數字賦能鄉村文化振興視域下的大學生實踐育人路徑探索

蔣業華

（桂林電子科技大學馬克思主義學院 廣西桂林 541004）

鄉村振興是習近平總書記在黨的十九大報告中提出的重大決策部署，是新時代“三農”工作的總抓手，更是全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的戰略性任務。在鄉村新時代發展中，文化是精神根基，能夠為鄉村振興提供持續的內生動力，因此，文化振興不僅是實施鄉村振興戰略的重要內容，更是鄉村振興的“塑魂工程”。

1 相關概念闡釋與梳理

1.1 數字鄉村

根據2019年5月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《數字鄉村發展戰略綱要》(以下簡稱《綱要》)，數字鄉村是伴隨網絡化、信息化和數字化在農業農村經濟社會發展中的應用，以及農民現代信息技能的提高而內生的農業農村現代化發展和轉型進程。根據《綱要》，“數字鄉村”的概念可以簡單概括為：以數字技術為依托、互聯網平臺為載體，提升鄉村信息化水平，推進鄉村數字化轉型，實現鄉村網絡化、智能化，助力鄉村全面振興。

1.2 數字鴻溝

數字鴻溝概念源于托夫勒的《權力的轉移》，指的是對信息、網絡技術的擁有程度、應用程度及創新能力的差別而造成的信息落差及貧富進一步兩極分化的趨勢。無疑，數字鴻溝會遲滯數字化進程，阻礙社會的現代化發展。目前，我國鄉村程度不一地存在著基礎設施不完善、資源區域差異、頂層設計不足、人才匱乏等問題，這些都是造成城鄉數字鴻溝的根本原因，影響了數字鄉村建設的發展進程，因此《綱要》提出，到2025年，城鄉“數字鴻溝”要明顯縮小，2035年則要大幅縮小。

1.3 數字新媒介

“所謂數字新媒介，是指以互聯網為基因的各種新媒介與數字化技術相結合而形成的媒介，它既可以指數字化的新技術，也可以指數字化傳播的介質和載體，還可以指包括傳播主體和傳播內容在內的新媒體。”數字新媒介是推進鄉村文化建設數字化轉型的有效手段。首先，它可以對文化資源進行精準化數據管理和服務；其次，它能夠突破傳統媒介傳播局限，拓展文化傳播的領域；最后，它能打破傳統媒介的心理制約，提升鄉民對文化事業的參與度。

綜上，在數字鄉村建設進程中，數字新媒介所具備的優勢使其成為數字鄉村建設的“總引擎”，它在鄉村文化建設中的廣泛應用，可以有效彌合城鄉數字鴻溝，賦能鄉村文化發展繁榮。

2 數字賦能視域下大學生助力鄉村文化振興的內在機理

以數字賦能為“引擎”的鄉村文化振興，關鍵在人，青年大學生則是不可或缺的重要有生力量。2018年5月10日，習近平總書記在北京大學視察時就提到“在鄉村振興戰略中，不能少了大學生方陣”；教育部在關于印發《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃(2018—2022)》的通知中也明確指出：“發揮高校優勢，通過科技創新引領，全面服務鄉村產業振興、人才振興、文化振興、生態振興、組織振興，實施高校服務鄉村振興七大行動。”在當今民族復興偉業進程中，青年大學生肩負著參與鄉村振興國家戰略的歷史使命和責任；同時，作為青年群體中文化程度最高、規模最大的人才隊伍，大學生有能力學以致用——利用自己的專業技術優勢為鄉村振興，尤其是為數字賦能鄉村文化振興提供智力和資源支持。

2.1 助力鄉村文化資源數字化

鄉村文化振興的核心是以社會主義核心價值觀為引領，重建鄉風文明。鄉村文化是中國傳統文化的源泉和根基，傳承與保護、復興與激活傳統文化，以實現鄉村優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，是鄉村文化振興工作的重要內容。

