“雙減”政策下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法

康永梅

（甘肅省蘭州市永登縣河橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 蘭州 730332）

“雙減”政策的實(shí)施，成為當(dāng)代教育的一股清風(fēng)。教育機(jī)構(gòu)和家長受益于這種教學(xué)變革，“雙減”的本質(zhì)成為當(dāng)代教育的新風(fēng)尚，成為信息化環(huán)節(jié)關(guān)注“素質(zhì)教育”具體的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生來說，在教育現(xiàn)代化中，家庭、教育機(jī)構(gòu)和時(shí)代都可以承擔(dān)部分教育義務(wù)，現(xiàn)行政策的自然環(huán)境和社會(huì)發(fā)展范圍內(nèi)的教育轉(zhuǎn)型，促使教育信息化轉(zhuǎn)型環(huán)節(jié)的小學(xué)語言教育有了新的合理布局。為了給學(xué)生營造更好的教育氛圍，教師必須深入了解這一新的現(xiàn)行政策，參與到這一新穎的教育管理決策中，做好備課、課堂教學(xué)等工作。

一、當(dāng)前“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)的新環(huán)境

為在我國教育信息化進(jìn)程中推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，推進(jìn)小學(xué)語文教育與素質(zhì)教育課堂的建設(shè)，提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率，有必要在現(xiàn)階段提倡“減負(fù)提質(zhì)”理念，提高語文課堂課堂教學(xué)的高效性。多位權(quán)威專家相繼取長補(bǔ)短，匯聚邏輯思維，在新形勢下對小學(xué)語文進(jìn)行“雙減”。小學(xué)語文課程是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在集中討論和詳細(xì)記錄當(dāng)代小學(xué)語文教育發(fā)展的條件下，許多教師陸續(xù)完成了全方位、深入、綜合的語文教學(xué)課程。筆者經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查當(dāng)前教師的教學(xué)課堂的形態(tài)，發(fā)現(xiàn)了一些問題，即當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中存在教師對“雙減”缺乏良好的理解力，存在著教學(xué)方法和課堂方法相對簡單等問題。這些問題自始至終困擾著當(dāng)代小學(xué)語文教師。因此，教師也必須深入思考，開拓教育新思維。

二、現(xiàn)行“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展存在的問題

（一）小學(xué)語文教師對“雙減”認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)行“雙減”政策陸續(xù)開展，需要積極回應(yīng)小學(xué)生自身的教育關(guān)切，規(guī)定教師要緊緊圍繞學(xué)生健康發(fā)展的要求開展教學(xué)。但是，現(xiàn)階段很多小學(xué)語文教師對現(xiàn)行的“雙減”政策還沒有深入了解。自從“減負(fù)教育”公布并明確提出以來，教師們一直在科學(xué)地研究如何改進(jìn)當(dāng)代教育方式，并在不斷探索。但是，減負(fù)與實(shí)際工作的關(guān)系并未得到有效落實(shí)。為了更好地提高課堂教學(xué)效率，很多小學(xué)語文教師很可能會(huì)突然改變教學(xué)主題活動(dòng)的組織形式，但是這種突然的變化并沒有得到很好的控制，反而使得教育實(shí)際效果并不好。有的教師發(fā)現(xiàn)，這種過多的改變并不能產(chǎn)生更好的教育效果，然后回歸原來的教育方式，卻無法體驗(yàn)到“雙減”帶來的具體學(xué)習(xí)效果。

（二）“雙減”加大教育后素質(zhì)教育缺失

當(dāng)前的“雙減”政策要求教師正確把握尺度，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，要關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異。然而，現(xiàn)階段大部分教師在課堂上仍采取自由式地“放養(yǎng)”的個(gè)人行為。雖然學(xué)生也被認(rèn)為是課堂教學(xué)的主體，但教師如何因材施教、如何引導(dǎo)卻沒有真正掌握。由于很多教育課堂教學(xué)是在不斷試錯(cuò)、糾錯(cuò)中進(jìn)行的，素質(zhì)教育中的“增效”教育也沒有產(chǎn)生實(shí)際效果。

