運用新媒體提升高校思政課吸引力及親和力研究

毛然

（揚州工業職業技術學院馬克思主義學院，江蘇揚州 222000）

新媒體作為一種新興事物，能夠打破時間、空間的限制，以其豐富多變、海納百川、快速傳播等特點進入青少年的視野，引起廣大青少年的關注。這既給傳統思政教育帶來了極大挑戰，又給新形勢下的思政教育帶來了新途徑和新契機。如果能善用新媒體手段，占據網絡教育的制高點，對于提升思政教育對廣大青少年的吸引力、親和力大有裨益。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所強調的，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。[1]

一、新媒體給高校思政教育帶來的機遇和挑戰

新媒體技術能夠打破時間、空間的限制，跳出傳統思政教育的窠臼，給高校思政教育帶來一系列新的發展機遇。

（一）教育資源的極大豐富

新媒體技術大大拓寬了思政教育資源的呈現方式和途徑。比之于傳統思政教育的以紙質文本資源為主，現在的高校思政教學資源庫涵蓋了慕課、云課堂、學習強國、微信公眾號等多形式、多維度、多平臺，這些都可以作為教學資源的傳播地，成為高校思政課的有益補充。如果能夠善用新媒體資源庫，可以使“線上+線下”“課堂+課后”起到“1+1＞2”的效果。

（二）教育靈活性的大幅提升

傳統思政教育往往以課堂教育為主，受制于時間、空間的限制，能達到的廣度、深度相對有限。如果能夠善用新媒體平臺，可以使高校思政教育多渠道、多方位同步推進。學生也可以突破時間、地點限制靈活選擇學習時間、學習地點和學習方式。尤其近兩年來，各階段教育都不同程度受到了新冠疫情的影響。而新媒體教育的普及充分運用一定程度上減小了新冠疫情的不利影響。

（三）施教者和受教者之間的交流增進

傳統思政教育中，施教者通常是灌輸者這樣一個角色定位，和受教者之間存在身份差異，這其實是不利于雙方充分交流的。新媒體一定程度上拉近了施教者和受教者之間距離。新媒體話語下，受教者和施教者地位平等，施教者不再是單一的灌輸式輸出，而是強調教與學的交互、師與生的交流，這將更有利于教育活動中教學相長，也更能推進高校思政課入腦、入心。

新媒體給高校思政教育帶來了諸多發展機遇的同時，我們也要看到，新媒體也給高校思政教育帶來了一些挑戰。

1.網絡充斥大量信息，良莠不齊，需要加強引導

當前網絡信息呈現一種爆炸式發展的姿態、每天都有大量的信息充斥互聯網。這些信息并不一定都是正確的、有益的，也有可能是消極的甚至是錯誤的。大學生由于缺乏社會經驗，并不能甄別網上所接觸到的所有信息，而其中一些不良信息可能會誤導大學生。大學生處于在價值觀形成的關鍵期，如果沒有及時加以引導，可能會給大學生帶來一些不利影響。

2.對新媒體的過度依賴會分散學生的學習精力

當代大學生都是網絡的原住民，網絡已經成為他們生活不可或缺的一部分。精彩紛呈的網絡游戲、應接不暇的短視頻、各種社交軟件已經成為大學生手機、電腦里的“標配”，也占據了當代大學生相當多的時間和精力。相當一部分大學生都存在手機、電腦依賴癥，更有嚴重者存在網癮。對網絡的過度關注已經影響到了他們的學習和正常生活。他們本應放在學習上的時間和精力被擠占，學習效果大打折扣。

3.思政教育者的主導地位被弱化，權威性受到嚴重挑戰

比之傳統思政教育的“一言堂”，新媒體語境下的思政教育打破了施教者和受教者之間的身份限制。施教者和受教者雙方在接受信息、發表觀念、對話與交流等方面，地位是完全平等的。這使思政教育者隨時可能面臨來自受教者的質疑，這對樹立思政教育者的權威提出了更高要求。

因此，面對新形勢、新機遇和新挑戰，如何順應新時代發展，在新媒體語境下變革高校思政教育，特別是把握好高校思政課堂這個主渠道，是重中之重。想要用好新媒體這塊新陣地，就要充分了解其特點。