大學生助力鄉村文化資源數字化，就是大學生通過積極參與各類社會實踐活動、在深入鄉村實地調研的基礎上，關注并幫助鄉村文化資源的數字化開發。大學生可以嘗試建設鄉村文化遺產數字傳承體系，將前面已存儲的數字化文化資源與政府各文化行政部門掌握的碎片化數字資源有效整合，建立村落文化資源數據庫，為村落傳統文化在保護的基礎上進一步傳承與活態化打下基石。

2.2 助力鄉村文化產業數字化

鄉村文化產業具有良好的經濟效益和社會效益，使其在“富民”的同時也實現了文化“樂民”“育民”的功能。鄉村文化產業的發展，能夠為鄉民們文化觀念的轉變提供經濟支撐，使他們在提高經濟收入的同時重估鄉村傳統文化價值，從而增強自我文化認同、提升文化保護與傳承意識，最終中華優秀傳統文化自覺回歸、鄉村文化新認識由此形成。因此，文化產業發展是鄉村文化振興的重要抓手。新近出臺的國家《鄉村振興促進法》提出，要有計劃地建設特色鮮明、優勢突出的農耕文化展示區、文化產業特色村落，發展鄉村特色文化產業，推動鄉村地區傳統工藝振興，進而活躍繁榮農村文化市場。

數字化的文化產業依托于網絡，根源于技術，發展于創意，其指向是文化的消費市場。“傳統文化的數字化就是一個過程，傳統文化的任何東西都可以存儲成數字化的東西，這本質上是資料形態的改變，這種改變意義更多在于保存和傳承，而忽略了發展。”也就是說，通過記錄與存儲來簡單地“堅守傳統”并不能真正實現“文化回歸”，唯有將優秀的傳統文化創造性地轉化為人們的“文化自覺”，才能獲得傳統文化的活態化傳承與發展。

綜上，“鄉村文化產業數字化”是指將鄉村優秀傳統文化要素和文化資源發展成生產要素和生產資源，在立足保護鄉村文化生態的基礎上，以市場為導向，通過數字化手段實現其創意賦值與增值。鄉村文化產業數字化能夠進一步激活鄉村文化潛在資源，培育鄉村文化振興的內生主體，發展前景極其廣闊；青年大學生思維開闊、擁有專業知識，在這一領域可以充分發揮其優勢，將地方有形的文化資源或文化產品進行數字化展示，對非物質文化遺產則可利用數字化技術進行再開發，打造具有現代藝術創意的文化產品。

2.3 助力鄉村數字化人才培育

數字賦能鄉村文化振興離不開人才。根據統計，截至2020年12月，我國農村地區互聯網普及率為55.9%，農村網民占所有網民的31.3%，也就是說，隨著數字基礎建設的逐步完善，城鄉之間在信息供給和信息獲得方面的“數字鴻溝”正逐步縮小，建設“數字鄉村”的硬件要求得到了較大滿足。但要實現數字賦能，使其能夠在鄉村文化振興中真正發揮“引擎”作用，人才驅動必不可少。目前我國農村在數字化人才方面存在著人才供需不匹配、農民文化素養較低等問題，制約了數字賦能的有效性。大學生可從兩方面助力鄉村本土的數字化人才培育：一是提高農民數字媒介素養，二是“數字扶智”。

2.3.1 提高農民數字媒介素養

在鄉村文化振興背景下，農民的數字媒介素養主要是指村民在信息處理和媒介參與方面的能力和素養。隨著新媒體的快速發展，我國農村已經形成信息傳播網絡體系。面對魚龍混雜的復雜網絡環境，村民首先需要提高對信息的辨別能力和解讀能力，從被動接受轉為理性選擇，進而以積極健康的姿態參與鄉村文化建設。除此之外，農村互聯網的普及還催生出大批“農民網紅”“直播達人”。提高這些“網紅”“達人”的文化素養，幫助他們樹立正確的文化價值觀，避免他們淪為資本傀儡和消費主義的工具，讓他們發揮文化引領作用，重塑鄉民的文化自信，成為助力鄉村文化振興的“本土資源”和內生力量。青年大學生具有較高的文化素養和思想道德水平，可通過小講堂、政策宣傳、文化下鄉等途徑，或者協助鄉村開展各類文化活動等方式提升鄉民文化素質、網絡文明意識、法制意識，在提高鄉民的數字媒介素養方面發揮作用。

