試析德育在高中古詩詞教學中的應用策略

賈紅莉

（甘肅陜西師范大學平涼實驗中學，甘肅 平涼 744000）

高中生學業繁重，學習時間緊張，古詩詞題目的難度比較大，使得學生理解古詩詞的時間有限，大部分的學生僅限于通過閱讀和記住教科書的知識，而不能從鑒賞的視角閱讀，更難以理解古代詩歌道德教育的含義了。而春秋戰國時代的孔子在他的“詩、禮、樂”中對知識進行了強化，使人們在詩詞中獲得了情感上的熏陶，在情感上樹立了“真、善、美”的情感根基。在教學中，教師要把孔子所謂的“詩可興、可看、可聚、可恨”的“詩教”含義相融合，加強高中古代詩歌的道德教育，使其更好地實現道德教育作用。

一、課堂教學滲透德育理念，對學生養德影響深遠

教育學認為，高中生有很好的古詩詞鑒賞力和洞察力，能很好地模擬身邊的人或事物，從古詩詞中獲得情感體驗。教師要充分發揮語言課的作用，把學生的思維素質教育融入課堂中去。

（一）創設誦讀情境，讀中悟情潤物無聲

古詩詞作為我國優秀傳統文化的一種，其語言、韻律和思想都頗有考究。詩歌有五言律詩、七言律詩以及絕句等等，古詩詞中又包含唐詩、宋詞、元曲等。詩人和詞人借古詩詞表達自己內心的歡喜憂傷，包括憤慨等各種各樣的情感，與此同時，運用凝練的字詞，用最少的語言表達最深刻的情感，這也正是古詩詞吸引人的地方之一。引導學生學好古詩詞，能夠大大提升學生的審美能力，改善他們的審美觀念，并且有助于進一步地學習。古詩詞對學生教育教學的影響是不言而喻的，古詩詞能夠提升學生的審美能力，并且在古詩詞鑒賞的過程中，學生就仿佛回到了漫長的歷史長河，這是一種精神與情感上的享受，古詩詞誦讀能夠讓學生在感悟中體會其蘊含的情感和品德元素。因此，教師在指導學生學習古詩詞的時候，解決其中蘊含的生字和生詞是最基本的任務，創設良好的誦讀環境，并且能夠讓學生在大聲朗讀的同時加深記憶，真正理解古詩詞內含的道理才是最重要的。

古代詩詞的教法講究的是朗誦，要念好古詩詞，就要領悟感情，要有感情地朗讀和領會。理解了情緒，自然也就明白了古詩詞的含義。例如，教師在講授李白《夢游天姥吟留別》時，利用多媒體展示天姥山美景，展現其雄偉，并喚起學生對祖國的熱愛。教師把古詩詞和圖片相融合，配合《高山流水》的古樂演奏，讓學生自然而然地感受到了美景。然后又拿出幾首李白所作的古代詩詞，比如《望天門山》《峨眉山月歌》《蜀道難》，展現國家的雄偉，用朗朗上口的朗誦抒發對山水美景的贊嘆。這種在閱讀中的情感，就像是一場春雨，悄無聲息，但又持久。

（二）深入研讀古詩，挖掘德育資源

古代詩詞中蘊藏著大量的道德教育資源，有的時候，教師要用心地挖掘和探索。優秀的古典詩詞之所以能夠流傳千古，僅僅有華麗的語言還是遠遠不夠的。中學階段學生對接觸到的詩詞，仔細品讀，都能夠發現古詩詞蘊含著一種意境美。意境是建立在語言之上的，且粗劣的語言無法描繪出美好的意境。意境是情景的升華，它能夠讓讀者在誦讀詩歌的過程中聯想到情景中沒有的東西，它是一種與人心靈上的碰觸。倘若教師能夠引領學生感受到古詩詞中的意境，那么學生的審美情趣以及審美能力必會大大提高。因此作為語文教師，有必要在古詩詞的教學中向學生傳達詩詞中的意境美，讓學生充分發揮自身的想象力體會在文字中體現出的意境。例如，在辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》這一詩中，浩浩蕩蕩的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”便有著非凡的意境。透過這簡簡單單的十個字，人們不僅能夠感受到作者在戰時的英勇奮戰，更是能夠通過自身生活的時代，聯想到那段革命時期無數先輩烈士頑強抗爭的場面。這樣壯闊的意境內化于心，學生不僅能夠感受得到，也能夠用更加優美的詞匯表達出來，這便是詩歌的意境美帶來的重大作用，讓學生感受那種恢復舊山河的“愛國情懷”。

