高校校史在醫學院校校園文化建設中的功能及實現路徑探析
——以湖北醫藥學院為例

孟旸

（湖北醫藥學院，湖北十堰 442000）

高校校史實際上就是一個高校的自我發展歷史和成長歷史， 通過高校的校史我們可以看到一個學校的發展軌跡和成長過程。 高校校史在高校文化建設的過程當中發揮著十分重要的作用。而且，高校校史也應該實現和高校思政教育活動的高度整合和對接。這也就意味著，結合高校校史在醫學院校校園文化中的功能，探討校史的建設和開發利用，是推進醫學院校校園文化傳承、發展的重要途徑。

1 校史與校園文化的關系

1.1 校史研究與校園文化傳承是一致的

高校的校史可以看成是整個校園文化價值作用發揮的平臺支撐， 其中所蘊含的文化元素是極為豐富的。對高校校史的研究和分析，可以帶動整個校園文化朝著更為良好的方向發展和進步。 從廣義的層面上來講，校史是校園文化的一個關鍵構成要素，是對校園整個發展歷史的精準記錄， 是整個校園文化的核心精髓所在。在歷史的沉淀和積累之下，校史也變得更為豐滿， 校園文化所包含的內容要素更為豐富。例如，學校過去的發展、學校現在的目標、學校未來的戰略等都可以歸入其中。因此，對于校史的綜合研究和深入分析實際上可以為校園文化的高質量發展提供更多的思路。 在進行校史研究和分析的過程中也會遇到很多新的內容， 也會讓我們對時代有更多的了解， 可以反思當時那個時代人們的想法和思想，并且，在一些大事件的影響之下，也可以讓我們的認知變得更為科學、更為理性。校園文化的傳播過程也可以看成是整個校史的傳播過程， 也是一種繼承優良傳統和學校精神的關鍵手段[1]。

1.2 校史是校園文化的載體

具體來說， 校史當中所包含的內容要素極為豐富。 簡單來看， 校史實際上就是一個學校的發展歷史，但是除此之外，校史還包含著一個學校的精神要素。例如，在《武漢大學史話》當中就對人的價值意義進行了肯定，在《武漢大學圖史》當中就充分借助圖片資料來對校園的發展進行還原和呈現。 其中很多的精神要素獲得了學生高度認同。 當學生對校史產生興趣并且高度認可的時候， 他們對于學校的敬重感就會更強，從而也會更加熱愛學校，并且愿意去遵循學校文化的引導進行文化傳承和文化傳播活動。 而且，無論是校史還是校園文化，實際上都是校園主體的一種物質領域和精神領域的創造活動的呈現。 失去了校園文化的校史一定是單薄的。 在對校史進行全面研究的基礎之上了解校園文化的內涵要義，讓校園文化在帶領著廣大師生進步和發展的過程中發揮更為突出的價值和作用[2]。

1.3 校園文化是校史的核心

如果只是單純地依賴記錄的方式來呈現歷史，那么就會過于無趣，就會很難激發起受眾的興趣。但是，如果將歷史和文化進行高度融合，則會呈現出不一樣的效果。學校歷史的傳承和發展也是如此，需要挖掘其中的核心和精髓。 每一部校史都是具備優勢文化的支撐的， 其中所蘊含的文化底蘊是值得我們去深入探究和透徹分析的。 四川大學拍攝制作的黨史專題片《烈火淬金——中國共產黨組織在四川大學的創建與發展》 講述了四川大學的前輩用自己的青春和熱血，用堅不可摧的信仰，實現了烈火淬金人生歷程的黨史故事。 這個校史作品不僅是一個學校發展的歷史，還實現了校史與黨史的有機融合，講好了學校紅色故事，激勵廣大師生員工傳承紅色基因，筑牢初心使命[3]。 因此，在研究實踐活動開展的過程中，關注到校史的亮點和優勢是必不可少的，但是更需要做到對其中更深層次的內涵進行挖掘和分析，這樣才能夠為校園文化的高度傳播打下基礎支撐。

