以就業為導向的中職計算機教學策略

楊柳

（江蘇省溧陽中等專業學校，江蘇溧陽 213300）

在中職階段，教學活動的開展應圍繞學生實際，充分培養學生職業能力，從而為學生日后發展提供有效保證。在計算機教學課堂，教師應以就業為導向，科學地采取更加高效的教學方式，加強計算機教學實踐水平，進一步提高學生計算機綜合能力。本文通過實踐分析，從多方面總結了提高中職計算機教學水平的措施。

一、中職計算機教學現狀分析

目前，中職計算機教學過程中主要存在兩方面的問題：第一，教學和就業脫節嚴重。很多中職學校雖然都設置了計算機課程，但是并不能和社會需求進行結合，這就導致教學內容和實際需求存在一定的區別，導致學生的計算機應用能力無法獲得提升，在離開學校進入工作崗位后自然無法滿足崗位的實際需求，不利于學生未來事業的發展。第二，課程的設計和就業導向存在一定的不符合。中職學校在進行計算機課程設計時，大多數教師仍舊會采用“填鴨式”的教學模式，對理論教學過度重視，對實踐操作則不夠重視。因此，大多數學生只能夠掌握相關的理論知識，但是并不具備相應的應用能力。這主要體現在：課程設計較為單一，就業導向需求不夠明確，教學系統無法量化，專業實踐性教學自然無法獲得提升。除此之外，中職計算機實踐技能培訓和市場實際需求不符合，這導致學生的創新實踐能力難以提升，市場的就業需求自然無法得到滿足。正因如此，在實際社會市場中，畢業生很難符合就業單位的實際需求。

二、以就業為導向進行改革的重要性

隨著時代的快速進步，社會對計算機人才提出了更高的要求，這就要求中職學校改善自身的教學模式。中職學校應當將就業作為導向針對中職計算機教學模式進行適當的改革，這樣能夠更好地改善以往存在的“實踐能力不足”的情況，也能夠幫助學生更好地提升自身的計算機實際操作能力，為社會提供具備高水平的計算機人才，幫助中職學生提升自身的就業競爭力。

（一）提升學生畢業后的就業率

中職學校學生畢業后會面臨較大的就業壓力由于中職學生自身的理論基礎較差，因此，在和高職學生以及本科學生進行崗位競爭時，并不具備優勢，只有中職計算機教學將就業作為導向進行改善，才能更好地幫助中職學生提升自身的計算機運用能力和實踐能力，滿足社會對于人才的實際需求。因此，中職計算機教學，應當根據社會的實際需求進行課程設計，這樣才能更好地提升教學質量，為社會培養優秀的人才。

（二）促進計算機行業的發展

目前階段，我國的計算機行業的人才大量缺乏，針對這一情況，中職學校應當重視對專業計算機人才的培養強度。中職學校在進行計算機教學的過程中，應當重視學生實踐能力的培養，進而更好地保證學生在畢業后能夠快速地進入工作崗位中進行工作。由此可以看出，中職計算機專業的學生對計算機行業的發展而言十分重要，良好的培養能夠幫助計算機行業獲得更為快速穩定的發展。

三、以就業為導向的中職計算機教學策略

從目前中職學校形成的教學效果分析，在實施計算機專業教學活動期間，為保障學生能夠有效迎合未來行業和崗位的技能需求，教師需隨時掌握行業的變化趨勢，為學生提供更為科學的就業指導，這樣才能通過開展專業化的就業導向教學活動，來全面提升教學活動的綜合性與科學性。此時需注意，中職學校學生的年齡偏小，因此在實施綜合技能的培養期間，便需將就業作為技能培養的導向，同時還需體現出崗位的特色，這樣才能保證學生在參與實踐操作訓練期間，能夠準確依據崗位的技能要求來提升自身的職業水平，由此解決學生只掌握專業技能而無法提升綜合素養的弊端。此外，中職學校課程設置的目的主要是向社會輸送技術性的人才，因此，以就業為指導開展技能訓練，便需保證學生在掌握專業知識的基礎上，有效鍛煉并提升職業技能，從而迎合未來崗位的需求。對教學模式進行優化調整，能夠實現更有針對性的培養，最終以就業為導向來促進教學目標順利實現。

