“微時代”下高校新媒體網絡育人平臺的診析與管理模式研究*

文/徐超 楊翠蘋（新鄉醫學院三全學院）

在信息時代背景下，新媒體網絡育人平臺的診析與管理，要結合應用路徑、應用方式進行監測，借助新媒體龐大數據信息庫，科學開展創新性教學引導工作。在常態化教學模式下，改變大學生的學習生活不良習慣，積極培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此，高校新媒體網絡育人平臺，要借助微時代背景，在新媒體的表現形式、應用方法、育人功能、文化傳承、數據展現等多個方面進行系統性應用，科學利用新媒體網絡育人平臺，提高大學生綜合素質，增強大學生綜合能力。與此同時，大學生在利用新媒體網絡育人平臺過程中，要結合傳統媒體手段，依托數字技術、互聯網移動技術等，開展創新性育人工作，從而提升大學生個人綜合能力，培養大學生個人核心素養，凸顯新媒體與傳統媒體育人的作用與價值。

一、“微時代”下高校新媒體網絡育人平臺的特點

微時代背景下，新媒體網絡育人平臺具有以下特點:展示類、聊天類、論壇類，教師在進行高校育人工作中，要將學科專業知識與新媒體有機融合，借助新形勢、新理念、新方法開展教育教學活動，幫助學生全面提高學科核心競爭力。在新媒體網絡育人平臺中，教師要結合動態與靜態信息融合的方式，將專業知識的滲透路徑和傳播目的有效拓展，從而增強學生實踐學習技能與水平，為學生逐步拓展學科綜合能力提供助力。比如，應用網站、數字電視、QQ、微信、貼吧、校內網、直播軟件等，充分凸顯微時代背景下，新媒體的主要傳播特色和路徑，使學生在知識探索與自我消化過程中，借助新媒體網絡育人平臺，提高自身學習技能，提升實踐學習素養，為學生系統性、深度性開展專業課程學習活動提供助力。與此同時，在運用新媒體網絡教學平臺進行實踐育人活動時，要合理規劃應用時長、應用范圍、應用方法，結合具體教學內容制定出詳細的新媒體網絡育人平臺應用方案，促使大學生在靈活多變、趣味創新的學習環境中，增強對知識要點與重點的掌握技能，從而提高新媒體學習水平，為學生全面性發展奠定堅實基礎。微時代以新媒體網絡教學平臺為媒介，科學開展創新性育人活動，使學生在短小精悍的新媒體網絡技術應用中，提高對現代學習技術手段的應用能力，使學生在新媒體大數據的沖擊與震撼下，增強學科專業技能，充分凸顯高效新媒體網絡教學平臺的育人作用與價值，為增強大學生個人學習能力提供教育支持。在新媒體育人優勢的助力一下，學生結合自身的優勢與劣勢，進行統籌性學習活動，對專業學科知識進行深度與廣度的分析探索，使學生借助現代教育技術手段，增強專業技能、提高專業水平，為未來就業深造搭建有利平臺，展現微時代背景下，我國高校育人的主體方向，為抓住時代發展脈搏，緊跟微時代步伐提供助力。

二、“微時代”下高校新媒體網絡育人平臺的功能

（一）具有思想性育人功能

新媒體在高校育人工作中具有便捷性、高效性的作用，對于拓展學生思想認知具有導向性價值。教師要結合新媒體育人目標，科學開展創新性、開放性教育教學活動，使學生在實踐學習過程中，借助新媒體網絡育人平臺，科學開展創新性學習活動，凸顯新媒體思想性教育的魅力，滿足大學生跨時空學習的需求，助力大學生個性化發展上升新高度。大量流調信息數據顯示，高校在進行網上資源獲取中可以有效提升信息搜集的效率，縮短信息傳播的時間，為學生節約了學習成本，凸顯出微時代背景的重要育人作用。新媒體技術的蓬勃發展，為學生開展思想教育帶來了新的機遇，同時伴隨著挑戰，教師要根據新媒體網絡平臺的育人目標任務，科學開展創新性引導活動，使學生充分感知微時代育人的多功能性特點，全面開展創新性教育實踐活動。

（二）具有文化性育人功能

微時代背景下，高校新媒體網絡育人平臺的功能中，不可或缺的是文化性育人功能。首先，新媒體改變了傳統教學模式，對于培養學生學習興趣，提升綜合學習效率具有積極的指導性作用。在對學生進行調研中發現，高校在實踐育人過程中，通過開展網絡課堂模式，使學生在專業知識學習過程中，提升效率、拓寬視野，增強綜合能力，為全面開展創新性學習活動提供有力教育支持。同時，對學生的業余生活給予了正確的指導，學生的業余文化技能得到強效訓練。其次，新媒體教學過程中，在大數據的支持下，擁有豐富的教學內容，對于拓展教學手段提供了技術支持，教師要在具體專業知識滲透過程中，應用教學課件開展創新性育人活動，使學生的學習視野、學習能力得到拓展，從而有效提高課程學習技能與水平。

