職業(yè)教育信息化教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀、問題與建議

方柯

（河南物流職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 450012）

一、職業(yè)教育信息化教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀及問題分析

（一）信息化教學(xué)資源設(shè)施缺乏

近年來(lái)，職業(yè)教育的招生人數(shù)日益擴(kuò)增，但是教學(xué)的資源設(shè)施卻無(wú)法跟上進(jìn)度，少有令教師和學(xué)生都滿意的優(yōu)質(zhì)資源。究其根源，一方面，是多數(shù)職業(yè)院校不僅專業(yè)課種類多，而且每個(gè)專業(yè)的課程體系內(nèi)容復(fù)雜繁重，可是學(xué)校獲取信息化教學(xué)資源的渠道卻很單一，無(wú)法做到資源多樣化、多方面。另一方面，職業(yè)學(xué)校本身沒能形成信息化教學(xué)資源自主建設(shè)的體制，過(guò)于注重建設(shè)添加，卻忽略了實(shí)際應(yīng)用，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和有效的平臺(tái)，無(wú)法提高僅有資源的利用率。進(jìn)而導(dǎo)致信息化教學(xué)資源缺失的情況屢見不鮮，也導(dǎo)致了職業(yè)院校的信息化程度并未達(dá)到應(yīng)有的程度，資源設(shè)施無(wú)法滿足需求，教學(xué)實(shí)踐中信息化技術(shù)也就不合格，難以得到強(qiáng)有力的支持，更加難以提升職業(yè)教育信息化教學(xué)的教育質(zhì)量。

（二）教師信息化教學(xué)素養(yǎng)不高

目前，職業(yè)類院校不斷被創(chuàng)辦和發(fā)展，而且配備的師資水平也很高，但是很多教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)并不高。問題在于，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念的影響，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)迅速發(fā)展的信息化模式缺乏認(rèn)知，無(wú)法適應(yīng)信息化教學(xué)手段，沒能充分利用信息化完成課件的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。也有學(xué)校的原因，學(xué)校并未組織教師進(jìn)行信息化教學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)，或是進(jìn)行的培訓(xùn)方式單一，內(nèi)容不全面，缺乏針對(duì)性，而且沒有專門的線下培訓(xùn)，多數(shù)采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)人員與教師們無(wú)法進(jìn)行有效互動(dòng)和交流，未能達(dá)到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。還有的老師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們不愛學(xué)習(xí)，也不求上進(jìn)，認(rèn)為信息化教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)用的，所以潛意識(shí)里就對(duì)信息化教學(xué)實(shí)踐不上心等等，導(dǎo)致了師資水平無(wú)法跟上信息化教學(xué)發(fā)展的速度[1]。

（三）信息化教學(xué)資金投入不足

近些年，雖然職業(yè)院校逐漸增多，職業(yè)教育信息化也快速發(fā)展，越來(lái)越受到重視，但是仍然面臨著資金不足的現(xiàn)象，也在一定程度上阻礙著教育的發(fā)展。資金調(diào)度相關(guān)部門一般會(huì)將財(cái)政資金都投入分配到高等教育和高等素質(zhì)教育的領(lǐng)域，并未給職業(yè)院校教育信息化教學(xué)投入專門的項(xiàng)目基金，從而導(dǎo)致公共財(cái)政資金的嚴(yán)重短缺。另外，資金投入的機(jī)制也不是很成熟，在職業(yè)教育信息化的建設(shè)過(guò)程中，在資源和設(shè)施上需要很大的資金投入，可是多數(shù)職業(yè)學(xué)校卻只等政府的資金投入，不去完善和跟進(jìn)自己院校的資金籌措機(jī)制，這無(wú)法達(dá)到發(fā)展職業(yè)教育信息化的目的，因此，院校一定要做好政府資金投入不足的準(zhǔn)備，同時(shí)完善好本校的資金籌措機(jī)制，以保證教育信息化實(shí)踐的資金充足。

