高校圖書館借助第二課堂開展閱讀推廣的新路徑探索
——以內蒙古民族大學圖書館為例

馬金躍，王艷軍

（內蒙古民族大學 圖書館，內蒙古通遼 028000）

近年來，為推動全民閱讀，閱讀推廣在高校圖書館逐漸興起。 圖書館領域的社會組織也正在鼓勵和引導閱讀推廣活動的開展， 閱讀推廣活動內容日益豐富，逐漸深化、系統化。 范并思教授曾指出,閱讀推廣成為圖書館的主流服務是過去20 多年來圖書館事業的最大變化之一[1]。圖書館閱讀推廣是當代圖書館面對信息環境變化的挑戰而創建的新型服務，理應被納入圖書館專業服務的范疇[2]。 在學術領域，學者們對閱讀推廣的研究也呈現出上升趨勢， 有學者基于閱讀推廣關鍵詞的熱點聚焦和趨勢分析總結出，閱讀推廣聯盟、策略、微信、經典閱讀、新媒體等關鍵詞出現的頻次較高。 圖書館閱讀推廣的發展有賴于閱讀推廣研究水平的提升, 更有賴于研究與實踐的雙向互動和轉化[3]。筆者對所在高校內蒙古民族大學圖書館開展閱讀推廣過程中借助第二課堂平臺的經驗進行總結，分析如下。

1 內蒙古民族大學圖書館閱讀推廣現狀

1.1 閱讀推廣現狀

閱讀推廣活動的目的是讓更多的讀者利用更多的時間在更多的地點閱讀更多的圖書， 增強讀者自主學習能力， 以推廣活動助力大學生形成終身閱讀的行為習慣[4]。內蒙古民族大學圖書館閱讀推廣活動始終秉承這一理念， 早期閱讀推廣活動內容相對簡單，主要以傳統形式為主，有名師薦書、主題征文、讀書沙龍、學術講座等，是基于圖書館基本服務開展的閱讀推廣活動，宣傳方式主要以海報為主。后期隨著新媒體發展， 閱讀推廣活動內容和宣傳手段日益豐富。 內蒙古民族大學圖書館設置讀書月和服務月兩個時段， 將閱讀推廣貫穿全年， 主要宣傳途徑有海報、微信公眾號、網頁、學習通和到夢空間等。

1.2 借助第二課堂平臺開展閱讀推廣現狀

內蒙古民族大學圖書館借助第二課堂平臺開展部分閱讀推廣活動后，圖書館閱讀推廣的內容、宣傳途徑、活動效果都有所變化。

1.2.1 閱讀推廣活動內容更加豐富

借助第二課堂平臺后， 閱讀推廣的活動內容日益豐富，涉及范圍和受眾群體也變得更為廣泛。圖書館閱讀推廣活動在配合學校工作中發揮著重要的第二課堂作用， 在原有基礎上根據學校要求及結合圖書館特點開展一系列活動， 豐富了圖書館閱讀推廣活動內容。 其不再僅僅局限于圖書館相關內容的宣傳和推廣， 成為學生除了從課本中獲得知識的其他途徑。內蒙古民族大學圖書館還以第二課堂為啟發，開展志愿活動。例如：近期內蒙古民族大學圖書館組織讀者協會志愿者幫扶貧困旗縣小學開展閱讀推廣活動和讀書活動， 通過這種方式不僅有助于大學生參與到閱讀推廣工作中， 還幫助了社會需要幫助的群體。

1.2.2 閱讀推廣宣傳途徑更廣泛

目前閱讀推廣線上推廣途徑主要有微信公眾號、網頁、微博等，內蒙古民族大學閱讀推廣借助第二課堂平臺后，到夢空間App 和超星學習通成為重要的宣傳途徑。到夢空間是總結30 多所高校共青團工作系統和經驗，基于云端開發的一款易復制、可推廣的智慧第二課堂的專業工具。 工作人員在到夢空間發布活動后，學生可以看到活動相關信息，并按要求報名參加，活動結束學生可以獲得學分。內蒙古民族大學要求本科生必須下載并注冊到夢空間， 它是“第二課堂成績單”的網絡管理系統，學生在畢業前要達到學校規定的學分， 就需要學生非常關注到夢空間發布的各項活動， 到夢空間目前已經是內蒙古民族大學圖書館閱讀推廣的重要宣傳平臺。