二、新媒體教育和傳統教育的區別和新特點

（一）新媒體教育具有更好的開放性

傳統教育往往門檻較高，準入機制嚴格。而新媒體教育的多平臺和低門檻使任何人都可以成為施教者，成為傳播主體。施教者不再局限于接受過專門教育并獲得準入資格的教育工作者，而有可能是進入網絡平臺中的任何人。這一方面打破了傳統教育的局限性，大大拓寬了受教者接受教育的渠道，尤其是在新冠疫情新形勢下，提供了一些新的方式。另一方面也帶來的一些安全隱患，學生對網絡上充斥的各種信息、傳達的多元價值觀如果不加以甄別，就極易被誤導。

（二）新媒體教育具有碎片化的特點

傳統教育有正規性、規范化、體系化等特點，強調知識體系的架構和技能的循序漸進、按部就班進行培養。新媒體教育往往側重的是某些教學知識點或教學片段的呈現，或是對個別問題的探討。這樣化整為零，使受教者更易上手和消化吸收，但同時也可能會使受教者陷入“見木不見林”的誤區，不能充分、全面理解所呈現的內容，有可能導致“斷章取義”等問題，也不能形成對一門課程、一門學科的專業化、系統化認識。所以新媒體教育只能作為傳統教育的補充，而不能成為教育的主體和全部。

（三）新媒體教育具有高效化的特點

傳統教育受制于時間、空間的約束，對施教者和受教者雙方的時間、精力投入要求都極高；對教學地點、教學環境等也有一定的要求和限制。而新媒體教育打破了傳統教育的窠臼，受教者可以根據自己的實際情況隨時隨地接受教育，這使新媒體教育更加便捷和高效。這也使大學思政教育打破了校門、地域、年齡等限制，拓寬了大學教育的受眾面。

（四）新媒體教育媒介的多樣化

新媒體技術高速發展的今天，各種新媒體平臺爭奇斗艷，慕課平臺、云課堂、VR教學等大量新形式應接不暇。教育也從傳統的文本傳播、口口相授發展到多方位、立體化傳播。這給大學思政教育帶來了新的機遇，也對從教者提出了更高要求，思政教育者一要具備火眼金睛甄別信息，二是要隨時與時俱進，不斷學習新知識，了解新技術，才不會落伍。

三、利用新媒體提升高校思政課的吸引力和親和力的途徑

結合新媒體帶來的機遇和挑戰以及新媒體教育的新特點，應從以下幾方面促進新媒體和大學思政教育的融合，提升高校思政課吸引力和親和力。

（一）建設好思政教育資源庫

高等教育階段的思政課，教育者更多的是起到拋磚引玉、答疑解惑的作用。有限的課堂時間很難把所有內容都呈現出來，這就需要善用新媒體時代的優勢，建設好教育資源庫，并精心組織課前、課中活動，善用教學資源庫，作為課堂內容的拓展和補充。

例如，課前可以用微課、短視頻等形式讓學生先自學一些知識點，對章節內容有一個大致了解，而有限的課堂時間專門用于解決教學重難點，合理穿插教師答疑解惑，這樣將會大大提升思政課的效率。

課中可以利用教學資源庫展示一些學生身邊的案例，講好世界故事不如講好中國故事，講好中國故事不如講好身邊故事，只有學生身邊的案例才能更好地打動學生。新媒體具有傳統媒體無可比擬的優點，可以通過視頻、VR虛擬場景、云課堂在線討論等多種方式給學生呈現案例，讓學生發表看法，改變以往思政課高高在上的形象，讓思政課真正走入學生心里。

課后可以通過云課堂、大學生慕課等平臺發布作業和實踐活動，把課堂教育的效果繼續延伸到課后。通過學生課后參與答題互動，提交實踐作業，作為成績評定的一部分，也使成績評價體系更加全面和立體化。

（二）創新教學理念，善用新媒體，真正做到以學生為主體

傳統的思政教育往往過于強調老師的“教”，對思政教育者提出了極高要求而忽略受教者的狀態。而思政教育其實是一個交互過程，教學效果的實現還要受制于學生的“學”。這就決定了思政教育中學生的主體地位和教師的主導作用都至關重要。這在課堂教育中把握好“度”有一定難度。如果老師從頭到尾灌輸，可能導致學生接受度不高。如果都用翻轉課堂，又很難解決實現知識體系的架構和價值觀的引領。隨著新媒體技術的發展和普及，給高校思政課提供了一些新途徑，能夠較好地解決這個困境。