（四）信息化教學(xué)區(qū)域差異較大

除了資金投入不足、教師信息化素養(yǎng)不高以及信息化教學(xué)資源設(shè)施的缺失等問題，當(dāng)前的職業(yè)院校信息化教育還存在著區(qū)域上差異較大未能均衡發(fā)展的問題。最顯著的就是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般的城市的差異，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校里，教育設(shè)施、教育資源、還有重要的信息化教學(xué)實(shí)踐資金都是相對(duì)完善并且充足的，信息化教育改革的力度很大，但在經(jīng)濟(jì)水平一般的城市，比如新疆、西藏等地的職業(yè)院校往往是師資水平、信息化教學(xué)設(shè)備和資源都不夠完善，甚至一些基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施都沒能做到全面覆蓋到各個(gè)辦公室、學(xué)生宿舍以及圖書館，更別說(shuō)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)課件等優(yōu)越資源，致使信息化的改革很難進(jìn)行發(fā)展。

（五）對(duì)信息化的模式過(guò)度依賴

目前，很多職業(yè)院校都在大力發(fā)展信息化教學(xué)，卻因?yàn)闆]有掌握好一個(gè)合適的度，導(dǎo)致學(xué)生和老師對(duì)信息化模式產(chǎn)生了過(guò)度使用并且有依賴性的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息化的舉措給教學(xué)帶來(lái)了更多的便利，但是部分職業(yè)院校的老師卻過(guò)度依賴信息化的教學(xué)模式，比如，將一些需要親自動(dòng)手示范給學(xué)生的內(nèi)容均選擇播放視頻，也不做分析和講解，再比如寫板書，很多老師在學(xué)會(huì)了課件的制作后直接丟棄了板書。學(xué)生在經(jīng)歷了全新的信息化教學(xué)模式后也對(duì)此產(chǎn)生了依賴感，全程按照老師所提供的資源去做，沒有自己的想法，遇到稍微變通一下的題目就無(wú)法自己解決了，離開了視頻操作，學(xué)生們也就不會(huì)了，學(xué)生的主體思想觀念根本無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。因此，在信息化教學(xué)中要做到使用有度，做好線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式[2]。

（六）教師保障和激勵(lì)機(jī)制不足

有些職業(yè)院校目前已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師們對(duì)信息化教學(xué)模式的教學(xué)素養(yǎng)不高，需要進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，但是學(xué)校在組織了培訓(xùn)后，并沒有關(guān)注老師培訓(xùn)效果的好壞，并未將其列入教師的年度考核的參考標(biāo)準(zhǔn)中，這對(duì)教師培訓(xùn)提升信息化素養(yǎng)的動(dòng)力極其不利。另外，信息化教學(xué)素養(yǎng)的提升需要花費(fèi)時(shí)間去探索和實(shí)踐，教師們是很想去參加培訓(xùn)并且花時(shí)間鉆研的，但學(xué)校的管理制度卻沒能配合，教師通常會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)有任務(wù)量沒完成、管理制度等等因素沒辦法全身心投入其中。

（七）職業(yè)院校信息化建設(shè)規(guī)劃性不足

部分職業(yè)院校在對(duì)信息化建設(shè)方面存在一定的不足，規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性不足，使得學(xué)生在信息化建設(shè)時(shí)隨意性較高，對(duì)相關(guān)信息化項(xiàng)目的建立方案長(zhǎng)遠(yuǎn)性及可行性均有所欠缺，易導(dǎo)致資源浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，部分職業(yè)院校已經(jīng)啟動(dòng)了數(shù)量較多的信息化建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)相關(guān)的設(shè)備已經(jīng)進(jìn)行引進(jìn)，但因缺乏明確的建設(shè)方案，對(duì)應(yīng)用何種信息化建設(shè)系統(tǒng)的清晰性不足，信息化系統(tǒng)平臺(tái)的建立尚未完成，項(xiàng)目及設(shè)備只能被擱置。

二、職業(yè)教育信息化教學(xué)實(shí)踐的策略建議

（一）增加職業(yè)教育信息化教學(xué)的資源設(shè)施

職業(yè)院校的招生逐年增加，信息化教學(xué)資源設(shè)施的缺乏卻越來(lái)越明顯，各個(gè)部門應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，增加信息化教學(xué)的資源設(shè)施，以促進(jìn)職業(yè)教育信息化教學(xué)的更好發(fā)展。首先，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)拓寬獲得資源設(shè)施的渠道，引進(jìn)特色豐富、樣式多元的資源設(shè)施，要與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需求相一致，比如具有強(qiáng)大交互功能的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，含有優(yōu)質(zhì)的課程，以促進(jìn)其他課程在同一平臺(tái)建設(shè)使用。

