翻轉課堂在初中數學教學中的設計與應用

陳璟

（甘肅省蘭州志成中學，甘肅蘭州 730010）

近年來，我國的經濟水平不斷壯大，教育事業也實現了有效進步。在信息技術的基礎上衍生出翻轉課堂這一教學模式，讓學生在學習中懂得自主探究、自主學習，培養學生科學的學習習慣，這對學生未來的學習與發展起到了重要的奠定作用。本身初中數學的學習有著不可替代的作用，它是承上啟下的關鍵所在，比小學數學難，比高中數學簡單，卻又連接著小學和高中數學的認知。在抽象性和復雜性的數學學習中，如果無法以學生喜聞樂見的形式開展，那么教學效果可想而知。為此，翻轉課堂的出現解決了燃眉之急，它既符合初中生的身心發展需求和學習需求，又有利于教師的數學教學，能夠滿足學校的教學目標。將翻轉課堂應用到初中數學教學中，能夠推動教學的進步，提高學生的學習效率。

一、翻轉課堂的應用優勢

翻轉課堂的出現最先起源于美國，也稱之為“顛倒課堂”，指的是重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師手中轉移到學生手中。學生在課前需要通過自主學習來掌握所要學習的知識，在課上與教師進行溝通互動來加強對知識的理解和認識。我國教育也同樣適用于翻轉課堂，這是對教學的一個有效促進，充分提高教育教學的質量，培養學生良好的學習意識。在翻轉課堂教學模式下，課堂教學時間會更加充沛，學生能夠自主進行知識的學習，深層次地了解和探索數學和知識。可以說翻轉課堂是對教育教學的一個轉變，與混合式教學、探究性學習結合在一起，利用多種教學工具來讓學生的學習更加靈活、積極、主動，提高學生的參與度，徹底推翻傳統教學結構以及教學模式，徹底顛覆以往的課堂管理模式。單從翻轉課堂來說，它的主要特點就是借助視頻方式實施教學，除此之外它的教學視頻短小精悍，符合初中學生的學習時間規劃和身心發展特點，教學時間在5～10分鐘，個別最長的時間也不會超過20分鐘。每個教學視頻都十分精妙，針對性極強，主要針對某一個問題點來開展教育教學，有助于學生自主學習的開展和培養。而且，它的教學信息比較清晰明確，有助于學生集中注意力，徹底提高學生的學習能力。翻轉課堂還能夠重新建構學習流程，學生能夠提高學習的成就感，并且在教師的輔導下更好地提升學習，教師也能夠進行良好的輔導，在了解學生學習困難的同時給予指導，有助于學生構建良好的學習流程，促進學生對知識的吸收和掌握。再者對學生最后的數學整體復習也有很大的促進意義，便于復習檢測方便快捷，自主檢測自己的學習內容，了解自身的學習能力，及時鞏固和提升自我，并且在評價技術的基礎上來強化知識學習，更便于師生之間的友好交流，讓教師更加了解自己的學生，了解學生的學習特點和學習狀況。

因此，在初中數學教學中，翻轉課堂的設計和應用能夠一改以往的數學教學模式，提高數學教學的質量和效益，以此來充分強化教育教學。從教師的角度出發，這是對教師教學能力的一個有效提升，能夠讓教師一改以往傳統的教學模式，從固執的教學思想中吸取先進的教學理念，從自我教學意識中得到升華，讓教師的專業化教學水平增強，充分提高對數學教學的信心。從學生的角度出發，這是對學生學習方式的一個改進，能夠豐富學生的知識學習，幫助學生掌握一種有效的學習方式，提高學生的自主學習能力，培養學生良好的學習習慣。這對學生的學習思維來說也有一定的促進作用，使學生懂得自我學習，善于自我提升。這是對學生終身學習的一個促進，能夠讓學生充分吸收數學知識，提高學習的效益。從數學教學的角度來說，這是推翻傳統教學的一個重要舉措，轉變教師和學生在課堂上的地位，讓學生成為學習的主人公，并且借助信息化來武裝教育教學，讓教學資源更加豐富、教學方式更加多樣，還能夠提升評價機制，這對于優質教學資源共享以及教育均衡發展有良好的促進作用。所以，翻轉課堂的應用能夠為初中數學教學注入新鮮的活力和源源不竭的動力，凸顯出數學教學的優勢和特點。