（一）轉變教學理念

首先，以就業為導向來構建中職的計算機專業教學體系，需將原本的教學思想進行優化革新，側重對就業導向進行科學分析，保證在各專業教學環節均可滲透就業思想。這便要求教師需側重了解當前就業市場對人才的專業技能需求情況，在此基礎上對中職的教學方法和模式進行調整和改進，輔助學生實現多元化的發展。教師應側重增加專業實踐教學的占比，讓學生進一步深化了解未來的就業方向，將崗位的具體需求與教學內容有機結合，這樣便可讓學生明確專業學習的目標和具體的努力方向。中職學校需主動迎合崗位和社會所提出的技能需求，側重對辦學理念、課程設置和教學方法等進行優化。此外學校還需將就業質量作為教學效果評價等分析的重要依據，為以再就業為導向的專業教學模式實施提供前提。教師也需側重提升自身的專業素養，為學生提供更高質量的教育資源，在教學活動中充分發揮出教師的引導職能，保證向學生傳輸的知識內容均為行業的前沿知識，構建更為先進和完善的知識體系，以此促進學生掌握更有效的專業知識與技能，全面迎合崗位的技能需求。

（二）基礎理論知識與實踐相結合教育模式

隨著時代的發展，教學改革要求將課堂主體的地位歸還給學生，教師主要起引導作用，引導學生展開學習，幫助學生通過自我探索掌握相關知識，進而更好地將知識變化為自身的本領。例如，教師在進行“Java”語言的教學時，可以先提出具體的教學內容，根據教學內容為學生制訂適當的教學任務，引導學生展開小組討論，讓學生自己選擇自身想要完成的任務。之后教師則應當根據教學內容對任務展開分析，幫助學生自由選擇項目展開實踐，如果學生遇到自身不理解或者無法繼續操作的地方，則可以向教師進行求助，讓教師指導自身完成相關任務。這樣教師的教學就能夠將學生作為課堂主體，教學內容也能夠圍繞教師發布的任務集中展開，這樣學生的實踐能力自然有所提升，學生也能夠在實踐過程中達成教學目標，提升自身的學習積極性和主動性，獲得自主學習能力的提升。為了更好地展開以就業為前提的中等職業教育改革，教師應當改善自身的教學觀念，強化教學過程，將學生作為教學的核心，并提升對于實踐操作教學的重視程度。教師還需要在教學過程中提升對學生實踐能力的培養力度，通過這樣的方式幫助學生獲得綜合素質能力的全面提升。

1.教學方法注重培養學生實踐能力

積極培養學生良好的動手能力，可以采用任務驅動法和項目教學法，激發學生的學習興趣，提升學生的探索能力。如果把一個工作項目分割成多個教學環節，通過采取任務驅動法展開教學，可以用一節課或者多節課實現。獨立的知識點需要結合實際的崗位職業需求，以需求為主線串聯所有內容。因此，教師應更側重引導學生在實踐過程不斷在理論內涵上求知，而不是將精力投入到理論知識本身。實際項目運作過程中，明晰各個知識點的學習目的。從前教師都是不斷羅列和側重知識點的解讀，學生盲目吸納，這種填鴨式的教學方式往往效果很差。因此，中職學生更能夠接受先引入實踐，再升華理論的過程。

2.教學過程注重培養學生持續學習能力

教師應該多多利用現代多媒體技術，提升整體的教學質量和效果。教師可以利用音視頻文件材料的聆聽與觀看，利用微課等形式，引導學生自主學習教學內容，這樣不僅可以節省大量的講述實踐成本，還能夠給學生預留更多的思考空間，教師在重要節點講解難點、重點，學生之間多展開討論和互動，有助于提升學生的學習興趣和學習效果。音視頻文件可重復閱讀的特點，也有助于學生日后復習鞏固重復使用。因此，多媒體教學技術的應用完全能夠培養學生持續學習的能力和提升自學能力。

日前信息技術發展迅速，企業需要人才具備優秀的持續學習能力。因此，教師可以借助電腦、平板、手機等設備引入網絡資源教學，帶領學生學習很多課外知識，引導和培養學生的學習能力，例如，騰訊課堂、百度傳課、網易云課堂等都是不錯的選擇。這些課外資源的延伸一方面能夠彌補日常教學中的缺失，另一方面還能夠滿足多層次需求的學生，有效幫助學生建立終身學習思維。

