打造思政課“精彩一課”的研究與實踐

聶 萌

(河北石油職業技術大學 思政部，河北 承德 067000)

高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，是培養新時代中國特色社會主義建設者和接班人的重要保障。打造思政課“精彩一課”，其站位高，立意遠，目標旨向是探索思政課內涵式發展之路，提高思政課的質量和水平，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

1 打造思政課“精彩一課”的實踐需求

近些年，我們國家一直重視推進高校思想政治理論課建設，以期改善高校思想政治理論課教學狀況，關于思政課“精彩一課”的探索也應運而生。不可否認，當下在高校思政課教學中仍然存在諸多現實問題和不足。經過梳理研究發現，主要有三個方面的問題：一是，教學形式單一，改革創新不夠。授課教師傾向“滿堂灌”的教學模式，對照“PPT”輸出教學內容，照本宣科式講授。二是高校思政課教學語言偏理論化和抽象化，與社會實際學生實際聯系不緊密。三是學生課堂積極性不高。學生主體性沒有完全發揮出來，“到課率”、“抬頭率”、“點頭率”低，進而學生獲得感不足。

思政課教學所現存的困境，蘊含著打造思政課“精彩一課”的必要性和緊迫性，而思政課所應具有的“常新性”，也告訴我們，打造“精彩一課”并沒有既定的規范和流程，而是在與時俱進中彰顯出它的開放性和動態性。

2 打造思政課“精彩一課”的構成要素

結合“精彩一課”評審標準，基于多年教學研究實踐，思政課“精彩一課”的必要構成要素，筆者認為有如下三點：

第一，授課教師“理直氣壯”。辦好思想政治理論課關鍵在教師，讓有信仰的人講信仰，信仰的力量才能更加深厚，更有通透力，春風化雨般潤入心田、進入頭腦。授課教師要準確講授教材的觀點，倡導“主旋律”，不能為了表面的徒有其表的“熱鬧”，而背離課程建設本心。“身正為范，德高為師”，“理直氣壯”背后是耕耘付出，是精益求精，是求知若渴，是做足案頭工作。“理直氣壯”才能“自信發聲”，思政課教師理論上說服人，情感上感染人，學生們更容易產生共鳴。

第二，教學對象富有興趣。思政課因其自身的特點，教學內容理論性較強，偏重思想的啟迪和情感的感染，從學生視角來看，課程實用性不足，專業價值不高。這樣的“兩難”導致學生思政課堂興致乏乏，學生不感興趣的思政課堂，不能算精彩的課堂。激發教學對象興趣的方面有諸多因素，如教學形式新穎，教學語言生動，通俗易懂，深入淺出，教學案例鮮活，教學緊貼學生主體實際，教學方法多樣，應用信息化技術等等。學生愛聽才能聽進去，才會積極融入課堂，跟緊教師教學進程，促進其內省和外化，實現我們的育人目標。

第三，教學對象獲得益處。顧海良教授認為，好的思想政治教育應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然地吸收。那么，作為吸收者，吸收的好不好，就很重要。學生在思政課中對學習內容有理解有認同有掌握，思想受到“觸發”并能夠付諸行動，完成自我的成長，課堂教學效果才能真正凸顯。如果把“精彩一課”比喻為一次精神大餐，那么學生不僅喜歡吃，而且吃了還得對身體好，因此思政課“有滋有味”的同時還要“有益有信”。

需要強調的是，思政課內涵“知情意行”的統一，重政治引領和價值引領，因此“精彩一課”的要素構成不能用數量來概括，而是強調各要素之間的耦合作用，并在此基礎上探討打造思政課“精彩一課”的現實路徑。

3 打造思政課“精彩一課”的路徑分析

打造思政課“精彩一課”要遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，堅持好習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調的“八個統一”，可從以下幾方面著手：

第1，摸清面向對象、適應學生期待。一堂思政課精彩與否，授課對象學生是最有發言權的。如何適應學情呢？作為思政課教師，要及時通過大學生思政課建設問卷調查、座談會、一對一訪談等方式，了解和掌握學情，在此基礎上，貼合學生實際，講學生滿意的思政課。需要注意的是，現實當中有些學生尚未完全認清一堂質量好的思政課的評判標準，簡單把熱熱鬧鬧、你好我好、不發困不睡覺當作衡量依據，這一點需要尤為注意。教師應通過多種方式端正學生對思政課的認識，在教學中逐漸符合學生期待，杜絕引導學生僵化學習(死記硬背)思政課。在逐漸與學生的溝通和互動中，“教學相長”，調動學生積極性，使其自覺自主地投入思政課學習中，提高課堂抬頭率、點頭率、到課率。

第2，準確講授內容、豐富教學語言。思政課關乎學生馬克思主義理論素養的培育，要有政治的高度，要唱響中國特色社會主義“主旋律”，講授內容要準確，不能瞎講亂講，同時，還要兼具生動性。由于思政課內容思想性、理論性較強，且與時俱進。在授課過程中，要積極從教材體系轉化到教學體系，豐富教學語言，掌握語言的藝術，提升教學語言的生動性，有內涵有趣味的語言，容易抓住聽眾的心。

第3，活用教學方法、創新教學載體。“精彩一課”的精彩之處是依托于教學方法和教學載體的。部分高校因地制宜，將繪畫、刺繡、剪紙、雕塑等傳統藝術“請進”思政課堂，實現手抄報、社會大課堂等與高校思政理論課的創造性結合，取得了喜人的效果。在我們開展教學當中，要認識到思政課堂不僅僅只局限于課堂內，在課堂外也有想不到的育人空間，因此要不斷探索多樣化的教學方法擴大和創新教學的載體，告別“一言堂”“滿堂灌”，整合和利用校內外育人資源，創設學習情境，豐富學生情感體驗，理論聯系實際，在分析理論的發展過程基礎上引導學生挖掘理論背后的實踐基礎和規律性，進而學會指導自身實踐。