其次，職業(yè)院校本身也應(yīng)當(dāng)致力于完善信息化教學(xué)資源自主建設(shè)機(jī)制，可以將數(shù)字信息化建設(shè)普及到每一位教師和學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)終端，加大力度推廣多媒體教室的應(yīng)用，構(gòu)建真實(shí)有效的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將教育教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。學(xué)校還可以通過(guò)構(gòu)建自己院校的資源庫(kù)與課程教學(xué)庫(kù)，豐富教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)課程、仿真實(shí)訓(xùn)等，與其他院校達(dá)成合作，共享對(duì)方的優(yōu)質(zhì)資源。

（二）加大培養(yǎng)力度，提升教師的信息化素養(yǎng)

很多職業(yè)院校的教師還沒能適應(yīng)信息化教學(xué)快速發(fā)展的模式，還受著老式教學(xué)觀念模式的影響，因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，提升教師們的信息化教學(xué)素養(yǎng)，增加教師們對(duì)職業(yè)教育信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并普及理念。通過(guò)開展專門的信息化教學(xué)示范課程，讓每位老師都能加入其中，進(jìn)行有針對(duì)性、高效性的信息化教學(xué)培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的好處。

此外，學(xué)校在設(shè)置培訓(xùn)課程時(shí)，要注意深層面的培訓(xùn)，并注意每一位教師的實(shí)際教學(xué)水平，根據(jù)不同學(xué)科的內(nèi)在特質(zhì)來(lái)為講授教師設(shè)置培訓(xùn)課程的中心點(diǎn)。同時(shí)，教師的年齡也是一個(gè)需要注意的點(diǎn)，對(duì)不同年齡段教師培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，才能保證各取所需，達(dá)到培訓(xùn)的真正目的[3]。

同時(shí)，要設(shè)置相應(yīng)的績(jī)效考核制度，制定合理的教師信息化教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)表現(xiàn)好的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)政策。

（三）完善教育信息化教學(xué)的資金籌備機(jī)制

資金上的大量需求是每個(gè)職業(yè)院校進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)所要考慮的問題，而且如果是單純地依靠政府下發(fā)的財(cái)政投入資金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校需要對(duì)信息化教學(xué)的資金籌備機(jī)制進(jìn)行不斷完善，建立多種渠道共同進(jìn)行且可持續(xù)的財(cái)政機(jī)制。通過(guò)提政策性質(zhì)的機(jī)制，推動(dòng)國(guó)家盡快制定職業(yè)院校信息化教學(xué)建設(shè)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)需求標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)法律法規(guī)，并且將任務(wù)明確落實(shí)到各級(jí)政府部門，明確責(zé)任比例，各部門的領(lǐng)導(dǎo)再將任務(wù)下達(dá)到部門的每個(gè)人員，加速資金籌備機(jī)制的完善實(shí)施。

同時(shí)，可以為職業(yè)教育信息化教學(xué)留出專門的使用經(jīng)費(fèi)，適當(dāng)推進(jìn)學(xué)校與一些商業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作投資，促進(jìn)共同盈利，或者組織學(xué)校依靠自己的力量發(fā)動(dòng)校內(nèi)人員靠自己的雙手進(jìn)行自籌，從而建立起多元、高效的資金籌備機(jī)制，解決教育信息化建設(shè)所需大量資金的問題[4]。

（四）建設(shè)信息化教學(xué)資源共享促均衡發(fā)展

共同進(jìn)步，均衡發(fā)展才是實(shí)現(xiàn)信息化教育的最理想狀態(tài)，但是發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校所存在的差異和不平衡性也是不可小覷的，因此，在信息化教學(xué)建設(shè)過(guò)程中，各個(gè)院校要加強(qiáng)合作交流，互相共享本校所擁有的教學(xué)資源，充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，由設(shè)施資源相對(duì)完善的院校向發(fā)展落后的院校進(jìn)行分享，可以將優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)視頻，經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的活動(dòng)進(jìn)行分享，從而促進(jìn)信息化教學(xué)水平的整體提升，促進(jìn)信息化教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，有效解決信息化教學(xué)資源分配不均衡的難題，確保各個(gè)地區(qū)均衡發(fā)展。