例如，傳統思政課堂上講一個歷史事件，只有兩種基本形式：要么老師講述，學生聆聽；要么是讓學生事先準備好，上臺展示，老師來點評。隨著新媒體技術的發展，重要的歷史事件可以用視頻來呈現，甚至可以創設好VR場景，讓學生感同身受。

國內某知名高校就率先開發了一套思政課虛擬場景，把洋務運動、五四運動、抗日戰爭、開國大典等歷史重要事件在課堂上給學生情境再現，學生可以通過VR設備身臨其境，有些環節還可以左右情境中的情節發展。這就從老師干巴巴的“教”轉變成了學生主動要去了解、去參與其中，更好地實現了以學生為主體。

（三）充分應用新媒體，加強對學生多方面的滲透，真正起到立德樹人的作用

現在“00后”大學生都是網絡空間的原住民，他們的課后生活都離不開微博、微信、快手、抖音。可以說，誰能占據網絡平臺制高點，誰就能牢牢把握“00后”大學生的心。這些網絡平臺都可以成為高校思政課堂教育的有效補充和新陣地。

國內有些知名老師開設的微信公共平臺就深受學生追捧和歡迎，比較成功的有南京航空航天大學的徐川老師等。徐川老師通過在微信公共賬號設置一些學生喜聞樂見并能參與其中的板塊引起了學生的興趣。在一些有代表性的時間節點推送一些相對應的內容，也兼顧到思政教育和新媒體教育的時效性。這是一個非常成功的范例，值得大家廣大思政教育者學習和推廣。

還有一些高校會在一些有紀念意義的時間組織一些抖音短視頻的拍攝，參與者拍攝者都是本校的師生團隊。如國內某高校五四青年節前夕策劃了一個題為“放飛青春，不負韶華”的活動，讓學生談談自己的理想和抱負，并拍攝成抖音短視頻投放學校官方的抖音平臺。學生自己寫腳本，學校提供拍攝技術和資金支持，思政老師負責思想指導和內容的審核把關。這既調動了老師和學生的積極性，增加了學校的曝光度和關注度，同時也起到了一定的教育效果。

（四）打通高校思政教育各環節，各部門通力配合，共同營造良好的校園氛圍

就高校學校思政教育而言，除了課堂教育，校園文化氛圍、學生活動的組織、班級的班風學風等都會對學生的思想觀念起到潛移默化的作用。新媒體語境下，各高校要充分了解把握新媒體技術和特點，善用新媒體，起到“春風化雨、潤物無聲”的作用。例如，學校的官方微博、微信設立思政教育專題，向學生推送一些時事新聞，引起學生對國際、國內大事的關注。也可以結合“四史”教育設立一些專門的項目，如“黨史上的今天”，提升學生的思想素養。

（五）推進學校教育、家庭教育、社會教育通力合作

學生的思想狀態，不僅受到學校教育的影響，還受到師長的示范效應、朋輩作用的影響，也會受到社會風向標的指引。學生的思政教育不應該僅局限在校園，家庭教育、社會教育也應積極發揮作用。如社會教育可以通過新媒體平臺加強對榜樣力量的宣傳力度。新冠疫情中涌現出了一大批逆行而上，堅守在各行各業中的典型人物。通過微博、微信公眾號的推送，抖音小視頻呈現等方式讓這些抗疫中的典型代表、榜樣人物更貼近大學生，并充分發揮榜樣人物的示范效應，這對大學生價值觀的形成、道德素養的培養都會起到一定的積極作用。

四、結束語

新媒體的快速發展給高校思政課帶來了新的機遇和挑戰。一方面，新媒體日新月異的發展帶來了教育資源的極大豐富、教育靈活性的大幅提升以及施教者和受教者之間的交流增進。另一方面，新媒體的飛速發展也會帶來信息爆炸，學生沉迷于網絡，教育者的權威受到挑戰。我們要充分把握新媒體的特點。新媒體教育和傳統教育相比，具有開放性、高效化、碎片化等特點。在高校思政教育中運用好新媒體這把雙刃劍，把思政教育拓展到課前、課中和課后，充分發揮學生的主體作用，通過新媒體加強思政教育對學生的滲透，切實提高思政課的吸引力和親和力，讓高校思政課真正做到立德樹人。打通思政教育的各個環節，營造良好的校園氛圍。共同發揮家庭教育、學校教育和社會教育的作用，培養合格的社會主義事業的建設者和接班人。