（三）具有實踐性育人功能

新媒體技術應用過程中，要結合學生學習社會實踐技能，科學開展創新性育人活動，使學生在豐富多樣的教學平臺中拓寬視野、鍛煉能力，結合新媒體技術手段進行專業知識學習活動，從而增強學生實踐學習核心能力。在新媒體誕生的過程中，逐步拓寬高校育人路徑，使學生在學習過程中具備良好的學習能力和多樣的學習思想，借助新媒體網絡育人平臺開展創新性學習活動，從而發揮微時代背景的育人作用。比如，大學生進行實踐學習時，要借助微信、QQ、社交媒體等新媒體軟件，對專業知識進行深度探索，逐步拓寬學生的學習視野，增強專業知識挖掘能力，讓學生在新媒體多元化路徑下，增強學習知識的技能與水平，從而提高對知識要點與重點的掌握能力，為開展系統性學習活動奠定堅實基礎。與此同時，教師要通過開展線上、線下融合的育人手段，增強學生對新媒體網絡育人平臺的適應能力，有效開展學習活動。

三、“微時代”下高校新媒體網絡育人平臺的應用策略

教師要在微時代背景下，科學開展創新性育人活動，結合時代發展特點，運用新媒體網絡育人平臺開展教學指導工作，通過對新媒體網絡育人平臺進行診析與管理，創新教學活動模式、優化教學實踐路徑，為學生全面拓展綜合認知提供技術服務，從而增強大學生的理論聯系實際綜合能力，為拓展大學生的想象力與創造力提供技術支持。

（一）建立友好師生關系

微時代背景下，在運用新媒體技術開展教育教學活動時，教師要與學生構建良好師生關系，充分滲透教育教學內容，使學生在學習、生活、娛樂、交往中，得到科學指導，深度感受新媒體教學的作用與價值，從而增強學生實踐學習技能與水平，為學生全面性發展提供有力支持。因此，在新媒體的有效助力下，可以建立快捷、便利的溝通交流渠道。通過新媒體社交軟件，拉近師生之間的溝通交流距離，使學生在學習生活中逐步建構清晰的邏輯思維網絡，增強大學生新媒體學習技能與水平。比如，在新媒體網絡育人平臺中，教師要結合學生實踐學習目標任務，科學開展創新性學習活動，促使學生清晰地認知自身的缺點與不足，積極與教師展開探討交流活動，從而尋求教師的意見和建議，幫助學生解決實際學習困難與問題。如，在微信、QQ等社交軟件應用中，教師與學生要建立尊重互信的關系，促使師生之間開展思想行為的交流活動，充分發揮新媒體網絡育人平臺的作用，在潛移默化的交流溝通中，提高學生綜合學習能力，凸顯高校新媒體育人的重要性。

（二）順應時代發展方向

高校在進行教育教學工作中，要結合新媒體網絡育人平臺的功能性，科學開展創新性教學引導活動。在引領學生思想意識與行為能力的過程中，突出微時代育人的價值，有效增強學生實踐學習核心競爭力。教師要在常態化教學模式下，對大學生的心理行為進行調研，圍繞新媒體網絡育人平臺的應用作用，開展教學引導工作，從而提高學生學習技能與水平，為開展深入性、高效性教育教學活動做好鋪墊工作，扎實深度系統地開展教學工作，凸顯新媒體育人的整體性、深度性作用。比如，高校教師結合校內網、微博、微信等現代交流軟件，將教育信息進行全面性傳遞，為大學生建立公正性、民主性思想拓寬路徑，使學生的積極性得到調動，凸顯高校新媒體教學的公信力。應用新媒體教學手段進行教學時，要結合學生的實際需求有效開展深度性、系統性教學引導工作，讓學生充分感知學科知識的內涵與本質，從而增強學生對知識要點與重點的掌握技能，為開展系統性學習活動拓寬渠道，吸引大學生應用新媒體技術進行知識學習活動，全面建構良好的辯證思維。

（三）迎合學生個性特點

我國高校在對大學生個性化發展教育活動中，要傾盡全力為學生逐步提升提供教育支撐，因此，在具體育人過程中，教師要科學應用新媒體網絡育人平臺，對大學生的興趣、愛好、特長進行重點培育，根據大學生的個體特點，尊重其差異特性，積極開展教育教學引導活動，為學生全面建構學習思想培養綜合認知提供教育支持，從而凸顯高校育人工作的重要性，為學生全面建構學習思想搭建有利平臺。高校教師要通過掌握現代化教育技術手段，結合新媒體育人模式創新教育教學活動，為學生建構學習思想開辟道路。比如，在應用新媒體網絡育人平臺時，要借助微課、慕課等形式，開展課程教學活動，全面實現課程網絡化、信息化目標，讓大學生結合自身的興趣愛好進行自主選課、自主學習，突出民主性教學的價值與作用。積極開展多元化、高效性的教學引導工作，使大學生在微時代背景下，充分發揮個人特長、凸顯個體特性，積極開展快樂自由的學習活動，使大學生在被動學習模式下轉化為主動學習，增強學生專業技能水平。