2 校史在醫學院校校園文化中的功能

2.1 通過推進校園文化建設構建學校精神

借助校史可以讓校園文化獲得更好地傳播和擴散的機會，通過對校史的研究，將學校所具有的獨特精神進行匯聚， 并以學校精神的核心要義作為校園文化建設的中心，以此來開展校園文化建設。任何一個高校的精神都是難以復制的， 是高校在長期發展與建設中形成的獨特精神。例如，哈爾濱醫科大學的“赤誠愛國 自強創業”、湖北醫藥學院的“艱苦奮斗自強不息 厚德濟世 勵學育人”等都是通過學校長期的發展所形成的，也是來源于高校的發展歷史，在高校歷史中不斷積淀形成文化后， 逐漸地朝著精神的維度發展和進步。因此，可以將校史看作校園文化建設活動中的風向標和指南針， 也可以看作整個校園文化的基本根基。只有那些蘊含著高尚道德認知、價值導向的校園文化才能夠吸引學生主體和教師主體，才能夠獲得大家的認可。校史文化在校園建設中能夠有效地推進校園文化建設、構建學校精神，并將學校精神作為校園文化的中心， 同時還為校園文化精神的綜合反映創設一個良好環境[4]。

2.2 通過推進校園文化建設構建優良校風

在校史的支撐之下還可以讓整個學校的校風變得更為優良。所謂的校風，實際上代表的就是一個學校的自身風氣和風貌， 這種風氣和風貌會對學生和教師產生較為積極的影響。 對一個學校的優良程度進行評價， 往往會用到優良校風這一個關鍵的指標要素，學校的教學活動的發展和進步，先要保證校風優良，這樣才能夠確保學生們的學習環境足夠良好，才能夠為學校各項管理事項的綜合推進和高質量推進搭建平臺， 才能夠讓學校在高素質人才的培養當中獲得源源不斷的動力支撐。 校史是確保高校校風優良的一個關鍵手段。 校史不僅可以記錄一個學校的成長歷史，也可以對學生們的學習狀態進行記錄，對教師的工作水平和工作成績進行記錄， 這對教師主體和學生主體的精神面貌和行為傾向等都有著極大的影響作用。 例如，在學校發展過程中，工作表現突出、有著顯著成果的名師名醫等教師主體；在學習中取得優秀成績的歷屆學生主體；畢業后，在各領域取得一定成就的杰出校友主體等， 這些都是榜樣標桿，都是良好校風形成的元素。

2.3 通過推進校園文化建設培育高尚醫德

校史和校園文化之間存在著極為密切的客觀關聯性。但是與此同時，校史還可以助力學生們高尚醫德的形成。醫生是一個十分高尚的職業，每一名從業人員都需具備高尚的醫德， 這是對于這一個行業的從業人員最起碼的要求。 很多醫學院的校史中會對一些典型教書育人和救死扶傷的案例進行介紹。 例如， 湖北醫藥學院在自身校園文化構建的過程中就充分遵循了毛澤東同志的指示“把醫療衛生工作的重點放到農村中去”。 來自武漢醫學院的54 名同志主動放棄了大城市的優越條件， 選擇奉獻在偏遠貧窮山區， 在老少邊窮的鄂西北鄖陽山區創辦醫學院校，開展醫療救治工作。盡管農村地區的條件相當惡劣，但是他們仍舊義無反顧地開始了創業活動，使得原本位置偏遠的學校和附屬醫院逐漸發展成為湖北省“雙一流”學科建設高校和享有盛譽的附屬醫院。并在建校過程中逐漸形成了“湖醫藥”精神：艱苦奮斗、 自強不息的奮斗精神， 厚德濟世的救死扶傷精神，勵學育人的治學精神。這種精神是非常值得醫學院的學生們去學習并傳承的。 在醫學院的校史當中不僅包含著高尚醫德傳承的關鍵內容， 在進行深入挖掘和分析后， 還發現其中的醫德教育資源要素相當豐富。那些來自教師和學生們身邊的真實的故事、那些感人的事跡等都會深刻地影響著學生們， 都會帶動著他們朝著自我發展的目標不斷進步。 來自學生們身邊的人和事件具備較高的親和力和影響力，對學生高尚醫德的培育起到了榜樣示范作用。可見，通過校園文化的建設可以培養醫學院學生的高尚醫德[5]。