（三）小學(xué)語文教學(xué)的課堂方法比較簡單

現(xiàn)階段，雖然小學(xué)語文教學(xué)的方式有很多，但是選擇哪種方式、哪種方式才能讓教師的課堂教學(xué)更有效率，還沒有定論。許多教師在課堂教學(xué)過程中不斷實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高閱讀能力和背誦能力，但教學(xué)效果不好。有的教師在課堂上應(yīng)用了一些新穎的教育教學(xué)方法，但并沒有達(dá)到具體的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教育科研進(jìn)程被打亂，課堂教學(xué)不斷改變當(dāng)前的教學(xué)方式，學(xué)生不知所措，教師感到疲憊。

三、現(xiàn)行“雙減”政策下語文教學(xué)的高效提升方法

（一）塑造學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)清語文教育內(nèi)在邏輯

當(dāng)小學(xué)語文教師意識(shí)到“雙減”教育政策法規(guī)真正能產(chǎn)生什么效果時(shí)，就會(huì)不斷地希望拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在日常生活中將學(xué)習(xí)時(shí)間花在細(xì)節(jié)上。目前“雙減”的政策是為了更好地緩解當(dāng)代教育壓力，緩解親子互動(dòng)壓力，讓教育回歸素質(zhì)教育陣營。只要學(xué)科教育和素質(zhì)教育能夠緊密結(jié)合，教師就可以更好地提升自身的教學(xué)和課堂意識(shí)，客觀規(guī)劃學(xué)生未來的發(fā)展前景，與學(xué)生交流，傾聽孩子的貼心話。為了更好地重視學(xué)生對各個(gè)環(huán)節(jié)的理解和發(fā)展，教師應(yīng)牢記：小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的能力，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們能夠妥善應(yīng)對世界，找到自己的發(fā)展方向。

語文是語言表達(dá)的媒介，語言表達(dá)與邏輯思維密切相關(guān)，語文課也與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。在課堂上，小學(xué)語文教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師成為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生不再是單純的接受者，成為獨(dú)自尋求理論知識(shí)的探究者，尋找語文課堂的秘密。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入每一個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立討論和學(xué)習(xí)。比如，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和學(xué)生之間相互交流，這種交流的過程也可以很方便地向教師和同學(xué)提出問題。精選多場不同的小專題講座，塑造小學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的邏輯思維更加清晰，學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升，同時(shí)逐漸具備快速學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，并學(xué)會(huì)積極思考。

比如，在看完《將相和》之后，筆者就明確提出了一個(gè)問題：“你喜歡文章中的誰，為什么？”大部分學(xué)生表示喜歡藺相如，說他勇敢，也有少數(shù)學(xué)生表示喜歡廉頗的知錯(cuò)就改。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然伸出手說道：“我很喜歡趙王。”筆者驚訝地問：“為什么？”學(xué)生說：“藺相如本為官，有才很正常，趙王是貴人，我就是看重他的勇敢，愛趙王的干勁。”這位學(xué)生說得有些道理，筆者也很同意：“像藺相如和廉頗這樣的人才雖然可貴，但是你換個(gè)角度看，趙王的大德優(yōu)勢也很好，是很珍貴的品質(zhì)，看人可以看多個(gè)方面。”學(xué)生聽到這句話很開心，筆者鼓勵(lì)他和所有同學(xué)積極思考新穎的邏輯，讓學(xué)生在說話時(shí)沒有后顧之憂，改善了沒有自信心的一面。學(xué)生和教師共同深度分析文章核心意義或閱讀材料的關(guān)鍵意義，使得學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生理解文章內(nèi)容與日常生活聯(lián)系的全過程，可以感受到一個(gè)段落的邏輯和文章內(nèi)容的情感，研究新的語文理論知識(shí)的含義。