1.2.3 活動效果顯著

目前內蒙古民族大學閱讀推廣發布在到夢空間的活動主要以競賽、講座、觀摩等類型為主。 從報名情況來看，在限定人數情況下，講座和觀摩活動發布后一分鐘內就會報滿，競賽類大部分兩天內報滿，線上講座不限定人數情況下最多報名人數曾達1 517人，線上共讀活動報名人數最高達1 122 人。通過到夢空間，活動組織者可以統計參加活動學生的信息，并通過App 對活動進行管理， 主要包括群發通知、簽到、簽退、補簽、頒發獎項、發放學分和完結活動。圖書館閱讀推廣活動利用到夢空間平臺后， 活動的整個過程組織有序、方便快捷。通過超星學習通軟件圖書館實現了線上新生入館教育， 還借助該軟件平臺開展各種類型的線上閱讀推廣活動， 在疫情期間發揮著重要作用。

1.3 問卷調查

為了更好地掌握閱讀推廣活動開展情況和效果，筆者對本校學生進行了問卷調查。共收到有效問卷836 份。 關于讀者了解圖書館舉辦過哪些活動的調查中，諾沐分享、諾沐共讀、主題征文三項活動排在前三位。 這三項活動是內蒙古民族大學圖書館經典品牌閱讀推廣活動，持續時間久，參加人數多，很早就已經加入學校第二課堂， 這些經典活動經過不斷地打磨和改進，活動的內容、參與方式、宣傳方式和展現形式都在日益完善。 但是我們還有一些經典閱讀推廣活動排名比較靠后。 例如：“鮮閱”新書展、借“4.23 世界讀書日”開展“閃讀”、讀書達人等，與排在靠前的活動相比一個明顯特征是這些活動參與者不會獲得學分。

2 借助第二課堂平臺開展閱讀推廣過程中存在的問題

自從圖書館部分閱讀推廣活動借助第二課堂平臺后，很多活動提升了知名度，在學生中引起很大的反響。 圖書館舉辦的閱讀推廣活動范圍和類型逐漸廣泛，對于學生來說大部分活動參與難度不大，而且通過利用第二課堂平臺使活動舉辦過程更加系統和高效。 但在閱讀推廣借助第二課堂平臺開展過程中還存在一些問題和困難。

2.1 未能充分利用第二課堂平臺優勢創新閱讀推廣活動內容

圖書館界學者認為閱讀推廣是一種新型的、介入式的圖書館服務,其目標人群是全體公民,重點是特殊人群,活動化、碎片化是其主要特征，主要目的是使不愛閱讀的人愛上閱讀, 使不會閱讀的人學會閱讀,使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙。 而且第二課堂的主要目標是完成開發情商、陶冶情操、塑造人格、激發潛能、提高創新實踐能力等非智力開發[5]。在圖書館開展活動的過程中要能夠兼顧。

內蒙古民族大學圖書館閱讀推廣雖然已經充分利用第二課堂平臺， 但是活動內容依然是傳統的閱讀推廣活動為主， 目前僅停留在利用第二課堂所提供的的平臺和資源， 并沒有關注第二課堂活動的內容、創意、創新。 高等教育的實踐指向是全面實施素質教育，高校的根本任務就是要培養信念堅定、德才兼備、本領過硬和適應社會發展需要的高素質人才[6]。圖書館也應該以此為目標，充分體現服務育人理念，閱讀推廣服務內容應旨在培養當今社會所需要的人才。 目前圖書館領域中很多社會組織把閱讀推廣活動作為一項重要評選活動， 其中創新案例一直是一項重要評選項目。 高校第二課堂活動的開展由來已久，比閱讀推廣早，有著豐富的內容和經驗，圖書館閱讀推廣應該借鑒第二課堂活動經驗開創有意義、有特色的活動。

