新時代小學(xué)“每月一課”影視教育策略探析

趙小芳

（甘肅省蘭州市永登縣新城區(qū)小學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

伴隨著時代的進步和信息技術(shù)發(fā)展，影視行業(yè)中各種各樣的影視作品層疊而出，基于互聯(lián)網(wǎng)的力量，影視作品對小學(xué)生的影響力、感染力正在不斷深化與增強。在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師可以引入影視行業(yè)和影視作品的先進思想及潮流性信息為學(xué)生進行更加多樣化和趣味性的教學(xué)，并在影視作品賞析過程中，提高學(xué)生的思想道德情感與文化知識水平，促進學(xué)生綜合能力提升。

一、在小學(xué)教育教學(xué)中開展影視教育的現(xiàn)狀及價值

首先，在繁忙的學(xué)業(yè)背景下，很多小學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化校園影視播放及欣賞工作，能有效為學(xué)生創(chuàng)建更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，降低其學(xué)習(xí)壓力，促進其學(xué)習(xí)效率。其次，大部分小學(xué)生具備性格鮮明的特點，對于影視作品有著很大興趣，教師可以借助影視作品的內(nèi)容對學(xué)生的思想行為進行正確規(guī)范與引導(dǎo)。最后，影視化的教育形式能夠被學(xué)生接納且調(diào)節(jié)學(xué)生心情，降低其學(xué)習(xí)壓力，正確運用合理的影視作品能夠為學(xué)生的身心發(fā)展帶來良好助益。另外，各個小學(xué)都設(shè)置了校園廣播站，學(xué)校經(jīng)常在電臺上為學(xué)生播放一些歌曲、作文、詩歌等朗讀作品，營造輕松簡單的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生舒緩一天的學(xué)習(xí)壓力，使其大腦和身心得到適當?shù)胤潘伞?/p>

教師可以每個月組織影視欣賞課，令之成為眾多學(xué)生日常學(xué)習(xí)、放松心情、調(diào)節(jié)情緒、欣賞音樂的重要媒介。同時順應(yīng)時代發(fā)展潮流，利用“每月一課”的形式，把握當代小學(xué)生喜歡欣賞電影的興趣愛好和心理，在校園電視臺上為學(xué)生播放其喜聞樂見且題材適宜的影視作品，基于相關(guān)影視作品對學(xué)生進行德育滲透、“三觀”引領(lǐng)、文化傳播、思想矯正、素質(zhì)提升。

二、在小學(xué)教育教學(xué)中開展影視教育的作用

對于小學(xué)時期來說，是學(xué)生心理轉(zhuǎn)變與發(fā)展的關(guān)鍵時期，一方面，大多數(shù)低段小學(xué)生在這個時期生理發(fā)育都相對較快。另一方面，所有學(xué)生都必須要從幼兒時期逐漸轉(zhuǎn)變到小學(xué)時期，整個過渡的過程中常常會出現(xiàn)各個方面的不適應(yīng)情況，比如，學(xué)習(xí)能力或者是思維能力方面。除此之外，隨著幼兒時期向小學(xué)時期的轉(zhuǎn)變，學(xué)生進入的環(huán)境更加復(fù)雜。因此，對于這個年齡時期的學(xué)生，在選擇影片的過程中應(yīng)該盡可能地選擇一些相對活潑，或者是形象生動的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，加強學(xué)生認知。

（一）啟發(fā)學(xué)生心智

首先，挑選一些能夠啟發(fā)學(xué)生心智的影片。依靠教學(xué)過程中對影片的欣賞，可以讓學(xué)生有一個更加深入的感受，能夠更好地理解內(nèi)容，有助于學(xué)生想象力的提高，這對于學(xué)生心智以及個人的成長非常有利。但必須要注意的是，選擇影片的內(nèi)容方面，應(yīng)該賦予一定的趣味性以及教育意義，與此同時，還要賦予內(nèi)容一定的多元化以及豐富性，確保能夠廣泛地應(yīng)用于不同的群體。如對于美國電影《綠野仙蹤》來說，便是一個很好的選擇，故事的主人公是多蘿西，講述了主人公由于一場龍卷風(fēng)莫名地進入一個魔幻世界，在經(jīng)歷一系列的奇妙冒險之后，安然無恙回到家的故事。通過這個故事的種類來看，屬于一個結(jié)合歌舞以及奇妙與冒險多種元素的故事，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大吸引力。在影片中，體現(xiàn)了歡樂歌舞的情節(jié)且具有神奇色彩，有助于學(xué)生想象力的提高。所以，該部影片并不僅僅屬于一個簡單的兒童電影，其中充滿隱喻意味，能夠帶動學(xué)生的進取心，有助于學(xué)生各方面的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生道德情感素質(zhì)

