淺談新高考背景下高中英語(yǔ)單元教學(xué)的創(chuàng)新

彭秀芳

（甘肅省宕昌縣第一中學(xué)，甘肅 宕昌 748500）

近幾年的高中英語(yǔ)教學(xué)理念逐步轉(zhuǎn)變，單元教學(xué)是不可或缺的組成部分，教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)一步把握好教育的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，減少隱藏的問(wèn)題。高中英語(yǔ)單元教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)加強(qiáng)理念的滲透，給學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)、更多的感悟，落實(shí)個(gè)性化教育手段，打造多元化課堂。為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其學(xué)習(xí)效果更佳，教師一定要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。另外，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)單元教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)對(duì)學(xué)生科學(xué)地評(píng)價(jià)。

一、高中英語(yǔ)單元教學(xué)的意義

（一）提高教學(xué)的質(zhì)量

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)單元教學(xué)模式不斷地完善，通過(guò)全新的教育理念、方法，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，給學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)。“灌輸式”的教育方法雖然應(yīng)用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是給學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)并不好，大部分學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候存在較大的壓力，繼續(xù)利用“灌輸式”教育方法并不能合理提高學(xué)生的成績(jī)，造成的教學(xué)矛盾比較突出。單元教學(xué)的應(yīng)用，可促使教師進(jìn)一步抓住每個(gè)單元教學(xué)的重點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法制定不同的學(xué)習(xí)方案，共同掌握難點(diǎn)以后，其他的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，逐步幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中得到更好的成績(jī)。高中英語(yǔ)單元教學(xué)的實(shí)施，得到了學(xué)生的廣泛歡迎。單元教學(xué)的總結(jié)作用比較突出，相比按部就班地教學(xué)，可以靈活指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生的體驗(yàn)是非常不錯(cuò)的。因此，高中英語(yǔ)單元教學(xué)的質(zhì)量，得到了較多的支持與肯定。

（二）改變教學(xué)的體驗(yàn)

隨著高中英語(yǔ)單元教學(xué)的推廣，教學(xué)體驗(yàn)得到了充分的改變，各方面的教育工作在銜接的時(shí)候能夠加強(qiáng)正確的理念應(yīng)用，對(duì)教師而言降低了壓力，對(duì)學(xué)生而言擁有了明確的進(jìn)步方向。高中英語(yǔ)單元教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教師提出了新的要求，教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)、新的教育理念，原有的經(jīng)驗(yàn)保留優(yōu)良的部分，其他部分被替代，課堂上主動(dòng)與學(xué)生溝通、交流，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心疑問(wèn)進(jìn)行有效的分類，一步一步地解答，減少了操之過(guò)急的情況。鞏固學(xué)生的英語(yǔ)能力后，接下來(lái)的教學(xué)自然流暢很多。高中英語(yǔ)單元教學(xué)的實(shí)施，給予每一個(gè)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。不同的學(xué)生對(duì)單元的理解存在一定的差異性，教師應(yīng)為此根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)強(qiáng)度發(fā)布不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)，減少了所有知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一教學(xué)的情況，與學(xué)生的能力、素養(yǎng)高度匹配，對(duì)高中英語(yǔ)單元教學(xué)的體驗(yàn)更好地優(yōu)化。通過(guò)單元教學(xué)，打開了全新的教育視野。

（三）優(yōu)化教學(xué)的方法

高中英語(yǔ)單元教學(xué)的過(guò)程中還有利于優(yōu)化教學(xué)的方法。原有的教學(xué)模式表現(xiàn)出應(yīng)試教育的特點(diǎn)，很多教師都在強(qiáng)調(diào)考試的重要性，雖然得高分確實(shí)是主要的教育目標(biāo)，但是當(dāng)代英語(yǔ)教育更加推崇的是素質(zhì)教育，只有讓學(xué)生從內(nèi)心接受，并且掌握好學(xué)習(xí)的方向，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中得到卓越的成果。高中英語(yǔ)單元教學(xué)的方法設(shè)計(jì)、實(shí)施，在于對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)估，一方面肯定學(xué)生得到的成果，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；另一方面加強(qiáng)高中英語(yǔ)單元教學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的短板、問(wèn)題從根源進(jìn)行探討，就事論事，不打擊學(xué)生的自信心，指明學(xué)習(xí)的方向和路徑，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力選擇，尊重學(xué)生的想法。結(jié)合高中英語(yǔ)單元教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重要意義日益關(guān)注，日常的學(xué)習(xí)方式、方法開始告別死記硬背的方式，通過(guò)不同的閱讀、寫作進(jìn)行積累，加強(qiáng)單詞的鍛煉，在語(yǔ)句學(xué)習(xí)時(shí)與生活更好地結(jié)合在一起，最終提高了高中英語(yǔ)單元教學(xué)的水平。由此可見，單元教學(xué)對(duì)于高中英語(yǔ)教育的方法產(chǎn)生了顯著的革新作用。