3 校史推進醫學院校校園文化建設的實現路徑

3.1 加大征集整理校史檔案力度

校史檔案是校園文化的基礎和重要載體， 為校園文化建設和發展提供信息資源。 收集整理校史檔案是對歷史資料的更新與完善， 可以更加全面、深入、系統化地認識學校歷史。 校史檔案越豐富，越能多層次、多形式地傳承和傳播校園文化的獨特內涵。因此， 不僅要對學校館藏檔案中的校史檔案進行歸納整理，更需加大校史檔案的征集力度，形成更廣范圍的多形式常態化征集機制。湖北醫藥學院，聯系健在的建院元老，開展口述校史檔案征集訪談工作，豐富了校史檔案資源；與離退休干部工作處、校友辦合作，向老同志、校友征集校史檔案；在校史網長期發布征集公告等。以多種形式進行校史檔案征集，并在檔案館、校史館設有專門負責此項工作的人員，能做到隨時接納征集的校史資料， 及時整理歸檔并加以利用。作為校史館“鎮館之寶”的一臺愛馬仕Baby 英文打字機， 就是通過離退休工作處具體聯系首任校長項仕孝教授的親屬， 由他的女兒捐贈給校史館的[6]。

3.2 加強校史文化資料的開發利用

目前高校校史文化資源開發利用存在不平衡性，重視開發利用的高校一般是建校歷史較長、文化底蘊較深厚的學校， 一般都有專門的工作機構和工作人員。而醫學院校的學科性質比較單一，一般沒有專門的開發利用機構或機構設置不健全， 更談不上配備專業工作人員。需要積極發揮校慶的價值作用，將校慶和校史進行高度融合， 其開發的文化產品也非常有限。因此，作為醫學院校要認識到校史資源開發利用的核心意義， 還要對這些資源進行傳播和擴散，建立良好的工作機制，將校史文化資源開發利用納入學校校園文化建設整體規劃中， 有計劃地開展工作，爭取多出校史編研成果，以此推進醫學院校校園文化建設。 例如，湖北醫藥學院檔案館、校史館策劃了“燃燈者”系列校史文化編研計劃，已出版建院元老畫冊，拍攝了校史專題片，并籌劃出版校史故事集。 利用重要時間節點出版了 《時光記憶 夢想起航——檔案見證改革開放40 周年》圖片集、《湖北醫藥學院大事記（1965－2020）》《中國共產黨湖北醫藥學院歷次代表大會資料匯編》， 并利用校慶每隔10年編纂出版一部院志等。

3.3 建設校史展館

校史館是高校辦學歷史的記錄， 校史館可以用最為真實的記錄方式來展示學校的辦學特色、 人文精神和文化底蘊等。作為一個建筑實體，校史館具有美化校園環境的作用；作為一處文化設施，校史館具有傳承校園文化的作用；作為一扇開放窗口，校史館具有展示校園文化的作用；作為一部濃縮史料，校史館具有載錄校園文化的作用。 各級領導、 國內外友人、學校廣大師生員工和校友通過參觀校史館，可以了解學校不同時期的校園文化特征， 特別是作為新生入學第一課，引導學生了解學校歷史，感知學校文化積淀，樹立知校、愛校、榮校意識，有利于增強他們的對學校精神的認同，使其樹立強烈的主人翁意識，形成強大的凝聚力、向心力[7]。例如，湖北醫藥學院校史館人物廳， 展示了為學校建設做出過突出貢獻的建院元老、歷屆領導班子，為學校發展做出過突出貢獻的專家學者、 優秀校友及抗擊新冠疫情先進個人等，通過了解這些人物故事，可以培養醫學生的愛國之情和民族情懷， 同時還能讓他們具有高尚的職業素養， 在學生們的職業認同感日益增強時才能夠確保他們在創新發展的道路上越走越遠?？偠灾?，進行校史館建設是高校面臨的一個核心任務。 校史館也可以對一個學校的發展歷史進行綜合展示，這一個組織架構的創建對推進醫學院校校園文化建設具有重要作用。