二、經典陪伴成長，優良傳統常記在心

在日常的學習中，教師不僅要運用古典詩歌進行道德修養，還要注重對古代詩歌道德的培養。首先可以從校園的布局開始。“少壯不努力，老大徒傷悲”，學校里貼的是“讀書切戒在匆忙，涵泳工夫興味長”“一日不讀書，胸臆無佳想，一月不讀書，耳目失清爽”；食堂里掛的是“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“一粥一飯，當思來之不易”；校園的墻上印上的是《三字經》和《弟子規》。其次是培養學生的學習能力。早上利用幾分鐘誦讀古詩詞，一段段古老的詩歌在學校中回響，讓人陶醉，引領著學生與教師向正確的道路邁進，將與時代不相接軌的思想糾正過來，向世人傳達真善美的情感。作為中華傳統文化的精粹的古詩詞，其中凝聚著詩人五味雜陳的感情世界，有陸游的憂國憂民、杜甫的家國天下、孔夫子的仁愛并包。這樣真摯又包容的情感流傳至今，指引著現代的人類文明朝著優秀的道路邁進。這也正是高中學生學習古詩詞的根本要義，教師的作用就是在根本上落實審美教育，幫助學生樹立正確的“三觀”，提高他們的綜合素質，增強民族的凝聚力。例如，教師可組織班級學生朗誦一首《鄉愁組詩》的知識系列。其中包括《天凈沙·秋思》《登岳陽樓》《歸雁》《閣夜》等十余篇以“鄉土”為題材的古典詩詞，以抒發對故鄉、對家人的深切思念，用自己的感情詮釋那些古老的詩歌。通過這種無形之中的培養，可以讓學生更加深刻地了解我國的民族文化及其體現的國家精神。

三、利用古詩詞進行愛國情感教育

愛國精神是幾千年來中華民族的精神結晶，它推動了幾千年的民族統一，使中國幾千年來生生不息、發展壯大。中華古典詩歌蘊含的愛國情懷是中國傳統文化的一種重要而又濃厚的感情。運用古典詩歌進行師生間的愛國情懷，一直是古詩詞教育和思想政治教育工作相結合的主題。顧炎武曾經說：“一國之興，人人之責任。”民族的盛衰，影響著華夏人民和中國人民的愛國情懷。古往今來，很多詩人、詞人雖然身處生活中，但仍然不忘記愛國者的情懷，留下了許多的愛國詩詞，而這也是他們的愛國之作，這是對所有中國人民的一次又一次的打擊和鼓舞，鼓舞著他們為祖國而犧牲自己的生命。陸游是一位熱愛祖國的著名詩人，他在詩歌中留下了許多關于國家的詩歌，抒發著對自己的悲憤，對自己的人生充滿了遺憾。這是陸游的一腔熱血，溢于言表，讓人熱淚盈眶。抗金將軍岳飛雄心勃勃，食胡虜、暢飲匈奴人的鮮血，激起了華夏子民的愛國情懷，鼓舞著他們的熱血。在教學過程中，師生通過對詩歌和歷史語境的領悟，深刻地感受作家對祖國的熱愛，培養學生深厚的愛國主義感情；愛自己的國家，為國家的繁榮和昌盛奉獻一生。

古詩詞中加入了不同的德育意蘊，這對于教師而言是非常好的教育載體，很多古詩詞都表達了愛國主義情感，學生看到詩人的情懷和對國家充沛的熱愛之情，內心油然而生一種敬佩和想與之結交的愿望。無論是大將之風還是君子之風，都是非常值得學生學習的，高中生在學習古詩詞的同時感受到了濃烈的愛國主義熱情，因此也在內心樹立了相同的目標，為傳承我國優秀傳統文化，保護家園做出努力。雖然現代高中生的愛國熱情與古時將領或政客的愛國熱情有所不同，但是這恰恰說明了高中生在生活中的率性一面。打造高中生的愛國主義教育環境，以詩文作為教育的載體，能夠使學生從詩歌中受到更好的感染，并且得到愛國主義教育的感性基礎，為實現保家衛國的美好理想而奮斗。