（二）現(xiàn)行“雙減”下的“雙加”，選擇多種課堂教學(xué)模式

在現(xiàn)行“雙減”政策下，教師在落實(shí)教育責(zé)任時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)行的“雙減”政策在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)，也明確對學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力提出了更高的規(guī)定。因此，在現(xiàn)行“雙減”政策的基礎(chǔ)上，教師要不斷探索學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍，營造更加和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生在課堂上的自主興趣和愛好，塑造學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。為了更好地拓寬當(dāng)前的教育視野，教師可以在教育政策法規(guī)的正確引導(dǎo)下，幫助學(xué)生看清新形勢下教育的方向和教學(xué)要求。為了構(gòu)建更有效的課堂教學(xué)方法，教師可以結(jié)合現(xiàn)行“雙減”政策促進(jìn)學(xué)生課外興趣，重視學(xué)生興趣愛好，注重學(xué)習(xí)和正確對待學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)興趣，做好“雙加”，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，多樣化的課堂教學(xué)模式為教師提供了大量的選擇，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，在豐富多彩的實(shí)踐主題的正確引導(dǎo)下可以使學(xué)生的積極性充分地激發(fā)。比如，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓小學(xué)生進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)空間，獲得大量的思維和理論知識(shí)。信息化教學(xué)可以為小學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對理論知識(shí)有更深入的了解。個(gè)性化教學(xué)可以啟發(fā)小學(xué)生的邏輯思維，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到自己“最近發(fā)展區(qū)”的整體規(guī)劃，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路線和邏輯思維學(xué)習(xí)方法。多種教育教學(xué)方式讓教師看到了與學(xué)生共同成長的可能性。在當(dāng)代小學(xué)語文“減負(fù)增效”的過程中，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效化。

（三）開展情境教學(xué)，提高學(xué)生精力集中度

小學(xué)課本的編排和合理布局，結(jié)合了小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)。針對一些難度較大的文章內(nèi)容，會(huì)插入一些照片，讓學(xué)生更強(qiáng)烈地思考和理解文章的內(nèi)容。這也是為了更好地給教師創(chuàng)造最適合小學(xué)語文教學(xué)的室內(nèi)空間的機(jī)會(huì)。教師可以整合照片與文案的關(guān)系，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)，基于動(dòng)作游戲或有利的教學(xué)策略可以提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)更強(qiáng)的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)新版四年級課文《幸福是什么》時(shí)，教師可以設(shè)置一定的教學(xué)課堂情境，或者根據(jù)一些普通人，如“父親半夜給孩子看醫(yī)生”“奶奶給寶寶織毛衣”等生活話題，然后正確對待學(xué)生掌握和敘述具體事物。情境課堂教學(xué)是一種合理的教學(xué)課堂感受，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的交流下，學(xué)生們立刻意識(shí)到了情境教學(xué)的關(guān)鍵現(xiàn)實(shí)意義，意識(shí)到在情境教學(xué)過程中，有很多內(nèi)容與他們的日常生活息息相關(guān)。因此，學(xué)生和教師共同創(chuàng)造出當(dāng)前課堂教學(xué)的新局面。

（四）拓展語文課堂理論技能，豐富小學(xué)生交流學(xué)習(xí)

有效的溝通也是一種教學(xué)策略，學(xué)生敢于在別人面前展示自己，是他們學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，有利于良好個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。例如，在表達(dá)和創(chuàng)作以“秋天”為主題作文的情況下，教師可以討論“秋天的微笑”這個(gè)話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和想象。教師要正確對待小學(xué)生，對他們進(jìn)行有效合理地思考和啟蒙。由于小學(xué)生還處于發(fā)展的過程中，很多事情還缺乏思考能力，教師在課堂上規(guī)范和正確對待，對于課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也讓小學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