（三）以目標為導向的計算機教學模式

中職教育的根本目的是就業，這也是中職的教學任務之一。教師應當圍繞這一教學目標展開日常的教學活動。教師應當將就業這一個宏觀的教學目標逐漸劃分為相關的就業技能去進行教學，進而更好地將看不到的教學導向轉變為實際的教學內容，通過這樣的方式能夠更好地提升中職計算機教學的針對性，逐漸幫助學生掌握相關的就業技能，達成教學目標。教師應當將目標導向穿插到整個計算機教學當中，從備課階段開始，教師就應當根據教學內容針對課程中包含的就業技能進行整理，并圍繞這部分內容，制訂相關的教學計劃，根據自身的計劃展開之后的教學。與此同時，教師還需要通過強化實踐環節的方式幫助學生更好地掌握這系列技能。教師可以在班級內部引導學生根據某種技能展開比武，進而強化學生對這一技能的掌握程度，在未來更好地踏入工作崗位，這樣就能夠達成以就業為導向的教學效果。這個過程是日積月累的過程，教師需要有充足的耐心，這樣學生的實際操作能力才會獲得提升，才能夠在市場中找到適合自身的工作，促進中職學校的就業率提升。

（四）校企合作的教學模式

校企合作模式是目前十分常見的一種教學方法。這一教學方法要求職業中學進行牽頭，和適當的企業簽訂用人合同，根據用人單位的需求進行計算機教學。這樣的教學具有如下優勢：第一，能夠充分保證學校的就業率，幫助學生進入工作崗位。第二，這樣的教學方式能夠提升學生的實踐機會，幫助學生增強自身的實踐能力。第三，這樣的方式能夠幫助學生進入企業進行學習，接觸社會和崗位，提升教學的崗位針對性。在這樣的教學模式開展過程中，學校應當針對合作企業展開全面考察，選擇適當的企業進行合作。合作過程中，學校需要強化和企業的溝通和聯系，引導企業中的技能人才給學生上課。中職學校在進行日常教學評價的過程中，也應當參考企業內部人員的意見，這樣能夠更好地提升教學質量和教學效果。教師在日常教學過程中，應當根據企業計算機崗位的實際需求展開教學，因此，教師需要深入企業內部，了解企業的用人需求，這樣才能為企業提供更多的能夠直接進入企業展開工作的高素質人才，這也是校企合作的根本目的，能夠幫助學生獲得發展。

（五）建設雙師型師資隊伍

雙師型教師對目前的職業教育而言十分重要，能夠有效地幫助學生提升自身的就業能力。所謂雙師型教師就是具備以下兩方面特點的教師：首先，教師除取得教師職稱外還需要取得其他職稱。其次，教師不僅需要具備理論教學的能力，還需要具備實踐教學的能力。在中職計算機教學過程中，雙師型教師不僅能夠幫助學生構建完善的知識理論體系，還能夠幫助學生提升自身的實踐能力。因此，在進行中職計算機專業教學過程中，雙師型教師能夠根據自身的經驗展開針對性教學，幫助學生提升自身的職業能力。在進行雙師型教師團隊構建的過程中，中職學校首先需要強化制度保障，有序地推進“雙師型”教師團隊的建設。其次需要強化對團隊建設的經費投入，保證雙師型教師能夠接受培訓，獲得提升。最后應當運用多元化的培訓方式，提升雙師型教師培訓的實效性。

（六）結合就業需求進行課程改革

課程教學是實現教學目標的主要方式，在進行中職計算機教學的過程中，應當明確就業導向這一目標，根據實際的就業需求，展開全面深化的課程改革，更好地培養社會所需要的專業型人才。中職計算機課程改革過程中應當做好以下幾個方面的工作：首先，根據實際需求，針對課程結構進行優化。中職學校應當組織專家進入學校進行調研，明確社會對計算機專業的實際需求，根據中職學生的實際特點，設置適當的課程結構。其次，中職學校需要根據本區域的經濟特點，選擇教材，構建良好的教師團隊，通過這樣的方式提升教學質量，進而更好地推動計算機課程教學進行改革。由于中職教育最重要的作用就是促進區域經濟的發展，因此，在進行課程改革的過程中，教師應當結合本區域以及周邊區域的實際經濟特點，選擇適當的教材，幫助學生掌握更為適合崗位的技能。最后，應當根據學生的認知特性，進行教學資源的整合，將就業作為導向，結合“以人為本”的教學理念，更好地幫助學生掌握相關的知識和技能。因此，在進行中職計算機專業課程改革的過程中，教師應當根據學生的實際情況展開課程改革，通過這樣的方式更好地幫助學生進行學習，獲得提升。

四、結束語

總之，中職計算機教學過程，應圍繞就業開展更加深入的教學實踐研究，不斷創新計算機教學模式，結合就業需求開展計算機課程設計，進一步幫助學生提高計算機學習興趣與能力。希望通過以上分析，能加強學生計算機綜合水平，從而為學生日后發展提供有效保證。