二、翻轉課堂在初中數學教學中的應用策略

（一）利用翻轉課堂推翻傳統教學，樹立堅定意識

翻轉課堂的應用是對傳統教學的一個推翻，它能夠在教師和學生的心目中樹立起堅定的意識，增強教師的教學水平和學生的學習意識。在開展翻轉課堂初期，教師需要做好教學設計，認真對待翻轉課堂的貫徹和學生的學習。根據學生的真實水平、學習需求以及翻轉課堂的特點來巧妙設計，在針對性原則、自主性原則、主體性原則、趣味性原則的基礎上拓展教學內容，創新教學方式。教師要做好備課準備，這是保障翻轉課堂順利開展的重要基礎。教師的精心設計必須是建立在學生能夠自主完成，能夠充分認識數學教學和翻轉課堂的基礎上所進行的。同時在翻轉課堂設計中，教師還要意識到自己的定位，能夠給學生提供自我展現的機會，使學生充分認識到翻轉課堂的優勢。主要來說，翻轉課堂的設計需要教師從細節出發，在設計翻轉課堂教學時，要分析會出現的種種問題和現象，能夠提前解決即將發生的問題。本身數學教學的開展相對其他學科來說，學習任務重、學習難度大、教學過程復雜，教學的內容還十分抽象，所以教師提前精心備課、設計翻轉課堂教學內容就顯得十分重要。教師在堅定意志的前提下，應有效設計翻轉課堂教學內容，讓學生更加專注于學習，讓翻轉課堂的開展落在實處，充分增強翻轉課堂的教學質量。

（二）利用翻轉課堂豐富教學資源，培養自主學習

翻轉課堂的開展需要建立在學生自主學習的基礎上，需要學生能夠獨立自主地完成知識學習，在課前根據教學視頻來實現自我學習。對數學課堂來說，教學資源的選擇對學生的自主學習能力有直接的影響。翻轉課堂教學資源的選擇需要建立在學生的學習需求和學習興趣中，能夠滲透生活化、趣味性，嚴格把握教學資源。例如，在學習“生活中的立體圖形”這一知識時，教師根據生活中常見的物品來引入新知識的學習，以視頻為主取代面對面授課的形式，讓學生能夠有更加豐富的時間來進行自主學習。挖掘生活元素來豐富教學資源，讓“講課”在視頻教學中完成，讓學生能夠在教師的指導下進行知識學習，在主動學習的環境中來實現學生的全面發展。學生在課下完全根據自己的時間來自主規劃，在翻轉課堂中來感受到知識和生活之間的聯系，在生活中感悟知識，在知識中體會生活。教師可以在視頻中給學生介紹世界各國的名勝古跡，在這些優美景色中引入知識學習，強化學生對立體圖形的印象。將靜態的知識轉化為動態形象，讓學生在視覺和聽覺的雙重結合下走進數學知識的世界，以數學的角度來看待周圍的環境，徹底提高學生的學習體驗，讓學生的自主學習能力有效增強。

（三）利用翻轉課堂轉換角色任務，提高學習能力

學生在課前已經對新知識的學習有了初步的認識，在自主學習中已經具備了一定的知識基礎，在課上就需要與教師核對自己所學習的知識，加強師生之間的互動，讓課堂的教學氛圍更加活躍，增加教師和學生之間的個性化溝通。教師可以采用多種方式來驗收學生的自主學習成果，并且在課堂上細致地討論知識細節，能夠保證學生內化所學習的知識，提高學習的效益。在課堂互動環節，為了確保全體學生都能夠積極加入，教師可以采用小組合作法來讓學生對知識進行歸納總結。教師負責提出問題，學生在小組中解答問題，培養學生的主動思考能力和小組協作能力。就像“三角函數”的相關知識學習，相信并非全體學生都能夠在課前的自主學習中掌握全部知識，翻轉課堂的開展也不能讓每個學生都自主掌握全部知識。為此在翻轉課堂中課上教學的意義就徹底體現出來了。課上教學中，教師要意識到學生的主體地位和自身的主導地位，能夠在播放教學視頻的基礎上讓學生在小組中鞏固知識，對三角函數的認識加深，總結出三角函數的關系以及圖像性質，同時在信息技術中展現出動態的圖像動畫，更便于學生學習和理解，提高學生的注意力和學習能力。