四、利用古詩詞進行人生觀、價值觀教育

健康的人生觀和價值觀是學生健康成長、成才的根本保障。沒有一個積極的人生觀和價值觀的引導，很難想象一個學生會取得什么樣的成就。所以，在古代詩歌的教學中，教師應注重對詩歌內涵的發掘，并適當拓寬其教學的廣度與深度，對大學生進行全方位的人生觀和價值觀教育。如杜甫的《登高》，“會當凌絕頂，一覽眾山小。”從這短短的句子中，人們可以感受到這位作家的熱情和豪邁的胸襟，以及他的遠大的眼光，以及他那無與倫比的勇氣，讓人們產生了“俯瞰群峰”的野心。朗誦王之渙的一首《欲窮其境》，以對詩歌的了解為出發點，了解詩人的積極進取和開拓的思想。學蘇軾的一首詩：讓人覺得“一蓑煙雨任人生，有何懼？”學生自然而然地被他的豁達影響，他雖然身處困境，但仍能保持積極進取的精神。無須再多作例子，這幾首抒情詩，正是教師進行道德教育的最佳材料。在教學中，教師可以適當地把人生觀和價值觀教育結合起來，教育學生從小就有雄心、有抱負、有志、有志，為祖國的強盛和民族的復興而奮斗。古詩詞所寫的是古代詩人對生活的體驗，其中也包含了一些善良的情感和基本價值觀念，古詩詞能夠幫助學生感受到是非評判的標準，并能夠增加個人文化修養。好的古詩詞能夠讓學生們從詩歌中受到感染，從而建立真善美的感性基礎。古詩詞擁有極優秀的內韻，古詩詞中的德育功能也會因此而得到不斷地發揮，這對現代教育教學來說是一個非常好的建議，利用古詩詞感悟不同情況下人們內心的變化，以含蓄而溫婉的形式面對生活中的各種挫折。古詩詞中滲透的德育教育內容，能夠讓學生在反復的強調和講解中形成概念，漸漸地理解了古詩詞中的思想品德內容。古詩詞的知識傳授與意志品質的砥礪往往相結合，道德教育適時適度地加入到古詩詞教學之中，往往能起到文化浸潤和春風化雨的效果，在潛移默化的同時，學生掌握的古詩詞知識越來越多，從其中汲取的思想養分也越來越豐富。

五、情感教育內容，說說心里話

朗讀古詩文并通讀，閱讀文章古詩文時要明確古詩詞里發生的意象，剖析意象代表的特點。例如王維的《使至塞上》中的“自行車”，僅此意象就可以感受到作者所處自然環境的艱難，“歸雁入胡天”中的“歸雁”，蕭關逢候騎中的“蕭關”。再例如李賀的《雁門太守行》中里的“烏云”“秋景”“燕脂”。兩首詩里含有的意象許多，第一首中的大漠、孤煙、落日、大河、蕭關等，第二首中的鎧甲、號角聲、軍鼓、燕脂、秋景、錦旗等。兩首詩里意象最多，但在古詩詞中可獲得的意象代表的特點都和邊境景色或塞外戰事相關，而且邊塞詩中意象類型較多，包含景色、戰爭、室內空間地名大全、角色和樂器響聲等。明確意象以后，剖析意象并賞析意象，并感受、體會詩人體現的情感。根據剖析意象，學生需要在意象當中想象古詩文中描寫的景色，就如上提及的事例中，王維詩中由大漠、孤煙、江河、落日一同勾畫出了一幅塞外瀟瑟秋雨、壯美無比的景色圖，情景發展壯大，氣魄宏偉。可是這幾句勾畫出了兩個畫面，根據這兩個畫面能夠看得出作者把自己置身天地之中，用風景的描述表示自個的悲傷。教師要創造與之對應的情景，讓學生在其中扮演著不同的人物，如汪倫，駕舟而去的李白，然后，他們互相道謝，感受著他們之間的深深的友誼。根據不同的學習內容和不同的學習規范，加入更多對古詩詞的學習感悟，這也是目前在古詩詞學習過程中情感教育體驗的一種方式，由于古詩詞中的內涵較豐富，學生就仿佛看到了恢宏的歷史片段，在這片美麗的畫卷中感受道德思想的熏陶，并能夠理解作者體現出的精細解釋。古詩詞的學習需要教師具有觀察和體悟意識，觀察學生在古詩詞學習過程中有什么欠缺的地方，并且讓學生們看到古代的文人雅士寬闊的胸襟和愛國意志，讓學生們的人生道路更加寬闊，有更新穎的思維和令人敬佩的品德。古詩詞的學習要求高中學生將中國人的偉大精神作為楷模，為了一個美好的理想不懈奮斗，將古詩詞中滲透的德育元素作為現代教育教學中不可或缺的內容，發揮古詩詞教育的重要意義。古詩詞的學習給學生打開了全新的眼界，在古詩詞學習的過程，中學生就好像與一個又一個的優秀人物交朋友不再有標新立異的思想，而是愿意從古詩詞中找到人與人之間善意交流的內容。在日常生活中，高中生利用古詩詞授予的德育內容，就可以感受到以往以自己為中心過于自私行為的錯誤之處，并且戒除了一些不正當的行為習慣。古詩詞的學習滲透了家庭、國家民族等各個角度，教師指導學生讓學生理解詩人寬廣的胸懷和更加高遠的意境。

六、結語

綜上所述，將古詩詞教學與情感教育相結合，既推進了素質教育的發展，又充分發揮了古詩詞在學生思想意志教育方面的作用，砥礪學生意志、提升道德情操。高中的古詩詞學習應與德育教育相結合，充分發揮古詩詞在德育教育方面的作用，適時地融入德育教育的內容，能夠起到潤物細無聲的教育效果，使學生既能有效地鑒賞古詩詞中的含義，又能受到良好的道德熏陶，成為德才兼備的好學生。