3.4 開展校史教育活動

結合學校特點開展形式多樣的校史教育活動以確保廣大師生主體了解校史、 傳播校史的基本訴求獲得滿足。 為此，可以進行形式多樣的內容創設，如可以安排校史課程、組織開展校史競賽活動、舉辦校史專題展覽、拍攝校史專題片、創作展演校史劇等。將校史的展示活動、挖掘活動和傳播活動高度整合，形成一個完善的體系架構。 湖北醫藥學院在保留新生入學教育參觀校史館的傳統做法的同時， 新增加老領導、 老教師對全體新生開展校史校情內容的報告會，讓這些前輩與新生面對面交流、溝通，更是落到實處的校史教育。湖北醫藥學院還建有名人館，對那些促進學校發展的名人事跡進行展示和講解。 湖北醫藥學院拍攝了校史專題片《燃燈者之夢》在校史館中播放，以影像的方式呈現57年辦學的心路歷程及辦學精神。 湖北醫藥學院還原創校史情景劇《師者·醫者》在全校公演，該劇以辦學歷史為主線，以學校開辦、抗疫等重大歷史事件為場景，講述了“湖醫藥人”一肩擔兩義——教書育人、治病救人的生動故事， 深刻闡釋了湖醫藥精神和為人民健康事業奮斗終生的精神，激勵著湖醫藥人薪火相傳、砥礪奮進，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方。2021年是建黨100 周年，為慶祝中國共產黨成立100 周年，學校舉辦了以“黨的盛典，人民的節日”為主題的黨史專題展。展覽以圖文并茂的形式，重點講述了中國共產黨百年輝煌歷程、 中國共產黨湖北醫藥學院歷次重要會議、學?；鶎狱h組織風采等內容，引導廣大師生從黨史學習教育中激發信仰，獲得啟發，汲取力量，樹立為祖國為人民奮斗終生、無私奉獻的堅定理想。

3.5 多渠道傳播校史信息

現今，人們已進入網絡時代，網絡已成為人們生活不可或缺的一部分，當然，這也是廣大的大學生群體獲得更多知識、 掌握更多知識的關鍵渠道和核心路徑。 因此，當前有必要依托網絡平臺，創建校史專題網站、VR 全景校史館，依托官方QQ 動態、微博、官方微信公眾號、官方抖音、快手等新媒體和融媒體平臺等來提升各種信息的交互及時性和傳播快捷性。例如，湖北醫藥學院在校園網首頁提供校史專題網鏈接；制作了VR 全景校史館掛接在網站、學校官方微信、校友會官方微信等平臺；建有QQ 說說“校史君”，開辟了校史小故事、校史上的今天、校史工作動態等欄目；在學校官微開展“紅色記憶——黨史中的校史”宣講活動，推送“我校歷次黨代會”等，講好紅色故事，傳承紅色基因；在新冠疫情防控的新形勢下，還嘗試與其他部門聯合拍攝了以“講校史故事，育時代新人”為主題的系列短視頻，開展了“校史我來講”校史宣講線上“云宣講”活動；在迎接中國共青團建團100 周年之際，拍攝以“青春越百年，校史我來講”為主題的系列短視頻在學校官方抖音上推送播放等。這樣可以營造一個更為積極向上的多樣化傳播空間，可以讓工作實施方式更靈活、更多元，讓廣大師生校友以方便快捷的方式去了解校史。