其次，學(xué)生在進入小學(xué)時期之后逐漸會產(chǎn)生自己的情感認知以及道德行為習(xí)慣，可是針對這個群體而言，在他們的道德情感方面仍舊存在較強的依賴性，在做事的過程中并沒有明確的原則。由于在道德原則的掌握上，兒童的道德判斷逐漸發(fā)生了改變，從原本的簡單依賴于社會或者他人的原則，逐漸改變到受到自己內(nèi)心道德原則的制約。可是通常情況下，自身對各種事物的判斷仍舊不能當作主要依據(jù)，總是會被外界因素影響。實際上，在平時生活中，對于小學(xué)生來說，在情感道德方面的體驗范圍具有一定的局限性，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，便是在家庭生活方面，他們無法直接與社會接觸產(chǎn)生相對良好的品德情操，盡管在一些問題上能夠直接接觸，通常情況下，滯后的“道德引導(dǎo)”也無法對已經(jīng)導(dǎo)致的結(jié)果進行改變。可是，對于影視藝術(shù)來說，本質(zhì)上屬于一類涉及面廣且內(nèi)容具有較強豐富性的媒介，在一定程度上給處于道德情感產(chǎn)生時期的學(xué)生提供了體驗的平臺。教師選擇的影片必須要具有一定的正向作用，同時應(yīng)注意的是，在觀看影片的過程中，雖然要通過影片實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育，但并不意味著要忽視影片的觀賞性，特別是對于一些無法時刻集中注意力的學(xué)生，要確保學(xué)生可以自主性地感受影片的道德內(nèi)容，而不是通過他人的引導(dǎo)。舉例來說，在觀看法國電影《放牛班的春天》過程中，其中將“問題兒童”當作表現(xiàn)主體，調(diào)皮搗蛋、不受管制是這群孩子的主要特征，因為音樂教師克萊門特·馬修，這種現(xiàn)狀才發(fā)生了明顯的變化：他容忍“錯誤”，讓學(xué)生對自我價值有了充分地認可；通過藝術(shù)教育，對孩子各方面的行為進行感化，最終達到了打開學(xué)生心靈的效果。因此，在選擇影片的過程中，教師必須要對題材以及內(nèi)容進行合理選擇，要選擇能夠開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生道德情操的影片內(nèi)容，依靠影片的各種情境對學(xué)生的品德意識進行強化，從而達到對學(xué)生道德進行規(guī)范的目的。

（三）增強學(xué)生認知

最后，學(xué)生在進入一個新的環(huán)境之后，不管是在自我認知方面，還是在對他人的認知方面，都有了新的要求。處于這個時期的小學(xué)生屬于一個個體轉(zhuǎn)化的過程，不管是思想方面，還是在個性方面，都會發(fā)生一定的改變，教師必須采取正確的引導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價值觀。

通過電影的形式可以把學(xué)生深深地吸引到其中，讓學(xué)生感受到不同年代、不同文化背景以及不同生活情境，進一步加強學(xué)生對外部社會的價值感受。學(xué)生可以設(shè)想自己就是電影的主人公，認真思考主人公在影片中面臨的各種問題，思考能夠解決問題的方法，從而進一步加強學(xué)生的認知能力。

三、在小學(xué)教育教學(xué)中優(yōu)化影視教育的方向及策略

（一）構(gòu)建“問題串”教育情境，增強影視課堂的互動性

小學(xué)影視教育過程中影視知識包羅萬象、復(fù)雜，與生活息息相關(guān)，想要在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)對影視知識進行理解和深入地探究是一件相對比較難的事情。在真實的學(xué)習(xí)過程中，教師在做相關(guān)設(shè)計的過程中，通過采用問題串的形式，利用多媒體把復(fù)雜的影視情境和問題以簡單直白的方式呈現(xiàn)，將電影和電視的抽象知識形象化、客觀化，在更深層面上激發(fā)出學(xué)生的研究動力。