（四）利用翻轉課堂解剖教學難點，尊重個體差異

初中數學知識點中蘊含的數學知識十分豐富，它們所包含的內容也比較廣泛，學生由于個體差異，對知識的掌握能力也會有所不同。針對數學教學中的重難點知識，教師要充分借助翻轉課堂來進行解剖，在尊重學生個體差異的基礎上豐富數學教學內容。本身翻轉課堂的開展就是建立在學生能夠課前自主學習，在教師提供的視頻和在線輔導中完成，教師在充分了解學生的學習困難后，在課上進行指點和輔導。針對學習困難的學生以及學習水平一般的學生，需要教師的重點幫助。在學生課前進行自主學習后，學生會根據學習的情況向教師在線請教，有些問題可以在教師的點撥下理清思緒，針對思維較慢、問題復雜的，仍舊需要教師在課上指點。教師在課堂教學中，將總結的學生學習難點的問題列舉出來，邀請班級學生主動講解這些問題，根據自己的能力來表達觀念，當觀點不一致時需要進行爭辯。針對教學難點和一些比較復雜的問題，翻轉課堂的進行更容易體現出學生的個體差異，讓學生的學習得到進步，在同學和教師的幫助下理解知識。翻轉課堂往往針對某一個視頻題目來解剖教學難點，細化數學重點知識，充分尊重學生的個體差異。

（五）利用翻轉課堂培養學生素養，實現全面成長

在素質教育開展下，教育改革中貫徹以學生為主的教育理念，在教學中尊重學生的主體地位，培養學生的數學綜合能力，活躍學生數學思維，提高學生的學習水平。此外，學生在學習中還需要養成良好的數學素養，不論是數學解題能力還是思維發展都需要具備，從數學核心素養中出發奠定良好的數學基礎，實現學生的全面發展。在網絡時代下，各種信息資源都會給學生帶來更為廣闊的學習空間，使學生在學習中吸取更多知識，得到更好的鍛煉機會。在翻轉課堂下教師能夠樹立更為科學的教學目標，以培養全體學生為核心，根據學生的實際學習情況來優化教學設計，明確教學方向，有效規劃教學步驟和內容。畢竟翻轉課堂的開展與以往的教學課堂有些許不同，所以在正式開展數學教學時，學生務必要掌握數學知識，對本節課的教學難點和重點有所關注，才能內化吸收知識，全面掌握知識體系。翻轉課堂下，學生的學習不再是被動狀態，多數都是主動掌握數學知識，因此教師在教學設計時，應將數學核心素養融入其中，確保學生能夠從中感知到數學素養，提高獨立學習的質量以及綜合學習的效率，推動學生的全面發展。

（六）利用翻轉課堂鞏固知識復習，完善評價機制

數學教學中翻轉課堂的應用對學生鞏固數學知識，提高數學學習能力有著重要的作用。一方面數學知識是以小知識點的形式在視頻介紹的基礎上進行學習，后續學生一旦遺忘任何知識，都可以隨時查閱和搜索當時的視頻教學內容，進而便捷div鞏固和復習知識。另一方面每一個教學視頻的播放后，為了確保學生能夠順利掌握學習內容，都會根據教學的知識內容來提出5個左右的問題，學生能夠在回答的過程中做到自我檢測，也便于教師對學生自主學習的判斷。根據問題的正確率來反復觀看教學視頻，及時做出反饋和修改。此外，教師還能夠根據教學視頻的播放以及學生的具體觀看情況，結合學生在課上的表現來進行評價，更新評價技術，在真實的材料信息中了解學生，更好地強化數學教學的評價機制，激勵學生進行成長。因此，翻轉課堂的開展能夠讓數學知識的鞏固和復習得到有效增強，進而完善數學教學體系，有效地鞏固學生的數學學習，形成科學評價體系，進而有效提高數學教學的質量和效益。

三、結束語

總之，翻轉課堂的構建能夠讓初中數學教學的開展變得更加豐富，這是符合時代發展，符合學生進步的有效教學模式，在培養學生數學學習能力的同時促進數學核心素養的培養，對教師來說也是一個提升自我的途徑。教師要創新翻轉課堂教學內容，激勵學生自我學習，讓數學教學效率提高，為學生的終生發展打下堅實基礎。