2.2 圖書館與開展第二課堂活動的相關部門合作較少

第二課堂目前已經形成較為成熟的運作體系，而閱讀推廣剛剛起步，二者關系十分密切，第二課堂有很多經驗值得閱讀推廣借鑒。 在圖書館閱讀推廣開展以來，圖書館一直是單獨行動，利用第二課堂平臺后還是一味地埋頭單干。目前，全國乃至各省市都有圖書館相關社會團體協會，如中國圖書館學會，經常會組織各種類型閱讀推廣活動， 積極引導各類型圖書館開展工作， 同時也加強了圖書館與圖書館之間的溝通與交流，但是也僅僅是局限于行業內部。高校圖書館相對比較特殊，它是高校的教輔部門，讀者群體也比較特殊， 在高校中還要發揮重要的第二課堂作用， 所以圖書館有必要與開展第二課堂活動的其他部門合作。

2.3 閱讀推廣活動效果有待提升

從目前來看， 內蒙古民族大學閱讀推廣能夠借助第二課堂平臺的活動僅是個別， 還有大部分活動未利用第二課堂平臺。 最主要原因在于圖書館的部分閱讀推廣活動在舉辦形式、 宣傳方式等方面暫未找到利用第二課堂平臺的方法， 而且內蒙古民族大學圖書館的閱讀推廣在2018年才正式與團委溝通加入第二課堂，二者磨合時間較短，二者之間的接洽還不成熟。學生們只是一味地追求獲得學分，而在參與過程中體驗感和效果并不理想， 在開展過程中學生為得學分敷衍了事情況十分嚴重， 閱讀推廣活動的最終目的并未達到。 在開展閱讀推廣活動過程中還存在“小眾”現象，如一些活動雖有一定的難度，針對性較強，但僅適合小部分學生，活動的覆蓋面不夠。

3 借助第二課堂開展閱讀推廣的創新路徑

3.1 利用閱讀推廣和第二課堂之間的關系， 推陳出新，實現雙贏

閱讀推廣和第二課堂都是致力于對學生第一課堂以外非智力的開發。進一步來看，如果學生的閱讀興趣和閱讀能力提升后， 能夠養成終身閱讀的行為習慣，將會更有利于個人陶冶情操、激發潛能和提高創新實踐能力，二者甚至可以說是殊途同歸。第二課堂可借鑒的經驗非常多， 如果閱讀推廣能夠充分利用,對活動開展會有很大幫助。例如:大部分第二課堂活動是在共青團組織領導下，由學生會、社團等學生組織根據自身學習能力和興趣愛好自主舉辦的，圖書館閱讀推廣應該汲取第二課堂經驗， 在組織活動中回歸閱讀推廣服務讀者初衷， 開展符合學生心理活動、興趣愛好和自主學習需求的活動，應該尊重學生意見，讓學生參與到閱讀推廣活動的設計中來，讓學生成為閱讀推廣的推廣者，為圖書館的閱讀推廣注入新鮮血液，而不是單靠閱讀推廣人去做各項活動。

目前全國高校的閱讀推廣活動主要以圖書館為主要平臺，活動內容也大同小異，既然閱讀推廣與第二課堂的最終目的殊途同歸， 我們閱讀推廣活動為什么不借鑒第二課堂活動推陳出新呢。 目前全國高校第二課堂開展了各種類型的公益活動， 圖書館閱讀推廣可以與第二課堂合作組織學生開展具有圖書館特色的公益活動、 開展具有本校辦學特色的創新活動。例如：目前內蒙古民族大學開展的蒙古族非物質文化遺產系列閱讀推廣項目， 就是結合內蒙古民族大學圖書館現有的特色文獻開展的， 并且利用第二課堂平臺舉辦講座、設置課程、舉辦展覽，努力延伸活動的深度和廣度，這個項目榮獲中圖學會2020年高校圖書館閱讀推廣案例風采展示活動金榜案例、內蒙古圖書館學會“2019年度閱讀推廣案例大賽”一等獎，實踐證明，利用二者之間的密切關系推陳出新做出來的活動效果更好。