（二）構(gòu)建多樣化影視情境，基于不同問題拓展學(xué)生多向思維

很多學(xué)生在小學(xué)階段并未學(xué)習(xí)較深入的影視知識，也沒有自行進行影視知識的拓展性、深化性學(xué)習(xí)。但隨著研究的進展，與之相關(guān)的影視知識將變得更加復(fù)雜和不明確。在真實的學(xué)習(xí)過程中，教師可以構(gòu)建不同的影視場景打開學(xué)生的思維和思路，借助問題引導(dǎo)幫助學(xué)生對不同角度、不同情境、不同現(xiàn)實、不同題材的影視知識進行綜合性分析學(xué)習(xí)，切實提升學(xué)生們舉一反三的能力，使他們在分析層面上的能力獲得躍升。

（三）基于影視情境和問題情境創(chuàng)設(shè)，進行影視教育教學(xué)延伸

在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師可以基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況進行適宜的影視知識拓展，在教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生進行拓展性影視教學(xué)，開拓學(xué)生的影視學(xué)習(xí)視野。首先，教師必須明確影視教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中的有效實際應(yīng)用，基于影視課堂教學(xué)中影片的選擇、問題的設(shè)計，深入探究怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，教師在課堂實踐中必須優(yōu)化提問的藝術(shù)，基于趣味性、互動性、啟發(fā)性、多樣性、適宜性的問題設(shè)置，構(gòu)建教師與學(xué)生的課堂互動教學(xué)模式，充分發(fā)揮和彰顯學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)影視的動機和反映學(xué)習(xí)交流的能力，在更深層面上提高學(xué)生的綜合能力。

（四）構(gòu)筑“家校”德育教育網(wǎng)絡(luò)，在共育中滲透影視作品思想

教師在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，越來越多的小學(xué)家長對于孩子的課下放松時間干預(yù)過多，認為只有不斷學(xué)習(xí)提高文化知識成績才是一個學(xué)生應(yīng)該做的事情，因此對于孩子放學(xué)后在家中進行影視作品欣賞的行為極其抵觸。因此小學(xué)教師在實際教育過程中可以構(gòu)建家校合作的影視教育模式，提高家長對于“勞逸結(jié)合適當放松”這一教育思想的認知程度，引導(dǎo)家長在家庭中對孩子進行積極合理的影視作品篩選和思想滲透。鼓勵家長結(jié)合自身孩子的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)節(jié)奏，進行影視作品的安排，這樣可以給予學(xué)生適當放松的機會，也有助于構(gòu)建良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

四、在小學(xué)影視教育中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的案例探究

（一）基于《袁隆平》電影引導(dǎo)學(xué)生思考如何做新時代好少年

數(shù)年如一日的學(xué)習(xí)鉆研，令筆者感慨頗深。在歷史長河中留下姓名的革命英雄不計其數(shù)，沒有被記錄在冊的革命先烈更是不勝枚舉。但是無論如何，革命偉人已逝，故事依在，精神長存。他們用輝煌的一生為中華民族精神添上濃墨重彩的一筆，用人格和氣節(jié)影響及激勵著一代又一代中國人。筆者在教學(xué)過程中便注重為學(xué)生播放偉人的題材電影，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2021 年5 月22 日仙逝的袁隆平院士，他的離世讓中華兒女悲痛不已，他的精神給予了無數(shù)人精神層面的鼓勵。因此，筆者在“每月一課”的影視教學(xué)過程中，為學(xué)生播放電影《袁隆平》。首先，在電影播放之前和以后，筆者也為學(xué)生補充了如下知識：袁隆平是江西省九江市德安縣人，在那里有條路叫隆平大道，有所學(xué)校叫隆平學(xué)校，有一棟教學(xué)樓叫隆平樓，最強的班叫隆平班，最高的榮譽是“隆平獎學(xué)金”。很多學(xué)生以在這棟樓、這個班上課，拿著這樣的獎學(xué)金為驕傲和自豪。袁隆平出生于北京，隨著父母到處輾轉(zhuǎn)上學(xué)，其家世很好，這樣的熏陶下，他的文化水平也非常高，這樣的成就也是文化積淀的結(jié)果。要知道，在那個戰(zhàn)爭的年代活下來都很不容易，可他不僅自我頑強地拼搏，更是樹立了遠大的理想，直到生命的最后他也在堅持努力做研究。