（四）組織實踐育人活動

在新媒體育人過程中，教師要科學應用信息化教學手段創新實踐育人活動，使學生在學習過程中，科學培養學習思想、學習思維深度，開展創新性、實踐性學習活動。首先，教師要突出學生的主體地位，在進行育人工作中要根據學生的實際需求進行教學指導，應用新媒體手段進行教學創新活動，為學生逐步建構思想認知、培養綜合能力提供教育支持。其次，在實踐活動中，發揮學生的想象力與創造力，注重培養學生創新性技能，使學生的自主研發、積極性得到調動，增強學生對新媒體教學手段的認同感。再次，教師要借助新媒體網絡育人平臺，開展個性化管理活動，讓學生的個性特長得到強化鍛煉，在多樣性、創新性學習活動中，提高個人核心競爭力。最后，大學院校要聘請專業性教師群體。通過開展競聘上崗的方式選拔人才，提升教學管理質量與水平，為大學生帶來專業的教學指導服務，突出微時代背景下個性化教學管理的作用，增強大學生個人綜合能力。比如，教師要借助新媒體網絡平臺組織學生進行競賽活動，讓學生在校園文化的熏陶下，推進個性化發展進程，有效提升大學生個性化素養，提高對新媒體網絡平臺的應用成效。

（五）實現資源共享目標

基于微時代背景，在信息化教學模式下，教師要結合“資源共享”手段，提高學生對知識點的駕馭與應用技能，提升學生實踐學習素質。教師要結合信息資源共享特點，幫助學生進行新媒體平臺開發活動，使學生在新媒體的應用中，找到學習資源共享的切入點，使學生在新媒體網絡平臺中，提升院校管理公開性作用，讓學生在相關信息的影響下，激發學習動力、提高綜合能力。例如：在新媒體網絡平臺教學中，除了進行文化知識教學活動外，教師還要注重運用平臺特點，實現教學信息透明化、教學政策公平化目標。例如：在每學期獎學金公布時，教師要結合校內網絡教學平臺，將獲得獎學金的學生公開公示，并且調動所有學生的學習積極性，讓獎學金可以發揮最大功用，既要對學生學習表現進行肯定；又要提高學生實踐學習能力。其次，在網絡教學資源平臺中，要結合學生檔案進行“密碼”式解鎖應用，幫助學生在調取檔案信息時，可以突出便捷性、服務性特點，使學生在微時代背景下，全面增強學習能力。最后，學校要根據學生的實際需求，在新媒體網絡教學中，幫助學生拓寬學習渠道，借助大數據的影響力，提高學生對知識點的駕馭技能，使學生對網絡教學平臺產生好奇心，增強學生對其應用技能。

（六）學生參與管理工作

大學生是“微時代”發展的弄潮兒，應用新媒體網絡教學平臺進行教學時，要充分發揮教師的導向性作用，幫助學生開展創新性學習活動，進而提升對學習內容的駕馭能力，讓學生在新鮮事物的探索學習中，提高實踐學習技能與水平，增強學生網絡學習綜合能力。教師要在網絡教學平臺中，從“德智體美勞”五個方面進行拓展教學，使學生既要提升文化知識水平，又要增強個人綜合能力。因此，在教學平臺構建過程中，要鼓勵學生在常態化學習過程中進行教學管理，增強學生主人翁意識，為未來就業、創業等活動打下堅實基礎。比如：在網絡教學平臺信息傳播快、數據量大的影響下，學生可以拓寬自我管理能力，在日積月累的訓練中，鍛煉學生班級管理能力、提升制度應用技能等，凸顯出網絡教學平臺的作用，從而增強學生理論聯系實際綜合能力，為今后長期可持續發展積累經驗。比如：學生要通過網絡教學平臺的便捷性優勢，通過開展管理工作模擬訓練活動，提高學生對管理方式、管理依據的創新能力，使學生在網絡教學平臺的訓練下，增強實踐學習技能與水平，凸顯出“管理”能力訓練的重要性作用，培養有能力、有素質、有思想、有德行的微時代下的全能型人才。

四、結束語

總而言之，在微時代背景下，我國高校要深度應用新媒體網絡育人平臺的諸多功能，科學開展創新性育人活動，為學生全面提升綜合素質，提高學習能力提供幫助，為大學生成長成才貢獻自己的力量。高校新媒體網絡育人平臺要結合時代發展戰略目標，抓住時代育人脈搏，積極開展創新性新媒體應用活動，借助創新性育人方法，開展有針對性、有目標性的人才培養工作，為大學生實現自我價值提供幫助，為實現中華民族偉大復興發揮重要作用。