二、高中英語(yǔ)單元教學(xué)的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體地位不明顯

隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的進(jìn)步，高中英語(yǔ)單元教學(xué)的手段正不斷地完善，教師在未來(lái)的教育工作中應(yīng)給出足夠的依據(jù)，按照新的路線進(jìn)行調(diào)整，逐步減少教育的漏洞，針對(duì)高中英語(yǔ)單元教學(xué)的可靠性不斷地加強(qiáng)。但是，有些教師對(duì)于學(xué)生的主體地位沒(méi)有高度明確，長(zhǎng)期教育工作的落實(shí)缺少足夠的依據(jù)。教師習(xí)慣性地認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)能力薄弱，只要按照教師的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)就可以，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑或者是創(chuàng)新想法完全按照否定的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)。這對(duì)于學(xué)生的思考能力造成了嚴(yán)重的局限性，導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有興趣、沒(méi)有動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出較高的排斥，課堂上與教師的互動(dòng)處于被動(dòng)狀態(tài)。高中英語(yǔ)單元教學(xué)的過(guò)程中由于學(xué)生的主體地位不明顯，因此師生之間的距離是非常大的，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、進(jìn)步造成了非常大的影響，教師應(yīng)進(jìn)一步革新高中英語(yǔ)單元教學(xué)的理念，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

（二）新型教材利用率低

新型教材利用率低是比較常見的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、思考方面沒(méi)有得到優(yōu)良的成果，產(chǎn)生的問(wèn)題非常嚴(yán)重。高中英語(yǔ)單元教學(xué)的時(shí)候，很多教師注重拓展課外知識(shí)，希望借此增加學(xué)生的體驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野。但是在實(shí)際教育當(dāng)中，教材的內(nèi)容是非常豐富的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的改革和優(yōu)化，英語(yǔ)的新型教材完全能夠滿足高中英語(yǔ)單元教學(xué)的要求。可是，教師對(duì)教材的理解不夠透徹，日常教育工作的開展出現(xiàn)了舍本逐末的情況，導(dǎo)致新型教材的應(yīng)用并沒(méi)有按照科學(xué)的思路進(jìn)行優(yōu)化，這對(duì)于高中英語(yǔ)單元教學(xué)的進(jìn)步產(chǎn)生了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新型教材應(yīng)用不足，導(dǎo)致高中英語(yǔ)單元教學(xué)的階段性目標(biāo)難以快速實(shí)現(xiàn)，對(duì)未來(lái)的教育發(fā)展造成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，高中英語(yǔ)單元教學(xué)的教材利用方式、方法應(yīng)不斷地革新，以給學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)，充分挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)。

（三）課堂測(cè)試方法不健全

傳統(tǒng)的測(cè)試完全按照考試方法完成，有些學(xué)生理論能力較強(qiáng)，對(duì)考試的考點(diǎn)和內(nèi)容分析得一清二楚，通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)就能夠得到較好的成績(jī)。這種理論上的測(cè)試，難以真實(shí)地反映出學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)能力。高中英語(yǔ)單元教學(xué)的測(cè)試問(wèn)題，已經(jīng)成為比較常見的問(wèn)題，測(cè)試反饋的結(jié)果比較少，長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的鍛煉，打擊了學(xué)生的自信心，對(duì)高中英語(yǔ)單元教學(xué)的目標(biāo)造成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，今后的測(cè)試?yán)砟睢⒎椒ㄒ詫W(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)多元化的測(cè)試方法應(yīng)用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生的短板測(cè)試，促使學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的時(shí)候可以良好地改正。高中英語(yǔ)單元教學(xué)的測(cè)試，應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

高中英語(yǔ)單元教學(xué)的問(wèn)題并不少，各類問(wèn)題的解決，應(yīng)根據(jù)教育的目標(biāo)和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行優(yōu)化，采取合理的策略進(jìn)行調(diào)整，逐步提高高中英語(yǔ)單元教學(xué)的綜合成績(jī)。高中英語(yǔ)單元教學(xué)的評(píng)價(jià)，目的在于對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)正確地掌握，對(duì)下一個(gè)階段的教學(xué)更好地革新。可是在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多教師完全從學(xué)生的劣勢(shì)展開評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的批評(píng)比較嚴(yán)厲，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行肯定。這就導(dǎo)致師生之間距離不斷增加，很多學(xué)生對(duì)教師并不認(rèn)可，長(zhǎng)期教育工作的實(shí)施，容易造成較多的矛盾，違背了高中英語(yǔ)單元教學(xué)的原則，在課堂教學(xué)的時(shí)候，難以快速地提高教學(xué)效率，造成的教育資源浪費(fèi)特別嚴(yán)重。高中英語(yǔ)單元教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期進(jìn)步構(gòu)成了嚴(yán)重的阻礙，教師要站在學(xué)生的角度思考、探究，把握好評(píng)價(jià)的合理性，堅(jiān)持對(duì)高中英語(yǔ)單元教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不斷地創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，真正促進(jìn)高中英語(yǔ)單元教學(xué)有效性的提高。