其次，很多學(xué)生在欣賞了《袁隆平》電影后，針對電影和觀后感進行了交流。例如一個學(xué)生表示：“如何做新時代好少年的問題令我很是困惑？但是近日來霸屏的袁隆平爺爺離世的新聞，讓我樹立了明確的目標和方向。他來時，大米飯是奢望。人們問：‘晚上吃什么啊？’他走時，大米飯已是平常。人們問：‘晚上吃什么啊？’一百年了，從一無所有到今日的模樣，是靠著無數(shù)‘袁隆平’們的前仆后繼，嘔心瀝血的奮斗而得來的。袁爺爺走了，我們?yōu)楹稳绱吮孔铌P(guān)鍵的是這種悲傷是我們自發(fā)的。為什么呢？因為我們心中已經(jīng)認定，袁爺爺是我們的衣‘食’父母。這一刻，即使素昧平生，我們依然心懷感恩。這一刻，即使萍水相逢，我們依然希望爺爺能走得慢點，再慢一點，再慢一點……因為，此一別，即是永別。今日，天地動搖，神農(nóng)千古，我們后來人，難道除了悲哀，便是什么都無法做的了？不，我們相信，在無數(shù)個覺醒了的新生的努力下，這國家，這世界，一定會有一個偉大且光明的前途！”也有學(xué)生表示：“現(xiàn)如今，袁爺爺已經(jīng)帶著夢的種子去了遠方，剩下的種子就由我們新時代的青年人來呵護吧。我們會好好成長，努力成為一個對社會和國家有用的人，就像袁爺爺那樣！”

（二）立足時政熱點、百年黨史，提升學(xué)生愛國精神和理想信念

身為一名新時代小學(xué)生，不僅要研讀詩書，更應(yīng)該關(guān)注國家時政熱點和大事，在一個個科研前輩和革命先驅(qū)的身上挖掘自己的責任，以便于提升自我素質(zhì)，樹立教育理想。教師應(yīng)該將黨史和相關(guān)知識、精神融入教學(xué)中，潛移默化地引導(dǎo)和提升學(xué)生的愛國精神。例如，在教授一些文化知識以外，筆者還為學(xué)生們播放了幾部愛國主義電影，其中也有幾部講解了中國共產(chǎn)黨的歷史，告訴了學(xué)生們紅軍長征是一部壯麗的史詩，同時也是一個偉大的奇跡，工農(nóng)紅軍是偉大英雄，人民軍隊驍勇善戰(zhàn)，永不言棄。紅軍的長征創(chuàng)造出來了偉大的長征精神。長征精神生動地反映出中國共產(chǎn)黨和人民軍隊的革命作風(fēng)，彰顯出中華民族的優(yōu)良品格，更是確立了愛國主義的民族精神。重溫那些崢嶸歲月，讓廣大青少年從小在心里種下關(guān)于紅色信仰的種子，并用實際行動傳承紅色基因，確保紅色江山永不變色。英雄進校園，永遠跟黨走。聽完筆者的講述，在場學(xué)生都深受感動，紛紛表示：倍加珍惜今天的幸福生活，錘煉不怕困難、百折不撓的優(yōu)秀品格。很多學(xué)生在觀看了電影后表示：“身為一名新時代少年，我們要關(guān)心國事，我們要努力奮斗，學(xué)知識，樹理想，為了早日實現(xiàn)國家的富強安康，共創(chuàng)中國夢！”

綜上所述，作為一名小學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化校園影視教育，為學(xué)生分享符合其年齡特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)心理的影視作品，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、影視審美能力、情緒調(diào)節(jié)能力，促進學(xué)生健康快樂發(fā)展。在小學(xué)影視教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣，滲透影視作品及相關(guān)正確思想，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。