒賞的重點就在于較好地把握住音樂的情感基調，進而感受音樂的美好培養自身的審美觀。感受音樂中的意向，不能只憑借師生的想象，只有想象而無現實體驗，是無法體會到音樂中或宏大、或寂寥、或生機盎然的景象。應用多媒體教學以后，能非常直觀地向學生呈現出可視可聽的感官體驗，幫助學生快速體會音樂中的情感，進而加強音樂鑒賞能力。

（三）開展課堂活動打造和諧趣味的教學環境

在實際教學課堂中開展課堂互動活動已成為公認的有效提升教學效果的技巧之一，這一教學技巧在高職音樂課程中同樣適用。音樂作品總是強調交流，既有人與人之間的交流、人與事之間的交流，也有人與自然之間的交流。在音樂課程教學中培養學生的音樂鑒賞能力，更要重視交流互動的作用。教師可在課堂間隙開展一些課堂活動，例如分組角色扮唱、聽曲識歌趣味競賽等。開展課堂互動活動的原因之一就是因為其不同于平時沉悶、平淡的課堂教學，具備一定的趣味性，對處于學習壓力中的學生有著很大的吸引力，極大地提升學生主動參與、主動學習的興趣，能在課堂上營造出和諧而又熱烈、平等而又競爭的教學氛圍。學生在活動中放松身心，同時增強對音樂的敏感性，能有效幫助學生提升音樂鑒賞能力。

（四）增加教學音樂的豐富性，給學生更豐富的體驗

就目前來說，處于高職教育階段的學生更多喜歡流行音樂，不管是對流行音樂作品還是流行歌手的熟悉程度和喜愛程度都高于其他音樂類型。對于學生的這一喜好，教師在進行課堂教學時，既要適當安排流行音樂的占比，也要注重其他類型音樂的教學，例如古典音樂、地方戲曲和民族音樂等。單一的音樂類型雖然迎合了學生的喜好，降低了教學的難度，但不利于提升學生的音樂鑒賞能力，也不符合音樂教學的教學目的。高職音樂教學應該注重音樂類型的多樣性和全面性，任何類型的音樂都有優秀作品的出現，在編曲手法、節奏走向、演唱形式和情感表達上各有特點，能夠帶給學生更為豐富的課堂體驗。讓學生在鮮明的對比中感受不一樣的美感，同時找尋自身喜歡的音樂類型。

（五）注重對學生評價能力的培養

想要培養和提升學生的音樂鑒賞能力，需要注重學生評價能力的培養。對音樂作品的評價能力能夠體現出學生的鑒賞能力、對音樂的理解程度和對自身感悟的表達能力。在教學中培養學生對音樂的評價能力，是高中音樂課程中教學的重點和難點。了解和理解是進行評價的基礎，唯有對音樂作品有著一定程度的了解和理解，在評價時才能做到言之有物、言之有理。處于高職教育階段的學生在生活經驗和思想成熟上已經有了一定的基礎，教師應在此基礎上積極引導學生進行音樂的學習和評價，加強學生對音樂作品的了解和理解，并借此提升學生對音樂作品的鑒賞能力。

（六）培養教師教學水平，推進音樂教育理念進步

先進與成熟的教學理念是教學的前提與基礎，而如果只有教學理念，卻沒有將其運用實施的人和切實可行的做法，再優秀的教學理念也只是紙上談兵。而實施教學理念的主要人群是教師，教師的教學好壞決定了教學理念的實施順利與否。所以，一方面要推進音樂教學理念的進步，讓教學理念與時代同進步、共相隨；另一方面，還要重視對音樂教師教學水平的培養，只有教師的教學水平得到提升，教學理念的先進性和優越性才可能得以體現與落實。對教師培養的主要承擔者應該是學校，對此，學校應從以下幾個方面來貫徹落實好教師教學水平的培養工作。第一，確立好目標和做好培養計劃，其目標應該是提高教師的教學水平與提高教師的教學素養；培養計劃應該詳細和具體，要包含培養內容、培養周期與培養實施過程等方面。第二，做好考核工作。光有培訓是不夠的，還要定期對教師的培訓結果進行考核，從而起到敦促和激勵的目的。

三、音樂教學中教師應起的作用

（一）傾聽學生的聲音，支持學生的表達

對于學生而言，每一次新的音樂教學都是一次“創造性體驗”，滿足了學生對于未知事物的好奇和渴望，體現了自身的能力和價值。在音樂教學過程中，教師需要理解學生，尊重學生對假想音樂世界的構建。學生的假想音樂世界不必和成人一樣，它是由愿望驅動的，可以想象和創造。首先，教師要成為一個觀察者，善于觀察學生的情緒和行為表現，捕捉和分析學生的音樂興趣并加以保護和支持，發現并記錄學生學習過程中的閃光點、困惑與問題。其次，學生的表達方式有很多，教師要成為一個傾聽者，傾聽學生的觀點和想法，不以成人的想法代替學生的想法，避免讓學生成為“被強制教學者”。最為重要的是，教師要成為一個支持者，對學生的想法給予充分理解和肯定，將學生放在學習的主體地位。

（二）尊重學生的意愿，理解學生的想法

教師角色會賦予教師很大的權威，容易讓教師忽視學生的“聲音”，以自己的想法代替學生的想法，并認為那就是學生的想法，由此導致學生對“教師主導的教學”缺乏興趣，“偽教學”現象普遍存在。在音樂教學中穿插游戲內容，可以讓學生根據自己的生活經驗和對音樂作品的看法生成新的教學主題，也能幫助老師發現學生的興趣點并加以保護，支持他們按照自己的想法理解音樂教學。教師不僅需要發現學生的興趣，更需要用專業的眼光、非成人的視角，在全面了解學生的基礎上有目的地觀察學生，發現高職音樂教學的獨特價值。

四、結語

在如今的高職音樂教學中，培養學生的音樂鑒賞能力是重要的教學內容和主要教學目的，也是符合新課改關于全面培養學生綜合素質要求的教學課程。隨著我國教育理念和教學模式的成熟度越來越高，這一現象將會表現得更為突出。學校和教師應重視這一內容，增加對高職音樂課程的資源投入，對現有教學策略和技巧積極進行改革創新，因地制宜地探索出符合時代需求的教學技巧并創造出良好的音樂教學環境，促進學生的進一步成長，為學生的人生道路與未來的發展奠定基石。

（三門峽職業技術學院）