三、高中英語(yǔ)單元教學(xué)的策略

（一）從教師為主體轉(zhuǎn)變到學(xué)生為主體

高中英語(yǔ)單元教學(xué)的思路正不斷完善，為了在今后的教育工作中得到更好的成績(jī)，要加強(qiáng)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，從教師為主體轉(zhuǎn)變到學(xué)生為主體。高中英語(yǔ)單元教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)外語(yǔ)能力，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中得到更多的競(jìng)爭(zhēng)力。將學(xué)生作為教學(xué)主體，仔細(xì)分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如“Festivals around the world”，本節(jié)內(nèi)容比較多，此課程主要是以節(jié)日為主題，向?qū)W生講述各種節(jié)日的種類、由來(lái)、意義以及人們的各種行為習(xí)慣，讓學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)國(guó)家的節(jié)日，還能認(rèn)識(shí)到國(guó)外的節(jié)日，從而擴(kuò)大社會(huì)文化背景，增加跨國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。

（二）將新型教材觀融入課堂教學(xué)中

高中英語(yǔ)單元教學(xué)的體系正不斷地完善，新型教材觀的融入，有利于提高教學(xué)的效率，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不同的知識(shí)學(xué)習(xí)采用多元化的觀點(diǎn)完成，這樣才能降低高中英語(yǔ)單元教學(xué)的難度。如“Life choices”一課的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的人生選擇方式，以及個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行分析。“Two decades of experience make him a better understanding of their own life choices,and have accumulated a very good material for his painting and calligraphy.”“As a mother of daughters,I am keenly aware that my life choices will be their first model when they venture out into the world.（作為一個(gè)媽媽，我深刻地認(rèn)識(shí)到，我的人生選擇將會(huì)對(duì)我的女兒們闖世界時(shí)所做的選擇產(chǎn)生最直接的影響。）”通過(guò)新型教材觀的融入，打破了學(xué)生的慣性思維，未來(lái)的教育工作得到了更多的選擇，學(xué)生的進(jìn)步空間較大。

（三）對(duì)學(xué)生課堂測(cè)試方法進(jìn)行創(chuàng)新

隨著高中英語(yǔ)單元教學(xué)的意識(shí)提高，課堂測(cè)試引起了教師的高度關(guān)注，測(cè)試的方法應(yīng)考慮到學(xué)生的切身體驗(yàn)，采用科學(xué)的測(cè)試方法完成。通過(guò)高中英語(yǔ)單元教學(xué)的測(cè)試，教師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，對(duì)他們的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)仔細(xì)地分析，站在不同的角度研討，通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課程整體評(píng)價(jià)的不斷提升促進(jìn)了今后的教學(xué)改革。教師組織的考試方式，其目的是要真正反映出一個(gè)人的實(shí)際水平。如I Swear 中，“I swear by the moon and the stars in the sky，and i swear like the shadow that’s by your side，I see the questions in your eyes，I know what’s weighing on your mind”，其中的“shadow,questions,weighing”等都可以讓學(xué)生聽的過(guò)程中填寫。它不僅可以激發(fā)英語(yǔ)的興趣，而且可以促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)。試題的設(shè)置要更科學(xué)、更合理，盡可能地反映出每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)情況。例如，教師可采取不同的題型，或以開卷形式進(jìn)行試題改革，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善教學(xué)效果。

（四）構(gòu)建完善科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

高中英語(yǔ)單元教學(xué)的手段、方法正不斷地優(yōu)化，針對(duì)高中英語(yǔ)單元教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制要進(jìn)一步地完善，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)。

“Weekly review:

Recite 50 words skillfully;

Master a complete set of examination papers;

Read 2 articles;

Group study once;”

通過(guò)每周評(píng)價(jià)一次的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照上述方式自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以由此為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的能力變化調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高高中英語(yǔ)單元教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)正確的認(rèn)知，在未來(lái)的教育工作中得到更好的成績(jī)。

四、總結(jié)

高中英語(yǔ)單元教學(xué)的體系正不斷地優(yōu)化，新理念、新方法的應(yīng)用得到了教師的高度關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，使教育工作的變革得到了更多的保障。日后，教師應(yīng)繼續(xù)對(duì)高中英語(yǔ)單元教學(xué)的內(nèi)涵不斷地豐富，從多個(gè)視角出發(fā)，增強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)的可靠性和可行性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。