2.3.2 “數字扶智”

扶智是扶知識、扶技術、扶思路，“數字扶智”就是幫助鄉民順應數字技術環境、提高鄉民對數字媒介智能技術的使用能力。當前，鄉民數字化技術的使用存在主要問題有：(1)對數字新媒介功能使用單一，如僅局限于社交通信和娛樂功能，而對新媒介的學習功能、金融功能等知之甚少或不感興趣；(2)對數字新媒介使用層次較低，缺乏“信息致富”的概念或利用新媒介為產業賦值及信息個性化增值的理解；(3)鄉民對數字鄉村建設的參與度有限，對政府以“互聯網+”為途徑提供的各類公共文化服務平臺和活動，了解認識及接納度較低。因此，提高鄉民的文化知識水平、普及數字技術，是現階段“數字扶智”的基本任務和目標。大學生可通過幫扶優質教育資源向農村流動，搭建政府、鄉村在扶智的供需之間互聯互通的橋梁等工作助力鄉村“數字扶智”，如支教、推介政府的數字化文化廣場、農家書屋之類的公共文化服務產品、建設網絡課堂、幫助農村留守老人兒童養成良好的新媒介使用習慣等。

3 數字賦能鄉村文化振興的大學生實踐路徑探索

3.1 機制保障

數字賦能鄉村文化振興的大學生實踐需建立系統完善的實踐保障機制，做到組織有序、統籌有效、管理到位，提高大學生社會實踐的質量。首先，數字賦能鄉村文化振興涉及各方面的專業知識和技術問題，要把學生的專業實踐與社會實踐相結合，同時整合優化學生人才資源，推動優秀的大學生技術人才資源向農村流動；其次，社會實踐的帶隊教師要指導學生針對實踐對象做好實踐方案，細化實踐環節，并對實踐效果做出一定程度的預測，避免實踐流于形式；最后，對社會實踐的教師和學生要有考評機制，實現對實踐過程與實踐結果的全效管理。

3.2 成立社會實踐研究基地

高校成立社會實踐研究基地，目的有兩個：一是提供智力支持，二是提供人才支持。在智力支持方面，社會實踐研究基地主要負責信息采集、實踐選點、締結校村實踐合作、組建團隊和配置人才；在人才支持方面，主要是招募參加社會實踐服務的大學生志愿者，對其進行培訓，并針對大學生志愿者的專業特長和意愿合理安排工作任務，以及給予進村后的扶持幫助。社會實踐研究基地，是數字賦能鄉村文化振興的大學生實踐的“輸血通道”，它發揮著校村社會實踐中間聯通站的作用，在保證社會實踐合作常態化開展的同時又把高校的新觀念、新知識、新技術源源不斷地輸送到鄉村。

3.3 設立鄉村文化培訓中心

鄉村文化培訓中心是大學生數字賦能鄉村文化振興的實踐主陣地，大學生助力鄉村文化資源數字化、鄉村文化產業數字化、數字化人才培育等實踐，都需要在文化培訓中心開展。同時，輔助政府完善農村公共服務供給制度，也是大學生在鄉村文化培訓中心的重要任務。通過在培訓中心布置宣傳欄、電子屏等形式，開展政策宣講和各類文化、法治宣傳；把相關知識和信息送到田間地頭，幫助鄉民了解當前社會發展形勢與政府相關政策，提高公民素養。針對數字賦能、數字鄉村建設，大學生還可以在培訓中心開展相關現場講學、經驗交流、組織培訓課程、推送辦班動態、提供鄉村文化服務等。

4 結語

“人才聚則鄉村興，青年來則活力強”。數字賦能為鄉村文化振興提供了技術契機和良好的發展條件，人才輸送和人才培養是核心要素。在當前農村地區人才供需不匹配的情況下，重視在校大學生的作用，通過他們的社會實踐活動，推動人才資源向農村流動，是推進鄉村文化振興的有效途徑。但是，在校大學生參與鄉村文化振興進程會受到各種因素制約，需要政府、高校、鄉村乃至大學生自身通力合作，具體實施方法和實踐路徑還需進一步思考和探索。