（五）合理靈活地運(yùn)用信息化教學(xué)模式理念

信息化的教學(xué)模式為教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，但如果教師和學(xué)生對(duì)其過(guò)度使用和依賴，是非常不利于教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高的。因而在實(shí)際的信息化教學(xué)過(guò)程中，首先要合理地對(duì)信息化教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，要根據(jù)每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定是否需要，如此才能對(duì)教學(xué)起到正向的作用，否則，效果恰恰相反。

其次，不止要對(duì)信息化教學(xué)模式合理利用，還要做到靈活地去掌控，職業(yè)院校的學(xué)生們學(xué)習(xí)水平和能力各不相同，可以對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)掌握較為薄弱的同學(xué)采用視頻資源教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的找補(bǔ)，對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)可以為其提供更多樣且有難度的題目，利用信息技術(shù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力[5]。

最后，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都要明白信息化教學(xué)的手段只是起到輔助作用，切不可將其作為主導(dǎo)，教師才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，不能為了一味地追求課堂的活躍氣氛，不停地使用信息化教學(xué)，這樣很可能適得其反。

（六）設(shè)置保障與激勵(lì)的機(jī)制，堅(jiān)持制度引領(lǐng)

在職業(yè)教育信息化教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，需要堅(jiān)持制度上的引領(lǐng)，有了制度規(guī)定，便有了保障。因此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)教育信息化教學(xué)有一個(gè)整體的規(guī)劃，并對(duì)改革的院校給予資金、設(shè)施等物質(zhì)支持。同時(shí)，各個(gè)院校也要出臺(tái)一些相關(guān)的保障與激勵(lì)政策，對(duì)參加培訓(xùn)的教師適當(dāng)減輕在此期間的教學(xué)任務(wù)量，一定程度上放寬制度管理，給予充足的時(shí)間去探索研究信息化教學(xué)，并在培訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)每位教師的表現(xiàn)情況以及最終成效進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)步。

此外，學(xué)校還應(yīng)在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)教師的教學(xué)成效是否提升進(jìn)行考核，組織校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及其他較為優(yōu)秀的教師進(jìn)行試聽，明確教師培訓(xùn)后在信息化教學(xué)方面是否還存在一定不足，并提出一些建議引導(dǎo)其進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，推動(dòng)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化速率的提升，保障信息化課堂的高效建立。

（七）加強(qiáng)對(duì)信息化建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃

部分職業(yè)院校對(duì)信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)及統(tǒng)一性規(guī)劃不足，制約學(xué)校信息化教學(xué)的進(jìn)度。針對(duì)此類問題，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃。首先，院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)信息化建設(shè)提高重視，明確信息化教學(xué)是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，并加強(qiáng)信息化建設(shè)管理隊(duì)伍的建立，根據(jù)院校當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)估、分析及統(tǒng)籌規(guī)劃，院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該小組進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)配及指導(dǎo)，促進(jìn)自身對(duì)信息化項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)程的掌握，明確建設(shè)成效。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)期規(guī)劃方案的重視，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)要具有清晰了解，并以此類內(nèi)容為主促進(jìn)書面文件的形成，邀請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員對(duì)其進(jìn)行分析及評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)方案優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)的掌握，為方案的進(jìn)一步優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。再次，院校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意見的采納，合理引用學(xué)生的建議，保障信息化項(xiàng)目建設(shè)與學(xué)生要求的符合性，提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。最后，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)設(shè)備硬件及系統(tǒng)等軟件的引進(jìn)，促進(jìn)統(tǒng)一管理系統(tǒng)的建立，保障信息化項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)前的時(shí)代背景下，職業(yè)教育信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)被重視起來(lái)，還要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求將信息化與職業(yè)教育教學(xué)有機(jī)融合并不斷發(fā)展完善。要保證職業(yè)教育信息化教學(xué)實(shí)踐的資源設(shè)備充足并且分配均衡，保證加大力度提升教師信息化教學(xué)的素養(yǎng)，合理靈活地運(yùn)用信息化教學(xué)模式，更加保證好信息化教學(xué)的資金籌備機(jī)制，避免資金不足難以發(fā)展實(shí)踐的情況發(fā)生，從而促進(jìn)職業(yè)教育信息化教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，為職業(yè)教育信息化貢獻(xiàn)力量。