比如，教師利用學(xué)生的好奇心幫助學(xué)生學(xué)習(xí)切合實(shí)際的課程內(nèi)容，往往會(huì)有一些新的啟示和體會(huì)。在實(shí)際作文題的學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生特別喜歡偏向生活內(nèi)容的主題，如果能將游戲平臺(tái)的日常主題活動(dòng)融入寫作，學(xué)生會(huì)越來越積極主動(dòng)，充滿熱情。教師可以適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際融入教學(xué)，討論“今天大家都玩得開心的話題，說說今天對你來說最重要的事情”“你對玩游戲的第一印象和想法是什么？”學(xué)生們一聽到“游戲”這個(gè)詞就很活躍，因?yàn)樾W(xué)生喜歡游戲，教師可在課堂中開展一些基于游戲的教學(xué)，整合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在對理論知識(shí)的理解和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，豐富自己的思維邏輯和學(xué)習(xí)技能。

（五）增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性，把握文章內(nèi)容精髓

為了更好地提高課堂教學(xué)的效率，保證學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容的核心內(nèi)容，教師可以將課文的核心內(nèi)容作為理解和重復(fù)的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)課文的表達(dá)秘妙。這樣在不斷地重復(fù)和理解的基礎(chǔ)上，逐步改善學(xué)習(xí)的局限性，幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵，并能正確引導(dǎo)學(xué)生多角度把握文章的精髓。教師可結(jié)合教材，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)與文章內(nèi)容的課堂教學(xué)定位相結(jié)合，將課程重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在第一堂課學(xué)習(xí)《我的長生果》中，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是：學(xué)習(xí)閱讀和作文的方法。課堂教學(xué)最重要也是最難的問題是如何正確引導(dǎo)學(xué)生理解課文，結(jié)合自己的閱讀和作文具體感受長壽的隱喻，培養(yǎng)創(chuàng)作者的識(shí)字能力。創(chuàng)作者視書籍為自己的“長壽之果”，尤其是對書籍的偏愛。基于回顧年少時(shí)的讀書小趣事和對書籍的熱愛，將讀者帶入文本的內(nèi)容中，進(jìn)而體驗(yàn)創(chuàng)作者對書籍的熱愛，成為“閱讀達(dá)人”就在瞬間。

（六）關(guān)注課堂教學(xué)要素，把握課堂教學(xué)重點(diǎn)

在統(tǒng)一的語文教材中，速讀課文和精讀課文的內(nèi)容劃分清晰，為學(xué)生高質(zhì)量的自主閱讀和學(xué)習(xí)知識(shí)提供了一定的提示。基于閱讀文章的全過程和結(jié)果，教師要把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵，專注于關(guān)鍵的理論知識(shí)，對文章的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、復(fù)查、增加記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《小島》這一文章時(shí)，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)因素，學(xué)以致用。《小島》的關(guān)鍵在于一位將軍上島，目睹了島上極端的環(huán)境和艱苦的日常生活。然而，軍人是一個(gè)特殊的職業(yè)，他們對國家和人民無比熱愛，竭盡全力，將軍戰(zhàn)勝了極端的地理環(huán)境，盡可能地改善生活條件，忠實(shí)地守衛(wèi)了我國的邊疆，對此，將軍感慨萬千。文章表達(dá)了作者對勇士職業(yè)的崇高敬意。

文章中課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題在于：

關(guān)鍵：用將軍的語氣講述小島的故事；掌握島上邊防衛(wèi)隊(duì)艱難的日常生活。

難度：感受戰(zhàn)士職業(yè)的精神品質(zhì)，掌握文章內(nèi)容表達(dá)的情感。

這體現(xiàn)在對語文課堂粗略的閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師必須經(jīng)過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，把握聚焦因素的時(shí)機(jī)，更加關(guān)注課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，細(xì)致地解讀。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的教育是他們成長階段非常關(guān)鍵的內(nèi)容，而小學(xué)語文教育是打好人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵，有利于加深學(xué)生對世界的認(rèn)識(shí)。在“減負(fù)增效”的背景下，現(xiàn)代小學(xué)語文教師應(yīng)該妥善構(gòu)建語文課堂教學(xué)新模式，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而呈現(xiàn)新的教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程朝向高質(zhì)量的方向發(fā)展。