3.2 圖書館閱讀推廣部門應該以第二課堂平臺為橋梁加強與學校其他部門溝通合作

圖書館一直埋頭于本部門的閱讀推廣活動，與學院、團委、學生處、教務處等其他第二課堂活動開展單位之間的溝通不夠。 圖書館推廣部門應該多與第二課堂的舉辦方加強溝通，虛心學習，也可以與這些單位聯合舉辦活動，提高活動的水準和影響力。例如： 內蒙古民族大學中華經典誦讀大賽就是由圖書館、團委和學生處三個部門合辦的一場活動，在活動開展過程中團委和學生處能夠為圖書館提供平臺、人力、資金等方面的支持，在雄厚實力的支撐下舉辦的活動質量高、效果好。圖書館在規劃閱讀推廣項目前，應該與學院之間進行溝通，通過溝通了解學生的實際情況和需求， 做好前期考察來指導閱讀推廣活動的組織策劃。圖書館加強與學院合作，發揮學院優勢開展全方位、多層次的閱讀推廣活動。

3.3 合理利用第二課堂平臺評分制度提高閱讀推廣活動質量和影響力

一直以來，大學校園文化活動經久不衰，隨著時代變遷活動的內容和形式正發生著變化， 也逐漸被人們更加重視， 第二課堂成績已經成為大部分學校測評學生是否達到畢業水平的標準之一。 第二課堂目前已經有了完善的系統指導、學分制度、質量評價體系，并已經在全國推廣開來，已經是高校中的必修課。 目前內蒙古民族大學圖書館閱讀推廣活動中能夠利用第二課堂平臺的并不多。 僅限于部分品牌活動，由于這些品牌活動長期開展，已經在學校有一些知名度，廣泛被師生們認可；而其他活動剛剛起步，甚至有一些活動只是針對當年特定的社會背景而舉辦的，這種活動沒有連續性，影響力和效果也一般。我們應該剖析第二課堂的內容、特點、體系，取其精華去其糟粕， 充分利用其優勢對閱讀推廣活動進行梳理，設計活動過程中要考慮活動開展的連續性，努力打造品牌、創新型項目。圖書館目前已經組建閱讀推廣團隊， 組員們在設計閱讀推廣項目過程中反復推敲，注重活動開展的效果和影響力，寧缺毋濫。

3.4 圖書館閱讀推廣活動的規范措施

圖書館閱讀推廣活動利用第二課堂平臺后，部分活動發布在到夢空間， 明顯存在學生僅僅為了學分敷衍了事。尤其是講座類活動，這類活動參與要求低，難度小，學生僅全程參與就可以獲得學分，導致學生在講座過程中溜號、敷衍、甚至找他人代替，使得活動效果大打折扣。經過總結經驗，內蒙古民族大學圖書館已經采取一系列應對措施， 其中包括嚴格簽到簽退制度、隨堂檢測、互動發放小獎品等措施。其中隨堂檢測效果最佳， 圖書館會根據講座內容隨機出幾道測試題提前發給學生， 只有檢測成績合格后才可以獲得學分，學生帶著問題聽講座，能夠加深對講座內容的理解。雖然這種方法比較被動，但是近幾年開展的講座活動效果明顯。例如：內蒙古民族大學圖書館智搜微課堂數據庫講座培訓活動， 大部分學生反映切身受益。當然目前還處于不斷探索階段，相信在今后我們會總結出更有效的鼓勵措施。

4 結語

圖書館的閱讀推廣活動正在逐漸成為圖書館的功能之一，閱讀推廣應該廣開視野，充分發揮圖書館的優勢，利用各方面有利資源不斷地完善和進步。